《Java_Web应用开发》混合式教学改革与实践_王新颖.pdf

办公自动化杂志0 引言在当今的信息化时代，以往传统的单一课堂教学模式难以满足学生的求知欲望，混合式教学改革的出现已成为必然趋势。1混合式教学就是借助网络技术将传统的课堂教学与网络教学进行结合，将教学时间从课堂之内延长到课堂之外，将教学空间延伸到了网络教学平台，使每个学生结合自己的具体情况进行学习，从而获得最佳的学习体验，达到知识、能力等方面收益的最大化。2Java Web 应用开发 是湖北文理学院计算机科学与技术专业的一门专业方向课程，该课程要求学生理解 JavaWeb 应用开发所涉及到的基本概念、基础原理、方法和技术，领会 Java Web 的工作机制，掌握 MVC 设计模式，具备小型 Web 网站设计开发的能力。本文在对 Java Web 应用开发 的教学现状进行分析的基础上，对该课程进行混合式教学改革，以扩展 Java Web 应用开发 课程教学的时间广度和空间广度，激发学生的主观能动性，提高教学质量。1 教学现状分析1.1 学时少，内容多2021 年，湖北文理学院计算机工程学院对人才培养方案进行了修订。在修订后的 2021 版人才培养方案中，JavaWeb 应用开发课程的学时由原来的 48 学时调整为 32 学时，学时大大减少，但是该课程的内容非常多，涵盖了 JavaWeb 开发基础、JSP 的基础语法、JSP 内置对象、EL 表达式和 JSTL 标签库、JavaBean 技术、Servlet 技术、JDBC 数据库编程、MVC 框架等知识，仅仅依靠传统的教学方式，在有限的课堂上完成本课程所有内容的学习，难度很大。为完成Java Web 应用开发 课程的教学任务，教师往往不得不争分夺秒，采用“满堂灌”的教学方式，其结果自然是：任课教师身心疲惫的忙于教学，疏于对学生的指导，学生不能有效地消化所学的课堂内容，也谈不上实践能力的提升。因此，对本课程来说，传统的教学方式不能满足本课程的教学现状，迫切需要对本课程进行混合式教学改革，以扩展本课程的时间广度和空间广度；1.2 实践少，理论多在传统的教学中，课堂上讲授课程的理论知识，课后学生完成教师布置的作业。虽然教师也布置适当的实验作业，但由于教师在有限的课堂上忙于理论教学，对学生实验作业缺乏足够的指导和适当的管理手段，因此，学生的理论知识一般掌握的比较扎实，但在实践应用方面却存在着很大的不足。造成的直接后果就是学生能考试但编程能力弱，不能胜任软件开发工作，也就是大家所说的高分、低能现象。比如，有些学生特别是女生，传统考试是学霸，实践应用项目考核就是学渣了，这样的学生毕业后不仅不能胜任企业的软件开发工作，出现毕业即失业现象，也不能Java Web 应用开发 混合式教学改革与实践王新颖王 敏（湖北文理学院 计算机工程学院襄阳441053）摘 要：当前，以往的传统教学模式难以满足学生的求知欲望，有必要进行混合式教学改革。以湖北文理学院计算机科学与技术专业的 Java Web 应用开发 课程为例，进行混合式教学改革与实践，以提升课程的教学质量。教学实践表明，该教学改革与实践扩展了 Java Web 应用开发 课程教学的时间广度和空间广度，激发了学生的学习积极性，收到良好的教学效果。关键词：Java Web 应用开发；混合式教学；改革与实践中图分类号:G642;G423;G434文献标识码:A文章编号:220822-10236Reform and Practice of the Blended Teaching onJava Web Application DevelopmentWANG XinyingWANG Min（School of Computer Engineering，Hubei University of Arts and SciencesXiangyang441053）Abstract：At present,the traditional teaching mode in the past is difficult to meet students desire for knowledge，so it isnecessary to carry out blended teaching reform.Taking theJava Web Application Developmentcourse of computer sci-ence and technology major in Hubei University of Arts and Sciences as an example,the blended teaching reform andpractice is carried out to improve the teaching quality of the course.The teaching practice shows that this teaching reformand practice has received the good teaching results because of expanding the time span and space span of the teaching onJava Web Application Developmentcourse and inspiring students learning enthusiasm.Keywords：Java Web application development；blended teaching；reform and practice*基金项目：教育部产学合作协同育人项目（课题批准号：201702030010）。总第 488 期2023 年 2 月 1 日Scientific Research Education42办公自动化杂志胜任研究生阶段的学习。有这样一个例子，一个计算机科学与技术专业的学生理论知识扎实，高分考入理想大学的研究生，但是其导师却一肚子苦水，说以后再不要招收这样的学生。究其原因，是该学生虽然是高分录取，但其实践能力太差，特别是不具备 Web 应用开发能力，无法完成导师布置的应用课题，根本无法适应研究生阶段的学习。归根结底，是传统的课堂教学模式不能适应 Java Web 应用开发 课程的教学现状，因此，迫切需要对本课程进行教学改革，解决重理论、轻实践的现状。采用混合式教学，理论教学可在线上进行，课堂上教师可将更多的时间用于实践教学的指导，提高学生的实践应用能力；1.3 个体差异性大Java Web 应用开发课程的开课学期是大三上学期，主动性强的同学已学习 MVC 框架的基本知识，他们具有良好的编程基础，需要的是理论知识的进一步扩展，以及 MVC 框架实践应用能力的提升。但很多同学都是第一次接触 Java Web应用开发的知识，需进行循序渐进的学习，在掌握 Java Web应用开发的理论知识的基础上，实践能力也要从基础开始进行引导。还有少部分同学的基础较差，在学习 Java Web 应用开发过程中，需要投入更多的时间，进行重复性的强化学习和训练。因此，采用传统的课堂教学模式进行“一刀切”的教学，无法照顾到班级学生的个体差异，越来越不适应学生的实际情况，需要进行混合式教学改革。采用混合式教学，学生可在线上依据自己的具体情况按自己的步骤、节奏进行自主学习，能获得较好的学习体验，教师也能将更多的课堂时间投入对学生的指导，照顾不同学生的个体差异，使每位同学都能获得较好的学习效果。2 混合式教学改革措施2.1 组建教学团队Java Web 应用开发 作为计算机科学与技术专业的一门专业方向课程，实践应用性较强，对教师的实践应用能力有很高的要求。然而，一直以来，在地方高校的计算机专业，教师普遍存在着重理论、轻实践的现象。深层次的原因是很多专业教师都是从高校毕业后直接进入高校教学工作，缺乏互联网软件开发企业的工作经历，没有真实项目的软件开发经验，计算机专业“双师型”教师的所占比率相对较低。3而由于 Java Web 应用开发 课程对教师的实践应用能力要求很高，这令很多专业教师望而却步，不愿加入该课程的教学团队中，普遍选择对实践应用要求较低的计算机基础类课程。因此，混合式教学改革的首要措施是组建一个应用型的课程教学团队。首先，吸收优秀的年轻博士加入 Java Web 应用开发 课程的教学团队。年轻博士精力充沛，干劲足，理论知识丰富，经过培养和历练，日后可成为本课程教学团队的骨干力量。课程负责人也会定期安排本课程教学团队中的青年骨干博士深入企业进行技术培训或挂职锻炼，让他们参与企业软件开发项目的需求分析、系统设计、系统实现等具体的软件开发过程，为工程项目的实施积累实践经验，提高教师的工程化应用能力；其次，吸收具有在互联网软件开发企业工作经历的“双师型”教师加入本课程的教学团队。“双师型”教师拥有在互联网软件开发企业的工作经历，实践应用能力强，熟悉软件开发的工作流程，可对本课程的实践教学进行更有效的实践指导；再次，吸引技术熟练且具有丰富工程经验的一线开发人员加入 Java Web 应用开发 的教学团队，弥补地方高校教师实践教学能力的不足；2.2 建设线上教学资源建设线上教学资源，首先要完善本课程的知识体系，使之适应混合式教学的特征。教学团队依据 Java Web 应用开发 的教学目标，打破传统课堂教学对知识的人为化分割，强调知识的系统化、整体化整合，从知识能力的获得结果出发对本课程知识体系进行反向设计，以 OBE 理念对 JavaWeb 应用开发课程的知识体系进行重构。根据重构的课程知识体系，教学团队成员依据各自的特点明确分工，相互合作，完成线上教学资源的制作，包括 PPT 资源、视频资源、案例资源、作业、测试题等。根据学生线上学习的特征，线上视频资源的制作一般不能过长，单个的视频资源一般控制在 50 分钟以内。线上教学资源制作完成后，课程任课教师将其上传到湖北文理学院计算机工程学院与尚强公司合作构建的 SPOC 教学平台上，供学生在课堂之外在线学习，作为课堂教学的有效补充；2.3 混合式课堂教学活动组织课程开始前，Java Web 应用开发 的课程负责人在SPOC 平台上创建计科 1911 班和计科 1912 班两个教学班级，并为每个班级批量导入该班级的学生名单。任课教师需要在课程开始前发布本课程的声明，具体包括：学习本课程所需要的基本知识和能力，个人电脑开发环境的配置等等。学生需在课程开始前完成第一次登录，完善个人信息，修改自己的登录密码，并阅读本课程的声明，做好线上学习准备工作。2.3.1 学生课前学习课前，学生登录 SPOC 教学平台，根据教师布置的学习任务自主进行线上学习。学生观看教学视频时，可根据自己的实际情况自主调整学习进度，也可重复多次学习，对多次学习没有掌握的知识点，学生可进行小组讨论解决，或者把问题线上提交给教师，教师随后在课堂上进行针对性的讲解，提高课堂的教学效率。学生学习完毕，需要在线完成教师安排的作业，检验自己的学习效果。教师根据学生学习的时长、作业提交率、作业完成度、作业正确率和作业平均分数等统计数据来分析学生的考勤、学习状况，为后面的课堂教学策略提供参考依据；2.3.2 师生课堂活动课堂上，学生首先在教师的组织下进行小组讨论，对线上学习的成果进行总结，疑难问题由教师给予解答。讨论结束后，教师对学生线上学习的效果给予点评，鼓励勤奋上进的同学，也对线上学习不努力，作业完成度欠佳的同学予以警示。然后，教师根据掌握的学生实际情况，让学生分组完成难度适中的实验作业，既对学习的知识进行拓展、拔高，也提高学生的实践应用能力。教师布置的实验作业不可太难，否则，学生会渐渐失去探究的兴趣，达不到激发学生创新性思维的目的。可以看出，整个教学过程是以学生为中心，教师在教学活动中只起引导、辅助作用，这大大激发学生的主观能动性，学习效果大大增强；2023 年 2 月 1 日Scientific Research Education总第 488 期43办公自动化