2023年高职院校应用文写作课程思政教学路径.docx

高职院校应用文写作课程思政教学路径 ：课程思政是高职院校通识课程、专业课程充分挖掘自身内嵌的思想政治教育元素，与思想政治理论课有机结合的重要举措。剖析高职应用文写作课程思政的特色优势和教学中的逆境，从加强顶层设计、完善育人目标和挖掘思政元素、提高教学技术应用力量三个层面，构建应用文写作课程思政体系。 关键词：高职院校；应用文写作；课程思政；思政元素 1高职应用文写作融入课程思政的特点 高职应用文写作融入课程思政元素对培育同学的文学素养、写作力量以及坚决同学的抱负信念等均有着重要作用。 1.1隐性教育的长效优势 应用文写作力量在确定程度上影响着同学将来的职业进展，在传授应用文写作的同时培育同学正确的职业道德观念，具有长效的隐性教育特点。应用文写作教学不仅考验着同学个人的文笔、对文章语句的把握、精炼等，还考验着同学对于数据的搜集、资料的整合以及团队协作力量，而这恰恰是课程思政教育中的重要元素。应用文写作的教学方式是在练中学，促使同学在实践活动中“悄无声息〞地融入思政教育元素。 1.2互通互补的纽带优势 应用文写作教学过程中，老师需要结合专业特色开放教学工作，通过写作使同学生疏到思想道德观念塑造的重要性，进而有效地引导同学的思想价值观念。如财务专业中，对国家财政法规变更的看法与乐观意义，老师可通过将某一家知名公司作为案例，分析财政法规变更后对其财务工作的影响，与此同时，列举如偷税、漏税、不重视法律法规建设等反面例子，适时将思政元素有效融入到应用文教学中，将各种健康奇特的思政理念根植同学心田。 2高职应用文写作融入课程思政的现实逆境 高职应用文写作有效融入课程思政已受到高职院校普遍重视，但在理论和实践中仍处于探究期，尚未形成完善的实践教学体系。 2.1纵深推动略显薄弱 应用文写作课程在高职院校里没有精准的定位，教学地位和课时数被减弱。高职院校教学是以就业为导向，以提高专业技能为目标，侧重对同学专业学问和专业技能的培育，故应用文写作课程学分设置相对较低，学时数少。老师在教学中为满足学校要求渗透思政教育，教学过程生硬且牵强附会导致同学疲于应付，同时在有限的学时中，要补充很多与课程相关的现实生活中的案例，老师很难在课内完成根本的教学任务。 2.2横向拓宽表现乏力 应用文写作课程老师自觉的育人思想、育德意识和育德力量面临考验，局部老师留意学问、写作技能的传授，重视课程工具性，无视课程人文性特点，未能深化挖掘教材背后所蕴含着的思政元素。即使是写作实践课，也只是单纯地教授写作技巧，甚至有些教材内容涉及育人内容，也没深化思考授课学问点与思政内容的融合点，认为育人是思政课的任务，与应用文写作课程关系不大。 2.3实践教学趋于僵化 应用文写作教学过程中存在教育内容与生活相脱离、单向灌输的教学倾向。由于同学缺乏社会经受，老师片面认为同学的写作素养普遍不高，表达力量不强，因而应用文写作教学程式化、标准化，写作实践枯燥，导致教育过程缺乏灵敏性，课堂气氛沉闷，同学的学习乐观性下降，弱化课程在同学心目中的地位。 3高职应用文写作融入课程思政的实施路径 高职应用文写作课程有效融入课程思政元素能够关心同学提升自身的思想认知，让同学充分以应用文、公文的形式表达自身对于某一大事的看法以及认知，最终到达提升同学应用文写作水平这一目的，为其将来的职业进展供给关心。 3.1加强顶层设计，强化育人理念 3.1.1整体推动，协同管理高职院校要认真解读近年来国家和地方有关课程思政专题会议精神，依据办学实际以整体性视野统筹设计课程思政建设整体方案，制定课程思政系列纲领性文件，建立上下贯穿、多元参与的长效机制，其中应对应用文写作融入课程思政建设赐予足够重视，细化落实方案，推动应用文写作课程思政建设落实落地，协调好老师、同学、管理者三方的关系，构建系统性机制，提高同学应用文写作培育的质量。3.1.2突现目标定位特色高职应用文写作教学中融入思政元素，应合理设置教学目标。设定教学目标中不仅包含应用文写作力量、写作技巧的提高，更应留意同学思想素养水平的提升，每一个文种的学问点，都成为同学观看生活、分析社会和解读人生的工具。因而，高职院校老师在开展应用文写作教学时，可将“五育融合〞作为育人目标，实行五育并举，即德智体美劳全面进展，在开展应用文写作教学时，老师要把握正确的教学观念，将专业教学与同学将来职业进展融合在一起，培育同学的专业精神，尤其是重视同学的根本功练习以及创新精神、工匠精神的培育。 3.2撷取多元元素，构筑课程思政建设体系 3.2.1挖掘专业资源中的思政元素，增加同学职业道德感在应用文写作中，老师需有效融入专业课程思政元素。老师在讲解应用文写作技巧以及培育同学应用文写作标准时，需要秉承不同专业的课程教学理念，并将这些理念充分融合。首先老师应对现实的岗位需求与要求进行全面思考，要优选讲授的文种，分析讲授文种与专业需求的共性育人元素。例如行政公文写作教学时，老师要分析该专业中行政公文的需求，要明确要求同学了解并生疏到例文以及教材中的所列举的法律法规、政策性条文，老师需要为同学大致讲解政策性法规条文的实施意义以及政策性法规是基于怎样的背景下提出的。其次老师应对同学的职业规划与写作问题进行全盘统筹，将专业的职业素养培育融入应用文写作教学，引导同学树立正确的世界观、人生观、价值观。3.2.2嵌入社会热点中的思政元素，树立同学文化自信力生活中每天都有新闻时事进行报道，而这些新闻时事中蕴含着众多的思政元素、价值观、文化理念等，老师需要充分提取这些理念与元素为同学进行讲解，并将这些元素有效融入到教学工作中去，通过选取时事热点来开放对同学的课程思政教育以及对同学公文写作的培训工作等〔4〕。比方针对最近的“双减政策〞，老师需要以此作为选题，为同学细致讲解国家为何打压这些教育机构，教育机构的诞生以及该行业的进展对于国家教育资源的支配是否有着确定的破坏，是否会打破教育公正，国家制定并严格落实双减政策对于促进教育事业的可持续进展有着哪些乐观影响。就这些时事热点来开放思政教育工作，并有效引导同学在写作时思考国家教育公正、同学全面进展等，且需要留意对批判性思维的培育，如此，其应用文写作力量以及自身的思想素养水平才可得到全面提升。3.2.3凝炼历史文化中的思政元素，提升同学思辨力量应用文是人类在历史进程的长期社会实践活动中日积月累形成的写作标准，蕴含着传统文化的传统习俗、行为标准、价值观念等的规律，并不独是现代社会的产物。应用文写作教学融入中华民族自强精神与爱国主义情怀元素，就是培育同学的爱国主义精神和文化自信。如礼仪文书写作教学以中华优秀传统文化为切入点，老师讲解不同场合、不同阶层、不同任务的礼仪方式规定，强化文化共识，增进文化认同，形成对国家的政治认同和价值认同；如条据写作教学中以抗日战斗历史为切入点，列举中国共产党人“小信成那么大信立〞的立身之本，借百姓财物写借条，同时信守承诺归还作为重要事实材料进行教学支配，教学变得生动好玩，而且融入社会主义核心价值观“诚信〞并拓展到永久跟党走。3.2.4嵌入校内文化中的思政元素，实现合力育人通过校内文化建设、创办最美宿舍等活动来开展育人工作，班级、社团等组织同学乐观参与公益活动，以此来增加同学的见闻，塑造同学的人格，当同学参与了这些活动之后，才会对教学工作及自身思想素养有一个全新的认知。只有通过多种活动共同育人，提升同学的思想认知之后，同学才能知晓思政元素育人的作用，对于各类活动、学习以及将来的职业生涯规划才会有新的感悟，在进行应用文写作时，才能有新的考虑，且同学的应用文写作技巧也才能够得到显著提升〔5〕。 3.3创新教学方法，打造魅力课堂 3.3.1模块教学法任务模块教学在高职应用文写作课堂中具有重要的价值，其适应同学心理特征，匹配同学根底，能激发同学爱好，具有学科学问上的综合性，故创设任务模块更有利于将思政内容有机融入应用文写作具体文种的教学，通过模块化教学对同学进行思想政治教育。老师应构建一个有利于激发同学内在驱动力的模块框架，以学问目标、力量目标、思政元素三个纬度进行设计，有机结合并隐形融入思政元素，实现学问教育、力量教育、德育结合的目标，解决高职同学普遍存在学习目标不明确、动机不强的问题。3.3.2视频教学法以“双减政策〞为例，老师在指导同学开放该领域的公文写作时，需要为同学播放有关各类教育机构盛行的视频，视频中要有教育机构老师的职称、资格分析，有各类培训费用的占比，同时要与我国义务教育、素养教育的进呈现状做比拟，分析国家实施双减政策的必要性，引导同学对双减政策进行思考，树立正确的价值观念〔6〕。3.3.3情景教学法写作之初，老师创设相应的情景，如生态疼惜方面的情景，创设人类破坏自然所造成的各类污染问题、资源破坏问题等，让同学明白做好环境疼惜这一工作的重要性。同时老师需要明确生疏到人与自然之间的关系应当是怎样的，引发同学对环境疼惜的思考。3.3.4虚拟仿真教学法老师可参照工程团队化管理，在班级组建一个虚拟的机构〔如公司〕，工作组织里支配每人具体的职务并负责相应的工程。虚拟机构依据职能分为不同的小组〔5~8人〕依据工程流程完成相关应用文写作任务。老师布置相应的任务，比方工作规划、会议通知、报告、讲话稿、总结等，各小组间相互沟通，提出修改意见并进一步完善，以此有效完成理论学习，到达理论和实践的相融合的效果。除此之外，在具体的教学中，老师还需要依据专业、教学进度等差异，准时调整教学方法，引入课程思政元素，在提升同学应用文写作力量的同时，健全同学的人格，引导其树立正确的三观。 刘伟 单位：福州职业技术学院