《汽车运用工程》课程思政建设探讨_黄腾君.pdf

AUTO TIME 49 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车汽车运用工程课程思政建设探讨习近平总书记在召开座谈会时强调，“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘专业课程和教学方式中蕴含的思想教育政治资源，实现全员全方位育人”。在传统教学模式中，老师刻板的教育及枯燥的公式理论使学生丧失了大量的学习兴趣1，在专业教育的课程实践中穿插着思政教育，构建一种以立德树人为根本、专业实践课程和思政课程同行的教学体系2，实现专业思政教育的润物无声。学习汽车运用工程让学生能掌握有关车辆运动的基本原理与应用方面的知识3，从而提高汽车的动力性、降低车辆的排放、改进安全性能与经济性、以及增长车辆寿命的方法与措施。在专业技能知识的培养方案中，强化对大学生自身的思想政治素质教育也是十分迫切的。通过课程思政，不但可以提高学生的思想领悟能力，活跃大学生的思维多角度的思考问题，还可以协助和培养正确学生的人生观、价值理念。1汽车运用工程课程性质近年来，由于中国市场经济的迅速发展，汽车产量急剧增加，同时群众对车辆的需求也在急剧增加，所以许多高等院校也开设了汽车运用工程这门课来满足社会的需求。汽车运用工程课程也是中国普通高等院校的四年制本科生汽车服务工程和交通运输专业知识的主干课程，属于基础理论和实际结合紧密的专业课程。汽车能够最大发挥高效率、低成本、安全舒适的能力叫做汽车的使用性能。汽车运用工程主要是学习汽车的使用性能，重点研究在车辆的整体寿命期限内，怎样以最小的损耗保持并发挥车辆固有的特性以及汽车主要使用性能与其结构参数之间的内在联系，探讨各种影响汽车主要使用性能的因素。课程学习的目标是让学生掌握有关车辆的基本知识，让学生了解怎样合理的利用车辆，并以较少的损耗发挥较大的性能，从而增长机动车辆的使用寿命。2汽车运用工程课程现状在汽车运用工程的传统教育过程中，由于长期采取灌输式的教学模式4，课程结构单一、教学方法枯燥，教师自身专业素养略低，黄腾君1，2刘祯1，2*邓利军1，2吴华伟1，2万锐1，21.湖北文理学院纯电动汽车动力系统设计与测试湖北省重点实验室湖北省襄阳市4410532.湖北文理学院汽车与交通工程学院湖北省襄阳市441053摘 要：汽车运用工程课程是汽车服务工程和交通运输专业的一门重要专业课程。本文从课程专业要求出发，提出了一种以学生对章节知识的讲解为主、老师重难点剖析为辅的一种多段式、全方位的新型教学模式，能培养学生的综合能力，提高传统课堂教学质量，并通过教学任务后的阶段性问卷调查和匿名信的形式进行反馈调查。这种模式极大程度上激发了学生的学习积极性和主动性，加强了专业素质和文化的培养，同时强化教师的课程思政意识，操练融入点，精准设计教学内容，科学制定评价标准，实现思政教育和专业课程的有机统一，丰富了课程思政的教学内容。关键词：汽车运用工程自主式教学教学模式创新课程思政Discussion on Ideological and Political Construction of Automobile Application EngineeringHuang Tengjun，Liu Zhen，Deng Lijun，Wu Huawei，Wan RuiAbstract：The course of automobile application engineering is an important professional course for the majors of automobile service engineering and transportation.Starting from the professional requirements of the course,this paper puts forward a new multi-stage and all-round teaching mode,which mainly focuses on students explanation of chapter knowledge and supplemented by teachers analysis of key and difficult points.It can cultivate students comprehensive ability and improve the quality of traditional classroom teaching.It also carries out feedback surveys in the form of periodic questionnaires and anonymous letters after teaching tasks.This mode has greatly stimulated students learning enthusiasm and initiative,strengthened the cultivation of professional quality and culture,strengthened teachers awareness of curriculum ideology and politics,practiced integration points,accurately designed teaching content,scientifically formulated evaluation standards,realized the organic unity of Ideological and political education and professional courses,and enriched the teaching content of curriculum ideology and politics.Key words：Automobile Application Engineering,autonomous teaching,innovation of teaching mode,curriculum thought and politics50 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育教学内容严重脱离社会以及企业需求导向，课堂讲解乏味5，极大程度上阻碍了学生专业知识的获取。随着科学技术的飞速发展和知识经济的快速崛起、以及社会要求的日益变化6，传统教学方法的局限性也日益突出，主要体现在如下几方面。2.1教学体系问题多数高校教师为了适应高校统一的课程考核制度，不顾实际情况，在课程的编写、教学策略、教学内容的制定上只注重于课程的内容，而自身的政治素养和政治意识远远不够。所以需要制定专业的教案、课程日历等，而不是只顾及在课堂教学过程中可以了解和学会书本的知识，这只能成为满足高校课程体系条条框框的知识传授手段，使他们在高校教学活动中处在较被动的地位，而无法充分发挥学生主动、积极的优势，学习积极性也会大打折扣，极大程度地影响着对学生创造力的培育。此外，由于老师们仅能获得课堂教学的评价，但对自己课堂教学方面的特点却了解相对较少，从而降低了自身课堂教学水平。2.2传统教学模式的弊端汽车运用工程是一个理论与实际紧密联系、实用性突出的课程。课堂教学中让学生以理性的思维了解车辆的各项特性和在实践教学中产生的感性认识，从而提高学生对车辆各项特性的认识。随着中国汽车产业和科技的迅速发展，新科技、新产品的不断涌现，而普通高校课程的学时却维持相对平稳甚至有明显下降的态势。同时，在专业实践课程中，由于实践性环节严重不足，学生普遍存在标准意识不强、创新思维不够、自主能力不足等问题，无法满足现代企业的实际需要。在教学过程中，学生在课堂内的投入程度能一定程度上体现课堂的专业教学水平，所以课堂设计也十分重要。如果学生不参与课堂活动，教师就无法按照学生的需求来设计教学，学生无法在课堂上和教师沟通交流，那就很难提高课堂的教学品质。与此同时，在当前信息化的社会，中国高校基础教育课程也开始逐渐采取线上线下混合式教学的方式，但由于在课程思政教学的实施的方案中没有对网络资源、新兴媒体以及社交等网络平台的合理运用，所以课程思政教学也只能停留在表层，只有形态上的课程思政。3与授课内容结合的思政融入点教学的出发点应该是在教学的过程中穿插着思政元素，明确课程思政教学的目标，制订课程思政教学计划。下面以汽车的使用性能的三个指标为例以及课程思政规划流程图如下。图1课程思政规划流程图发现问题明确教学目标剖析思政元素设计融入点结合案例效果评估在专业课教育的过程中结合思政元素，不但可以让思政内容贴近学生的日常生活，还可以的将思政教育案例完美融入行业要求中。同时贯彻基础理论教学应以实际应用为目的，以需求为第二要求，强化应用、培养技能为主要原则，在学生理解范畴内，讲清基础知识、基本理论和基本方法。同时将课程教学目标整合成具体的学习任务，依靠现有的教学条件对各种教材、教学资源进行优化，梳理出科学合理的教学模式，实施整个教学方案，并在教学实施的过程中，需结合融入了思政元素的案例，让学生将知识的学习转化为内在素质的提升，最后通过多方面因素评估机制来解决教学质量标准不够完善的问题。3.1教学模式设计实施企业需求作为课程导向的专业培养计划，以社会实践人才培养教学的理念进行指导学习。要求学生以将来社会工程职业实践项目为引导，以强化基本专业技能训练为目标，充分考虑学生在整个授课环节中的不同影响因素，以良好的教学方法贯穿于整个专业课教学流程。先将章节知识点分成若干部分，然后将全班分成若干小组，让每个小组都挑选一个知识点作为课堂作业进行专业讲解，以学生自主讲解为主，老师面授教学为辅，学生对章节知识的讲解为主体，老师重难点剖析为补充，结合线下实践操作，建立一个多段式、全方位的新型教学模式。老师在课堂教学上也不只是讲解案例项目，而是优化课堂教学方案，引导学生在现有项目基础上大胆进行思考和创新。在与学生的交流中，了解不同表1汽车运用工程思政案例授课内容思政融入点教学过程汽车的燃油经济性及其评价指标通过分析课程案例和多媒体教学，并用不同的教学方法来展示车辆排放和燃油经济性的关系。分三个讨论小组，轮流进行发言讨论。（1）在讲述动力性和燃油经济性的关系，教师需重点强调在实际使用过程中不能一味追求动力性，而脱离汽车燃油经济性。（2）讲解影响燃油经济性的结构因素时，教师可以画出燃油曲线图和搜集普通轿车和SUV的油耗对比案例，调动学习氛围。（3）教师补充经济性和节能减排的关系作为思政元素的切入点，植入“绿水青山就是金山银山”的观念，激发学生的爱国环保意识。汽车的动力性能及其评价指标通过举例对车辆动力性评价指标逐个进行剖析讲解。（1）例举几个国产品牌的同一尺寸排量的轿车在同一路面上的最高车速和加速时间做对比。（2）例举兰德酷路泽、陆地巡洋舰等越野车在同一坡度上的爬坡情况做对比。讲师在讲述加速时间这一因素时，可以将3）比亚迪的EA1电动汽车和跑车的加速时间做对比，讲述国产品牌的发展，来激发学生的民族自豪感，激励学生学习。汽车的制动性将以前轿车的制动距离和现在的做对比，引出汽车工业的发展史，作为课程思政元素的融合点。（1）在小组讨论完后老师补充讲解知识，汽车制动性不止是能够迅速停车保持方向的稳定，还是在下长坡能控制车速，和坡道上能随时驻车的能力。（2）在讲解汽车制动性时，可以穿插汽车工业发展史，像夏利等老一辈品牌没落，比亚迪、吉利等品牌兴起做大做强，用正反面案例来体现辩证唯物主义思想，提高学生的适应性和危机感。AUTO TIME 51 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车学生特点，为班级提供个性化服务，整合校内外教育资源，形成专业学科教学的主框架。3.2效果评估通过问卷调查和匿名信以及专业实践情况的反馈，对比课程思政前后学生的学习状态和课堂氛围，在接受思政教育后学生的职业素养、兢兢业业的专业精神、创新意识、团