《思想道德与法治(2021年版)》教材图像叙事变化的意蕴聂广壮1，王立仁1，2(1．喀什大学马克思主义学院，新疆喀什844006;2．东北师范大学马克思主义学部，吉林长春130024)［摘要］随着思想政治教育图像叙事的作用日益凸显，《思想道德与法治(2021年版)》响应思想政治理论课教材革新的意见，添加了图像叙事的内容。通过对教材中图像的统计分析，发现教材的图像叙事以历史或现实的人物、事件、成就为主要内容，运用单一图像和综合图像两种叙事类型，结合图文并茂的形式，突出了思想性与趣味性相结合的阅读功能、具象性与抽象性相结合的认识功能、典型性与暗喻性相结合的教化功能以及价值性与引导性相结合的传导功能，为教育者应用教材提供了主导赋意空间、传导精神实质和引导创造方向的应用路径。教材变化富有守正创新的现实意蕴。［关键词］图像叙事;《思想道德与法治》;功能意蕴［中图分类号］G641［文献标志码］A［文章编号］2095－7602(2023)01－0142－06相比于《思想道德修养与法律基础》(2018年版)教材中无图像呈现，2021年版的《思想道德与法治》教材有56处图像叙事，其中“结构”图像8处、“人物”图像18处、“事物”图像30处，主要设置在“图说”和“拓展”栏目中，部分以插图形式设置在正文中。图像在章节中分配的比例较为合理，能较好地融入教材主旨，鲜明地体现中国风格和中国价值。一、思想政治教育图像叙事的应用趋势(一)思想政治教育图像叙事的现实依据1．新时代学校思想政治理论课图像泛化的挑战虽然“图像时代”［1］和“图像转向”［2］被作为理论基点的社会事实还未被国内学界完全认可，但是随着科学技术解决了图片传输的速度问题、存储问题以及移动终端的便携性问题，信息图像化趋势加速发展。形象、生动、丰富的图像抓住了广大受众的眼球，瞬间将其带入叙事情节和叙事逻辑中，使图像成为人们在互联网中语言表达、信息传递、意义建构的主要方式，也构成了思想政治教育多媒体教学的重要呈现形式。与此同时，学校思想政治理论课不得不面临图像泛化的应用挑战，如浏览式感官体验带来的认知零碎化问题、图像狂欢遮蔽内在理论与思想的问题以及图像中心主义视觉先行、图像至上问题等。2．新时代学校思想政治理论课图像叙事的经验心理学实验发现，受教育者使用有图像的教材时接受知识更快，这为教材的图像叙事设置提供了实证支撑。对比小学至大学的思政课教材，图像叙事存在直观的变化趋势:图像在数量上由多至少;在类型上由以卡通连环画...
