72广东职业技术教育与研究2022年第5期“一带一路”背景下广东高职院校国际化能力提升策略研究肖敦交陈光荣（广东建设职业技术学院，广东广州510440）【摘要】“一带一路”倡议为广东高职教育的国际化发展带来了新的机遇，同时为高职教育的国际化带来了新的挑战。近几年来，广东高职的国际化无论总量还是质量方面都呈现出跨越式发展，国际化能力大幅提升，国际合作日益增强，参加境外交流活动的师生比、校企合作、境（内）外专业和课程的开发、海外办学项目与中外合作办学机构与项目均取得较大的进展，但与广东省作为经济大省和中国改革开放的“南大门”的地位相比，其高职教育国际化的广度、深度及路径均有待提升。本研究基于2019—2021年的《广东省高等职业教育质量年度报告》，探讨“一带一路”背景下广东高职院校国际化能力的提升策略。【关键词】一带一路国际化能力高职院校2013年10月3日，国家主席习近平在印度尼西亚国会发表演讲时，首次提出共同建设21世纪“海上丝绸之路”的倡议。随着“一带一路”倡议的不断推进，国际化成为21世纪中国教育改革的必然趋势。高等职业教育国际化成为近几年教育改革的关键词之一，呈现多级化发展态势。2012年以来，我国逐步建立起国家、省级、校级职业教育质量年报制度，全面而客观地评价了我国高等职业教育质量，具有较高的科学性和可信度。本研究基于《2020中国职业教育质量年度报告》［1］和《广东省高等职业教育质量年度报告（2021）》［2］相关的数据统计，再结合2019—2021年《广东省高等职业教育质量年度报告》的研究，从国际化定义、现状分析入手，探讨广东高职教育国际化能力的提升策略。1高职教育国际化定义当前，国内外高等教育国际化的研究呈现出多元化的特点，有不同的理论或政策研究视角和研究内容，研究方法主要包括文献研究法、案例分析法、比较研究法、历史研究法、构建模型法等，研究内容囊括了高等教育国际化评价指标体系、区域高等教育国际化发展和高等教育国际化发展战略等［3］。国外有针对某一区域进行的高等教育国际化研究，例如，以欧洲博洛尼亚国际化进程为例研究国外区域高等教育国际化的发展，引领了世界各区域开展相关的高等教育研究。国内高等教育研究区域分布广泛，包括上海、北京、江苏、山东、重庆、云南、宁波等多个省市，其研究结果表明，上海、江苏等经济较为发达的地区高等教育国际化水平较高，而经济欠发达的西部地区如云南、西藏、新疆等国际化发展较为缓慢。广东是...
