“新工科”背景下课程思政建...实践——以软件技术专业为例_赵静静.pdf

浙江工贸职业技术学院学报JOURNAL OF ZHEJIANG INDUSTRY&TRADE VOCATIONAL COLLEGE第22卷第4期2022年12月Vol.22 No.4Dec.2022“新工科”背景下课程思政建设探索与实践*以软件技术专业为例赵静静，潘益婷，钱冬云(浙江工贸职业技术学院，浙江 温州 325003)摘 要：为促进学生全面发展，培养学生专业技能“硬实力”的同时，提升学生思想政治素养“软实力”，软件技术专业基于CDIO工程教育理念，从人才培养模式、课程体系、教学模式、教学资源、教师团队和评价体系等方面进行探索，积极推进专业课程思政建设，开展“CDIO”课程思政教学改革，使课程思政工作真正落地。关键词：新工科；课程思政；人才培养中图分类号：G711文献标志码：A文章编号：1672-0105（2022）04-0007-04Exploration and Practice on Curriculum Ideological and Political Construction under theBackground of“Emergent Engineering”-Take Software Technology Major as an ExampleZHAO Jingjing,PAN Yiting,QIAN Dongyun(Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou 325003,China)Abstract:In order to promote students all-round development，cultivate students professional skills as their“hard power”andimprove students ideological and political literacy,“the soft power”,the software technique major actively has explored the coursesbased on CDIO engineering education concept.The exploration is from the aspects of the personnel training mode,course system,teaching mode,teaching resources,teachers team and the evaluation system,which actively pushes forward the construction of the spe-cialized course education.At the same time,the reform of ideological and political teaching of“CDIO+”course is actively carried out,so that the ideological and political work of the course is really implemented.Key Words:emergent engineering;curriculum ideology and politics;talent cultivation收稿日期：2022-06-22基金项目：浙江省第一批省级课程思政教学研究项目“双高背景下人工智能专业群课程思政建设探索与实践”；温州市科技局基础性科研项目“新工科背景下软件专业课程思政实施探索与研究”（R20210088）；温州市科技局基础性科研项目“双高专业群背景下基于OBE-CDIO的人工智能专业群双融合双精准育人模式探索与实践”（R20210094）作者简介：赵静静（1985），女，硕士，讲师，主要研究方向：数据库技术，软件开发；潘益婷（1983），女，硕士，副教授，主要研究方向：移动应用开发、数据库、高职教育；钱冬云（1969），女，硕士，教授，主要研究方向：图像识别，高职教育。教育部于2017年2月开始积极探索工科发展的新范式，以推动新工科建设；2020年5月，教育部决定建设若干未来技术学院，以进一步推进新工科建设1，并明确新工科培养人才类型。同年，高等学校课程思政建设指导纲要指出，要全面推进课程思政教育，明确了课程思政的建设目标要求和重点内容，为高校的课程思政建设进行了宏观指导。从新工科建设和课程思政建设两者的时间节点看2，它们在高校教育建设过程中应齐头并进。浙江工贸职业技术学院软件技术专业如何在“新工科”背景下，从工程教育理念出发推进专业课程思政建设，在人才培养的全过程中将专业教育和思政教育有机结合，是软件技术专业亟待解决的问题。一、“新工科”背景下课程思政建设背景（一）“课程思政”的内涵“课程思政”是新时代一种全新的课程观3，更是高等教育快速发展下综合育人工作的新征程。其Doi:10.3969/j.issn.1672-0105.2022.04.002浙江工贸职业技术学院学报2022年12月实质就是在不改变专业课程原本属性的基础上，悄无声息地将思想政治教育有机地融入专业课程中，使学生在培养过程中不但能掌握岗位专业知识，也能引导学生接受积极向上的价值观，实现专业教育与思政教育的相结合。在“三全育人”为特征的“大思政”育人格局下4，要求以思想教育为目标，以专业课程为抓手，基于协同育人的理念，将通识课、专业课和实践课等各类非思政课程作为思政的载体，使非思政课程与思政课程协同共进，从全方位、多角度、全过程实现对人才的培养，从而落实“立德树人”的根本任务。（二）“新工科”人才培养需要“新工科”的实质是培养能够适应甚至引领未来工程需要的工科人才5。与传统的工科相比较，“新工科”是一种全面发展的工程教育理念，更强化育人功能，要求学生具备工程实战能力、综合能力、创新能力的同时，更要有国家情怀，爱国精神等综合素养。但在目前，各专业往往更注重岗位技能的培养，突出“职业技能”，强调“专业教育”，而对学生的价值观念以及思想道德等精神层面关心不足，导致在培养过程中出现诸多问题，软件技术专业亦是如此。为此，加强课程思政建设，其实质就是在强调传授知识与技能的同时，将价值观寓于其中，引导学生塑造积极向上的三观6，这与“新工科”提出的全面综合发展理念一致。在工程教育过程中培育和践行社会主义核心价值观、弘扬人文精神，重构人文教育，使高校教育重新焕发生命力是“新工科”背景下复合型创新工程技术人才培养的现实需要7。二、软件技术专业课程思政建设路径（一）完善“三全育人”分层分类人才培养模式软件技术专业与中软国际有限公司、温州电子信息研究院等共同搭建产教融合平台，将CDIO理念贯穿于人才培养全过程，通过以组建现代学徒制班级、工匠工坊班级与传统班级方式实现分层育人，以学生自主选择其中一个岗位从而实现分类育人，如图1所示。在分层分类的基础上，把新时代中国特色社会主义核心价值观、科学文化素养、职业道德素养、爱国主义精神、大国工匠精神及学生身体心理素质等明确融到专业人才培养目标中，将“三全育人”贯穿于整个培养过程，并覆盖所有岗位。通过专业课教师、企业导师、思政课教师、班主任和辅导员等人员参与育人，实现全员育人；将思政元素融入专业课程，从通识平台课程、专业技术平台课程到集中实践课程，通过课程思政和思政课程两条线实现全方位育人；从开学典礼到毕业典礼，从专业教育到综合社会实践、从课堂学习到课外文体活动，从学科竞赛到创新人才培养等，通过教育的每一个环节实施全程育人。（二）构建“专业教育课程思政教育”一体化课程体系软件技术专业以培养思想政治立场坚定、德技并修、全面发展的复合型创新工程技术人才为目标。依据软件专业培养标准，在培养过程中构建以“岗位核心能力课程思政元素”模式的“专业教育课程思政教育”一体化课程体系，将工程教育理念与思想政治相结合，“立德树人”贯穿于高职教育的始终，使思政内容以科学的、系统的、有机的方式融于专业课程，如表1所示。在人才培养整个过程中，以通识教育平台课的思政课程作为主线，以专业技术和集中实践课中的课程思政作为辅线，通过一主一辅，一明一暗两条线将价值引领贯穿于整个人才培养过程。在专业课程中，依据课程包含的思政元素，以及课程对课程思政承载能力不同的特点，将思政元素逐一分解到最适合承载的专业知识点，参考课程性质选择恰当的方式，将两者进行有机融合。“专业教育课程思政教育”一体CDIO工程教育理念企业实习/就业顶岗/毕业实习顶岗/毕业实习顶岗/毕业实习企业实践Java Web实战前端开发实战UI设计实战移动APP实战实战课程Java Web开发岗前端开发岗UI设计岗移动APP开发岗岗位课程包专业平台课平台课程包产教融合实践平台三全育人机制学徒班学徒班图1“三全育人”分层分类人才培养模式8第22卷 第4期表1 专业教育与思政教育一体化课程体系课程类别通识教育平台课专业技术课集中实践课课程模块品德素养课人文素养课职业素养课专业平台课岗位核心课专创融合课拓展课毕业综合实践核心技能思想政治理论、大学英语、大学数学、信息技术、人文素质等公共基础知识（1）结构化编程与面向对象编程能力（2）Html 5网页开发能力（3）常用办公软件的能力（1）Java Web开发能力（2）Web前端开发能力（3）移动应用APP能力（4）UI界面设计能力（1）利用专业知识和技能进行创新创业的能力（2）可持续发展和终身学习能力及岗位迁移能力（1）可持续发展和终身学习能力及岗位迁移能力（1）工作内容及核心技能思政元素良好的思想政治觉悟、科学文化素养、身体心理素质、践行社会主义核心价值观等基本素质（1）社会主义核心价值观（2）个人行为习惯，处事态度（3）职业规范，职业精神（4）爱国主义情怀、国家自信（1）社会主义核心价值观（2）文化自信，团队意识、职业道德、创新精神（3）国家认同、国家自信（4）工匠精神、使命感（1）社会主义核心价值观（2）具有爱岗敬业、实事求是、勇于创新、开拓进取的职业道德素养（3）社会责任、现化法制观（1）社会主义核心价值观（2）发展观、改革创新精神（1）社会主义核心价值观（2）爱岗敬业、精益求精、诚实守信的职业精神化课程体系，在人才培养过程中明确知识、技能目标和思政目标，将专业教育全过程与思政理论相结合，再以不同类别课程承载不同重点的思政元素，让思政教育贯穿整个人才培养过程，实现思政元素的全覆盖，达到真正的育人效果。（三）探索与课程思政融合的“CDIO”教学模式软件技术专业参照CDIO工程教育模式，根据企业工作流程和岗位职责要求，以企业真实项目为载体，实施“线上线下职业化”有效教学8。在专业课堂教学中根据课程的不同类型及特点，以具体的价值引领作为思政的切入点，从课前、课中和课后三个阶段与课程思政深度整合，使思政教育与专业课教学实现无缝对接，符合新形势下复合型人才培养的要求，其教学模式如图2所示。1.课前导读根据专业课程内容选择恰当的思政元素作为思政教学目标，明确其思政属性和思政教育目的，围绕新一代信息技术等新工科相关产业，以企业真实项目为原型创设学习情境，通过线上视频学习和任务导学的方式引出问题，激发学生正向的学习动机，明确思政目标，进而确定融合思政内容的专业教学的授课目标和内容。2.课中研学围绕知识、能力及思政教学目标，利用课前导读引出问题，以融入课程思政元素的教学内容为载国家社会科学文化法治职业潜在思政意识激发思政元素内化思政观念社会主义核心价值观思政教育（隐性）视频导学浅学任务导学深学线上引发问题引发问题课前导学确定问题创设情景线上+线下解决问题解决问题课中研学课后测试线上拓展迁移拓展迁移课后练学反馈评价深度反思组织教学确定问题CDIO项目驱动人才培养专业教学（显性）图2“CDIO”教学模式赵静静，潘益婷，钱冬云：“新工科”背景下课程思政建设探索与实践以软件技术专业为例9浙江工贸职业技术学院学报2022年12月体，