2023年试谈中小学体育教师素质重构和体育教学观的重建.doc

试谈中小学体育教师素质重构和体育教试谈中小学体育教师素质重构和体育教学观的重建学观的重建 侯中波 摘 要：体育教学自开设以来就对学生们的日常学习生活和健康成长有着重要影响，体育教师的自身素养和教学观念也逐渐成为学校教学关注的重要内容。当下中小学阶段体育教师由于教学观念陈旧、文化素养浅薄、知识结构不足等原因存在一定程度的自身缺陷，因此对中小学体育教师进行素质重构和体育教学观的重建，促进体育教师的进一步职业化和专业化，从而为中小学阶段体育课堂的开展带来新的发展，也进一步提高中小学阶段体育教师的全面进步和发展。本文将针对中小学阶段体育教师素质重构和教学观的重建两个部分进行深入的探讨分析，以提高体育教师专业水平，促进中小学学生健康成长。关键词：中小学;体育教师;素质重构;教学观重建 师者，传道授业解惑也。一个教师的素质与教学观念是决定教师为学生带来多少受益的重要因素。高素质的教师用自身的知识魅力去感染学生，引导进学生进步。先进的教学观念更是支持教师了解学生、培养学生的全面发展。但是从当下的体育教师素养和教学观念来看，体育教师自身还是存在着很大的进步空间，知识基础的知识、教学行为的落后、教学观念的陈旧、知识结构的不足等等都对体育教师自身的素质产生了严重的不良影响，因此对中小学阶段体育教师素质和教学观进行重构和重建，不仅打破了教师原有的陈旧观念和教学方法，还使教师重新去其糟粕取其精华，促进自身的进一层提升。一、中小学体育教师素质的重构 在快速的学生成长和时代需求之下，中小学体育教师的教学也不在只是单一的考察体育教师的体育专业素养，而是还涵盖了专业知识水平、其他基础知识、心理健康、思想教育等等有关的综合素养，但是快速的需求成长使得现有的教师并不能完全跟进时代的步伐，需要在学习进步的基础上不断的对自己的素养进行填充、补新，以促进体育教师在时代竞争的长河之中有立足之地，提升自身水平和素养。（一）政治思想知识是基础 体育教师亦是教师，是向导学生的边界，对学生的思想教育存在着一定的义务责任，担任着人类文化科学知识和道德观念的传播重任，首先应该以自身为榜样，用扎实的道德素质水平为学生带来积极向上的人格魅力和影响。其次，正确的政治方向和高度的责任感更是教师应为自己所在的职业做出的基本要求。只有在高度的正确政治方向和激情的工作责任之下，教师才能砸自己的岗位上蜡炬成灰泪始干，成为优秀的导人向善者。（二）专业基础知识是保障 专业是体育教师的立身之本，无专业则难以服众。优秀的专业水平是大众对教师进行评判和认可的标准，更是教师自身前进立本的保障。体育教师在学习自身专业技能和知识的基础上，相应的还应该掌握教育学、心理学、基础医学、等辅佐体育教师顺利开展专业活动的知识及技能，这样才能保障体育教师在开展体育教学过程中，使自己的专业不至于想自己本身嵌入泥潭，而是有法可解，可以脱身而出，为学生的发展带来保障和安心。（三）教学教育素养是根本 较高的教育教学水平是每一位教师的必备素养，对体育教师来说，也是如此，在教学过程中，体育教师不但要有教学技巧，引导学生积极的融入课堂，还有具有一定水平的教学能力，从学生的实际和需求出发，确定教学目标，科学、创新的进行体育课堂的开展，最后，掌握与学生和谐相处，共同进步的窍门，教学相长，才是教师从教学工作中获得成长的根本途径，也是促进教师专业提升的直接通道。二、中小学体育教师体育教学观的重建（一）充分认识基础教育课程改革的背景及趋势 基础教育改革是增强全体国民素养的有效战略决策，对学生成长和教师教学都提出了更高更新的要求。因此，体育教师应该首先明确了解基础教育改革对体育教师教学做出的新要求和新目标，以便促进更新和调整自身的教学计划和要求，从而根据政策要求关注到学生的全面发展，关注学生新时代发展背景下的更高层次需要，从而培养出适合和适应社会需要、能够跟随社会潮流的品学兼优学子。进一步来说，充分认识基础教育改革的背景和趋势，是体育教师与时俱进的根本途径。（二）充分把握体育与健康课程教学目标 体育课程作为辅助学生健康成长的学科，岁长久以来处于副课地位，但其也对学生的发展有着至关重要的作用。体育是理应掌握主动权，充分把握体育与健康课程的教学目标，坚持“健康第一”教学原则，对体育学习的相关领域进行科学合理的安排和布置，将其根据不同的目标和性质进行划分和设置，科学促进学生对体育课程的掌握和学习。充分把握体育与健康课程的教学目标是体育教师教学观念执行的另一反映，也是通过目标设置对教学观念进行重置的过程。（三）更新教学观念、提高素质、适应新课标要求 更新教学观念是新课标以来各科教学目标一直强调的事情，打破传统的僵化课堂，从封闭的教室走向开阔的操场，提高学生的主体地位，提升教师的教学核心素养，是教师更新教学观念的第一步。以学生为本，让学生成为课堂的主体，关注学生本身，放弃过于弊端的课堂作用，使得每一位学生得到合适的发展，是现在体育课堂更新的追求，也是新课标之下的新要求。三、结束语 新课标以来，体育教师的发展得到了新的人生的激励，在新的要求之下，各科教师能够从僵化的模式课堂中走出来，寻求新的教学方式方法，不断突破创新，勇于提升，不仅感受到了时代的紧迫感和个人的使命责任感，还充分认识到了体育教师素质与教学观对体育教师开展工作的重要性，这种理性客观的认知完美的强化了体育教师对自身的素养的教学观念的打破和重塑，使得体育教师从小课堂走进更大的舞台。参考文献 1耿培新.中小学体育与健康教学大纲的变化M.北京：北京体育大学出版社，2002.2教育部.体育与健康教学大纲M.北京：人民教育出版社，2000.3李建軍.中小学体育教师培训怎样为体育与健康课程实施服务J.中国学校体育，2002（02）.