“双减”下的高效课堂实践探究_杨春霞.pdf

教师教育2 0 2 3.0 22021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，将重点放在“双减”上：一是减少作业量，减轻学生负担；二是减少校外培训负担，从严治理校外培训机构，让教育回归学校。因此，教师要用心设计课堂、设计作业，以达到“减负提质”的目的。就像夸美纽斯所说：“找出一种教育方法，教师因此可以少教，但是学生多学。”我们如何推动“双减”落地，打造高效课堂呢？笔者结合我校实际情况，从课堂理念的更新、课堂形式的改变策略和课堂作业设计三方面初探高效课堂。一、更新高效课堂的理念追求高效课堂，首先要从上好常规课开始，将旧的“以教为中心”转变为新的“以学为中心”。在这样的学习转变中，学生经历更有意义的学习过程，教师经历更有意义的教学过程，实现了教师和学生共同成长的双赢。针对小学高年级学生，我采用了独立分享式预学教学，即学生先行学习（预学）师生交互学（合作与展学）学生后续学（固学与拓学）。除了研究学生的学，让学习过程变得更加丰富，高效课堂还关注课堂中的人，关注学生的兴趣、体验、情绪，关注学生的表达能力、合作能力及解决问题的能力，关注学科教学对孩子成长的价值与意义。这才是“双减”下的高效课堂。二、实施高效课堂教学的策略“双减”政策吹响了回归教育初心的号角，我们探索了以下实施高效课堂的策略。(一)把每节常规课都上成“公开课”高效课堂的定位：1.舍全求联。教学中只罗列重要知识点，内容设计上注重课程的整体性和素养的综合性。2.删繁就简。难题少而精，容易的习题要丰富。3.教师静等花开，给学生独立思考的空间。4.数学思想方法要注意渗透。如：一年级注意抽象思想和符号化思想的渗透，然后演绎推理；三年级要培育转化思想、优化思想、演绎推理思想；五年级出现对比思想和数形结合思想；六年级有类比法、差异法，以及关联思想等。（二）精心做好教学设计，要重点备课一是每节课要有学习要求，即“一圈”“二想”“三算”“四验”。“一圈”即圈出相关信息。在学习分数乘除法时，我们要找出单位“1”。我不仅在教学例题时每次都圈出单位“1”，画出关键句，还要求学生在写作业时也这样做。“二想”即想出解决方法，用简单的图画一画。在学习分数乘除法时我借助线段图，工程问题借助列表或线段图等，在学习圆的周长及面积时采取画一画、描一描的方式，取得了良好效果。“三算”即算出正确答案。教师要引导学生从多个角度思考问题，采用多种方法解决问题，如假设法、列表法、画线段图等。“四验”即检验是否正确。二是教学设计要渗透数学思想方法，让数学教学有深度。在学习工程问题时，渗透假设思想、等量代换思想、方程思想；学习圆的面积时，渗透转化和化曲为直的思想方法；学习比的基本性质时，渗透类比迁移思想等方法。高效常规课堂上，数学思想方法的教学要真正成为课堂教学的常态目标，成为学生数学素养不可分割的一部分。三是教学设计要多学科融合，让数学教学有宽度。学习圆的认识后，我让学生设计不同圆的美丽图案，如阴阳八卦图、小雨滴等，利用圆的周长公式编故事，制作有关百分数应用的超市活动小报，编写数学绘本“国庆节中的数学”，周末录视频“假如没有了数学”。只有学生高度参与的有活“双减”下的高效课堂实践探究开封市开封县街小学杨春霞本期聚焦“双减”之高效课堂双减32DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.02.037教师教育2 0 2 3.0 2力、有生命力、有深度思考的课堂，才是高效课堂。四是教学设计的拓展知识要实用，让数学教学紧扣课标，落实数学素养。这一过程可以拓展学生的思维能力，提高学生的学习积极性，让其将所学知识掌握更扎实，让学有余力的学生开阔视野。如在学习工程问题时，让学有余力的学生任选23道。有一件工作，小华做需3天，小芳做需4天，小梅做需5天。如果3人合作，需几天完成？（由例题2人合作拓展到3人合作。）有一项工程，甲独做要12天完成，乙独做要18天完成，2人合作多少天可以完成这项工程的3/4？（由工作总量单位“1”拓展到不是单位“1”的问题，旨在培养学生的发散思维及分析、解决问题的能力。）有一项工程，甲队单独做需要10天，甲、乙两队合作需要4天，乙单独做需要几天？（有甲单独做时间和甲乙合作时间，求乙单独做时间，旨在培养学生的逆向思维及分析、解决问题的能力。）五是借助信息多媒体技术辅助教学，适当时候可以使用视频或微课进行教学等，促进高效课堂的实施。实施高效课堂，除备课标、备教材、备学生以外，还要做到以下几点：1.备课前置工作。2.交流传承工作，即找老教师请教本单元甚至本章节的重点、难点、易错点。3.搜集错题。4.对比思辨，课后做好反思。打造高效课堂，我们要让“以学为中心”的理念扎根于心，让学生成为学习的主人；我们要大胆实践，不断摸索不同类型下的学习模式，让学生的学习更主动、更积极、更有意义。（三）注重实施高效课堂的“真”课堂上，我引导学生提“真问题”，也允许他们提不会的问题、容易出错的问题、有争议的问题；采用小组互助学习的方式，培养学生的合作意识，让合作学习有效、有味、有料；建立评价机制，发挥学生的主体作用，助推学生课堂学习效益最大化。基于以上的思考，针对小学高年级学生，我尝试采用独立分享式预学教学，从而实现课堂效益最大化。独立分享式预学教学，即独立预学小组交流展示分享深度互动巩固应用适度拓展，有利于解决知道是什么、明白为什么、学会怎么用的问题。三、高效课堂作业设计的实施高效课堂的目的是实现课堂效益最大化。这要求教师强化课堂管理，建立课堂常规，优化组织活动，严格把控好讲解和学生练习的时间。根据教学需要，我采用了“10+30”“15+25”“20+20”的课堂结构教学，确保每节课的练习时间不少于20分钟。课后练习是高效课堂的提升。为了推动“双减”落地，更好地打造高效课堂，教师要优化课后作业设计，分层布置作业。为了实现提质增效的目的，促进教学效率和质量的全面提高，教师要狠抓常规作业，强化基础练习，讲求实效、拓展提高。在“5+2”的课后服务里，学生都能完成作业。另外，教师还要设计不同的特色作业，充分发挥作业的育人功能，让数学学习趣味多元，让学生用一双数学的眼睛看待生活，体验到数学的趣味。例如以下教学实践案例：1利用倒数面积公式等编故事。2.手动制作圆片并将其等分成偶数份后，拼成一个近似的长方形，从而求得圆的面积公式，让学生亲身体验转化思想。3.制作“我身边的数学”“国庆节中的数学”绘本，设计有关圆的美丽图案。4.有关百分数应用的超市活动小报。5.制作数学小报：用时间表示周末做家务，数学真有趣。6.制作数学小报：设计某个单元思维导图。7.周末录视频：假如没有了数学。学生这种肯钻研、善思考、勤探索的科学态度，正是目前数学教学中所稀缺的。“双减”政策的出台，让学生的学习更好地回归到以学校为主的教育常态。在减轻学生校内作业负担和校外培训负担的总要求下，构建高效课堂尤为重要。这种“以学为中心”的课堂教学，即针对小学高年级采用独立分享式的预学教学模式，使教师因此可以少教，但是学生多学。高效课堂理念的更新、高效课堂教学策略的实施、高效课堂作业设计的实施，都做到了相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。相信学生是教育的主体，解放学生是教育的使命，利用学生是教育的智慧，发展学生是教育的根本，这是高效常规课堂的灵魂。总之，要让数学变得越来越迷人，就要切实减轻学生作业负担，提高学生整体素养，深入落实“双减”政策。（责编韩玉兵侯心雨）本期聚焦33