《化工单元操作技术》课程思政内容载体的挖掘_徐素鹏.pdf

2023 年 1 月云南化工Jan 2023第 50 卷第 1 期Yunnan Chemical TechnologyVol.50，No.1doi:10.3969/j.issn.1004-275X.2023.01.58化工单元操作技术课程思政内容载体的挖掘徐素鹏，肖合全(济源职业技术学院材料工程学院，河南济源459000)摘要:为避免专业课中进行课程思政教学创新与改革中“两张皮”现象，首先要进行“课程思政”的内涵及特点的研究，找出实施“课程思政”时遵循的基本原则。在遵循“课程思政”实施原则的基础上，探索化工单元操作技术课程思政教学目标，提出了“双协同、三融合”的课程思政教学实施思路。在课程思政实施过程中，将课程思政教学目标融合于知识目标、技能目标，在重构教学内容梳理课程知识点、技能点的过程中依据课程思政目标挖掘课程思政知识载体，为下一步课程思政创新教学打下坚实基础。关键词:“两张皮”;课程思政内容载体;挖掘中图分类号:G715文献标识码:A文章编号:1004 275X(2023)01 0212 05The Excavation Of Course Ideology Content Carrier of“Chemical Unit Operation Technology”CourseXu Supeng，Xiao Hequan(College of Materials Engineering，Jiyuan Vocational And Technical College，Jiyuan 459000，Henan)Abstract:In order to avoid the phenomenon of“two skins”in teaching innovation and reform of specialized coursescourse ideology contentcarrier，on the basis of the study of the connotation and characteristics of course ideological，this paper first finds out the basic principles fol-lowed in the implementation of course ideological On the basis of following the implementation principle of course ideological，the teaching goalof“Chemical Unit Operation Technology”is explored，and the implementation idea of“double coordination and three integration”is put for-ward In process of implementing of course ideological，integrating course ideological teaching objectives into knowledge objectives and skill ob-jectives，In the process of reconstructing teaching content and combing knowledge points and skills points，mining the carrier of course ideolog-ical knowledge according to the goal of course ideological s teaching goal，a solid foundation for the teaching innovation of course ideological inthe next course is laidKey words:“two skins”;course ideology content carrier;excavation新形势下专业课中进行课程思政教学创新与改革，是落实高校立德树人根本任务的重要有效途径。但如何将“课程思政”理念融入专业课进行教学创新，使两者有机结合实现协同效应，实现立德树人润物无声，避免“课程思政”改变专业课程属性、喧宾夺主等与专业课程“两张皮”的现象，是目前进行课程思政教学创新普遍存在的问题。我们在遵循“课程思政”实施原则的基础上，探索出了 化工单元操作技术中课程思政教学目标，提出了“双协同、三融合”的课程思政教学实施思路，在课程思政实施过程中，将课程思政教学目标融合于知识目标、技能目标，在重构教学内容梳理课程知识点、技能点的过程中依据课程思政目标挖掘课程思政知识载体，为下一步课程思政创新教学打下坚实基础。1“课程思政”的基本内涵及实施“课程思政”的基本原则课程思政的理论研究源于 2014 年，率先由上海市教育主管部门在推进德育综合改革进程中提出1。“课程思政”的基本内涵是:有意识、有计划、有效地将思想政治教育融入各类专业课程的日常教学中，通过专业课教师深入挖掘课程思政元素，针对性设计教学方法，灵活采用教学手段，将思政教育间接地、隐性地有机融合到专业课教学过程当中，潜移默化地传递给学生，实现所有课程传授知识、练就技能、思想价值引领三重功能。从“课程思政”的内涵来看其具有以下特点，也是我们在实施“课程思政”的时候遵循的基本原则，不容忽视，避免出现专业课程和课程思政“两张皮”的现象。第一，“课程思政”具有内隐性。学生所接受的思政内容是在专业课教学内容中通过挖掘分析出的思政元素，其是以专业知识为载体的，绝非系统性的思政教育理论知识。“课程思政”不能改变各类专业课程的原有属性，是课堂教学背后看不见的“手”。第二，“课程思政”具有融合性。课程思政元素不是单一、独立呈现的，它需要渗透入专业课程教学目标、教学内容、教学设计等各个教学环节，将思政内容在潜移默化中推进，实现价值引领，达到润物细无声的效果。2122023 年 1 月云南化工Jan 2023第 50 卷第 1 期Yunnan Chemical TechnologyVol.50，No.1第三，“课程思政”具有合理性、针对性。思政元素的挖掘不在多而在于精，思政元素过多会喧宾夺主，会分不清楚是专业课还是思政课，反而会影响专业知识的授课，得不偿失。第四，“课程思政”具有自然性、亲和性。“课程思政”不是把专业课改造成思政课模式，切忌生搬硬套将思政内容嫁接入专业知识，破坏专业知识体系的整体性，要找准融合点，实现“无痕”对接、恰到好处;要在教学设计和教学实践中自然而然融入思政教育，不能使思政教育过于突兀，甚至与教学内容脱节，影响教学效果。第五，“课程思政”具有协同性。“课程思政”的目的是实现专业课程传授知识、练就技能及思想价值引领三重功能。思政教育与专业课程必须协调同步、相得益彰。融入“课程思政”，为专业课堂教学注入新的活力，使其可以突破单一的知识教学体系，实现价值引领，加强专业课的内涵建设。第六，“课程思政”具有时代性。因为形势是在不断变化，社会是在不断发展的，新的形势政策和理念精神随之更新，这就要求专业课教师及时关注并学习，关注社会热点问题，从社会需求的角度进行“课程思政”，及时更新“课程思政”授课内容，才能使专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。2化工单元操作技术课程思政教学目标的确定化工单元操作技术为应用化工技术专业一门重要的专业基础课，与实际生产联系最为紧密，能解决复杂的、真实的化工生产过程中的问题，主要面向生产过程中的现场操作、中控岗位，对学生岗位核心技能的掌握、职业素养的培养、价值塑造起着重要的支撑作用。我们在深入领会课程思政内涵及其特点的基础上，从服务国家发展需要、分析化工行业生产特点及现代发展状况、服务区域经济、传承学院办学特色、分析高职应用化工技术专业学生的政治思想状况和心理特点五个方向进行课程思政教学目标的探索，对各方向蕴含的思政要点进行分析归纳，总结出“安全责任担当”、“绿色发展理念”、“转型升级发展”三个大方面的课程思政教学目标，具体描述如表 1所示。表 1化工单元操作技术课程思政教学目标思政育人目标二级目标具体描述安全责任担当责任担当培养学生爱国主义、民族自豪感、社会责任感和使命感及工程伦理，引导对专业的热爱与认可，彰显责任与担当安全质量意识培养学生爱岗敬业、工作严谨细致、遵守操作规程、团队合作的职业素养，进而强化化工生产过程安全意识、技术优化的质量意识及行业法律法规标准意识绿色发展理念培养学生化工生产过程节能降耗、成本意识及环保、清洁、资源循环利用的“绿色化工”理念转型升级发展适应岗位能力培养学生工程意识及工程实践能力、沟通汇报的能力及组织管理能力，能够用科学、辩证的思维方法(马克思主义哲学思维)分析及解决工程实际问题，使学生具备适应岗位能力创新能力培养创新的能力，离不开勇于探索的科学精神及“精益求精、专注”的工匠精神抗挫能力培养学生的抗挫能力，训练学生坚强意志及强大的心理素质3化工单元操作技术课程思政内容载体的挖掘过程基于课程思政实施原则，化工单元操作技术课程思政教学实施总体思路为:双协同、三融合，如图 1所示。“双协同”指的是“知识传授、技能练就”与“价值引领”双主线同步协调进行。在此过程中，首先深入化工企业调研，在对各单元操作岗位职责及其典型工作任务进行分析得出企业知识、能力需求，确定知识目标、技能目标并融合思政目标确定教学目标。其次，为了让学生尽量在真实的工作情境中完成课程学习，对各单元操作教学内容寻找企业真实项目载体，以项目的完成过程为导向优化设计工作任务重构教学内容，将知识点、技能点分布到各个工作任务中，结合课程思政目标和梳理课程知识点、技能点，寻找到课程思政融入点，挖掘课程思政知识载体，实现课程思政与知识点、技能点的“无痕”对接。然后融合思政教学资源和课程教学资源进行整体教学设计，使思政育人与教学实施过程融合进行，最后将课程思政考核指标融入课程考核指标，最终课程整体达到“润物细无声”的效果。3122023 年 1 月云南化工Jan 2023第 50 卷第 1 期Yunnan Chemical TechnologyVol.50，No.1图 1化工单元操作技术课程思政教学实施总体思路4以传热单元操作为例进行课程思政内容载体探索4.1培养工程意识及工程实践能力，能运用工程技术观点分析和解决化工生产过程中问题的能力及组织管理、沟通汇报能力课程内容载体化工产品种类繁杂，同一产品的生产存在多种生产路线，涉及工艺控制、设备检修、现场操作等多种岗位，学生必须具备较强的工程实践能力、分析及解决工程问题的能力才能迅速适应岗位。传热单元操作在授课过程中采用“项目载体、任务驱动”的教学模式，对传热单元操作教学内容寻找企业真实项目载体，使学生了解传热单元操作在化工实际工程中的应用及其解决的主要问题，使学生初步接触工程观念;并以项目的完成过程为导向优化设计工作任务，将相关知识点分布到各个工作任务中。学生在完成工作任务的过程中对传热单元操作的实际应用、企业项目的设计过程有了较全面的掌握，具备一定的分析及解决实际问题的工程实践能力。在教学过程中同学们还要分组汇报自己的工作任务，培养了学生组织管理及沟通汇报的能力。4.2爱国主义、民族自豪感、社会责任感和使命感的培养课程内容载体中华民族在历史的发展中创造了无数凝聚劳动人民智慧的伟大奇迹工程，里边也不乏单元操作知识的运用。在传热操作里讲到任务一单元 1 认识化工传热过程时(见图 2)，我们会介绍热管换热器在人造卫星、空间站等航天器及青藏铁路工程中的重要应用。一方面有助于学生理解知识点，另一方面学生的责任感、使命感和民族自豪感被引发，坚定了知识强国、科技强国的信念，引导学生对专业的认可与热爱。4.3培养爱岗敬业、工作严谨细致、遵守操作规程、团队合作的职业素养及安全意识、技术优化的质量意识课程