2023年《唐史》和《大国崛起》读后感.docx

唐史和大国崛起读后感 ——阅读唐史和观看大国崛起有感 无论是籍籍无名的边缘小国还是声势显赫的泱泱大国，在历史开展的悠悠长河中，为了摆脱被时代淘汰的危险，无不积极寻求着引领国家走向辉煌且长盛不衰的道路法那么，寻找着崛起的大国之路。在这风风雨雨的漫长探索中，阅遍着无数兴衰成败的国家更迭，不管强弱盛衰，都会涌现出灿假设星河般的杰出人物，他们用先进的文化思想孕育出了新时代的降临，并创造出无比辉煌的业绩。 在阅读了二十四史中的唐史和观看了大国崛起后，最大的感悟莫过于具有走在时代前沿的创新先进思想的重要性，犹如一名枪法神准的火枪手，击破腐朽落后的围墙，创出一片新天地。而对于一个国家而言，那便是一直苦苦寻觅的通向强国之路的钥匙。 从大国崛起和唐史介绍中让我了解到。在葡萄牙恩里克王子命令开辟海洋航线的先进思想指挥下，从而依靠新航线和殖民掠夺与西班牙一并成为称霸16世纪海域的大国；英国女王伊莉莎白一世对海洋探险和贸易的鼓励以及对新思想的开明治国态度造就了这个地处遥远的岛国的早期辉煌；美国富兰克林·罗斯福总统摒弃自由经济，加大了政府管理经济的力度，通过一系列新政措施，使美国逐步走出困境，也由此开创了看得见的手和看不见的手共同作用于经济的混合经济模式；在1868年，明治维新在“求知识于世界〞的维新纲领指导下正式开始，大久保利通以拿来主义的方式推进殖产兴业、文明开化，开办大量官营工厂，并大力扶持民营企业，日本国家工业化正式展开；而中国唐太宗李世民作为杰出的政治家和开明皇帝，接受亡隋的教训，震慑于农民起义的余威，虚心听取魏征等诤臣的建议，居安思危，励精图治，出现了天下升平“贞观之治〞的景象。各国的杰出人物无不为自己国家的强大富强作出了重大的奉献，是国家由弱到强的关键转折点。 由此可见，先进的思想文化是推动经济、政治开展的催化剂。通过回忆几百年来各个世界大国的开展之路，除了拥有统一的军事力量和民族凝聚力外，重视思想文化的繁荣、重视科学和教育、建立起适合本国国情的政治经济制度同样是重中之重。毕竟历史的足迹告诉我们依靠单单依靠殖民的掠夺和武装革命斗争都只能带来一时的繁荣和兴盛，就如同西班牙、葡萄牙和法国的拿破仑最终不能笑到最后一样。 在我看来，我特别欣赏英国女王伊利莎白一世这个终生未嫁的君主的高瞻远瞩，作为一名女性却具备了带着国家摆脱贫苦困境从而登上世界舞台的能力。虽然当中她为了鼓励海洋贸易暗中鼓励海盗的行为在当今看来有点不道德，但是不可否认的是她成功的治国之策给英国带来的强盛和富裕。同时如果不是她的思想进步与开明，促进了思想启蒙运动，英格兰文化也不可能在此期间到达了一个顶峰，涌现出了诸如莎士比亚、弗朗西斯·培根这样的著名人物。除此之外，武那么天是我另一个比较欣赏的历史人物，作为历史上唯一一个正统女皇帝，撇去历史学家对她的批判不说，不得不让我佩服的是她在当时那样一种男尊女卑思想严重的社会气氛下一步一步攀上权利最顶峰的睿智，从武那么天的治国方针可以看出她也并非只有美貌的女人，她用先进思想铸造了一个属于她的王国，创造了一个历史神话。 随着经济全球化的开展，无论是到达国家大事的前进开展，小到个人的提高进步，我们都不应该停滞不前。作为新时代的年轻人，更需要用先进的文化思想武装自己的头脑，走善于学习但绝不简单模仿别他人的道路，只有具备这样的创新进步的思想，才不会在这种逐渐剧烈的竞争中被历史淘汰出局吧。 第二篇：大国崛起读后感--唐雯竹大国崛起-日本读后感 最近阅读了大国崛起这套书中的两本，这套书以历史的眼光和全球的视野，解读15世纪以来500年的时间里，葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、日本等国家相继称霸世界，并日益成为超级强国的历程，从政治、经济、思想、宗教、艺术、军事、外交等多个角度分析大国兴衰的成败得失，探究其兴盛背后的原因。我印象最深刻的是日本的崛起。 提起日本，中国人就会有种特别的情绪，因为我们就会想起那段中国被其欺压凌辱的不堪回首的历史。为何幅员辽阔、物产丰富、人口众多的中国会被一个只有弹丸之地、曾经蒙昧落后的日本欺压半个世纪之久呢。历史和现实都告诉我们，这个国家崛起的背后有其深刻的原因。首先日本非常重视教育和重视人才的培养。日本前文部大臣荒木万夫曾经指出：“从明治以来，一直到今天，我国社会和经济的开展，特别是战后经济的开展非常惊人，为世界所重视，造成此情况的重要原因，可归结为教育的普及和开展。〞美国著名开展经济学家舒尔茨说：“战后日本物质资本存量几乎荡然无存，但其国家财富中的重要局部——具有知识水平的人还大量存在。〞日本重视教育的历史可上溯到明治维新时代。早在1872年明治政府公布学法令时，就在学制布告中提出了一个非常明确的口号，要在全国做到"邑无不学之户，家务不学之人"，接着，1886年明治政府宣布在全国实施义务教育，大约经过30年的努力，终于在全国范围内普及了初等教育，其速度之快在世界教育史上是首屈一指的。而且从年代上看，日本也是世界上最早在全国范围内普及义务教育的国家，比美国早4年，比法国早2023年。正如日本前内阁总理大臣福田赳夫在一次施政演说中所说的："人是我国的财富，教育是国政的根本。"这应该是日本崛起奇迹的根源。而我们中国对教育的重视仅仅是近二十年的事情，普及九年义务教育也不过十多年，总体上我国在教育的投入和重视方面与日本相比还有很大的差距，我们要做的事情还有很多很多。 日本崛起，还得益于日本人追求至善、精益求精。日本民族真正利害之处，便是那种追求至善、追求完美的专业精神。无论做什么，皆力求最好，精益求精。此种精神之背后是谦逊的学习态度，不懈吸取他人长处之开放胸怀。盛田昭夫说："日本企业之所以能在短期内取得飞跃进步，微妙就在于企业经营者始终认为日本在一切领域中都落后于他人，从而产生一种紧迫感。他们情愿以欧美各国的学生自居，坚持交学费，学习经营手法，吸引新技术。""在日本，人们始终不懈地追求效率和生产率的提高，即使是对螺丝刀这样简单的工具也毫不例外。其实这也是教育的力量。由此我又想到正在进行的世界女排锦标赛，在六支进入决赛的女排队伍中，最引人关注的是日本女排，这是一支平均身高最低、进攻不强却防守技术最好、打不垮别人却能拖跨别人的最为顽强的队伍，她们常常以全面的防守和高昂的斗志将强队拖入决胜局而最终拖跨别人斗志自己获胜。因而有日本队参与的比赛常常是很精彩和剧烈的。我想这也许就是日本人不甘落后、积极进取、精益求精的特点的表现，这样的特点使日本女排显得格外抢眼，也许会让她们走得更远。大国的崛起靠的是科技，国与国之间的较量说到底就是国民素质的较量，是人才的较量。中国要想跻身于世界强国的行列首先就要重视教育，重视人才的培养，以提高国民素质，其中教师就任重而道远。 历史组唐雯竹 第三篇：大国崛起：读后感大国崛起：英国读后感 英国的崛起是在比较开放，自由宗教的环境下开启的，一些科学家在这个时候敢于创新，标新立异，蒸汽机的创造者——瓦特，在当时，他的实验没有被世俗宗教所批判，没有被王室所阻挠，所以，这样的历史环境给瓦特提供了自由创造创造的时机于有利的环境，当他的实验成功时，利用到工业当中，使英国的工业飞速的开展，从而成为了第一次工业革命的领导者，时代的先锋者，无与伦比，把一些亚洲国家远远地抛在后面，而中国是闭关锁国的政策，殊不知外面的世界已经发生了开天辟地的进步，中国还一直处于落后封建的农业和根底的手工业。当一声炮响轰开了中国的大门时，这时的中国只能处于挨打的地位，一系列的侵占领土、赔款的条约接二连三的签订，那时，中国被轰醒了。 1588年，伊丽莎白继承王位时，从英吉利海峡那边，不断地传来了西班牙和葡萄牙航海家探险成功的发财消息，这个时候是一个寻求新大陆，成为海上霸主的时代，这对于雄心勃勃的伊丽莎白来说是一个挑战的时机，一个成为海上霸主的时机，她认为这个时代，谁抢到先机，接受新的思想，谁先抢到海上霸主的地位谁就会先开展起来，成为第一强国，自从英国以弱小的力量打败了西班牙的无敌舰队后，英国顺理成章的成为了大西洋海上的霸主，又风骚了数百年。 还有，在伊丽莎白时期，她合理的处理了国王与庄主贵族的权利与利益，各个知道自己应该拥有什么，做好自己的本分，这成为了不成文的法律，各个尽其所职。伊丽莎白的智慧与胆识不得不让我们佩服，从而她永远不会在英国人民的记忆中消失，乃至世界人民。每个国家的兴旺兴旺都离不开一个有魄力的国王。在英国经济不稳的年代，伊丽莎白一世看到了海洋的潜力，明智的向海上扩充势力，以充盈国库。而面对当时的海上霸主西班牙的声讨时，沉着的打退他们的舰队，并赶走了海上的马车夫——荷兰，从此谱写英国的海上历史。在面对和贵族们的关系时，看清了国家的局势，严格遵守大宪章的条例，和贵族们处在了一个微妙的平衡点上。伊丽莎白去世之后，英国陷入了内战，在那个混乱的年代里，英国人民在不断的摸索着新的，适合自己国家的管理体制，终于在荣耀革命之后实行了君主立宪制度，走上了强大的道路。 同时，英国的文化，戏剧也深深的影响着世界，他的古典文化值得我们考究。 总之，大国崛起英国篇带给我的不仅仅是震撼，也是我更加了解了这个“日不落帝国〞。 大国崛起：美国读后感 美国早在是英国殖民地时就对教育非常重视，到1775年，英属13个殖民地人口不过260万，但已仿效英国牛津、剑桥等大学创办了哈佛、耶鲁等9所学院，教育环境甚至都强过今天的XX省。殖民地时期的初等教育相当兴旺。北部几个殖民地以麻省（massachusetts）为代表，特别重视普及教育，当局曾于1647年发布法令，规定市镇中只要有50户居民就应设立一所小学，于是市镇学校在北部兴起。这种由地方当局办理、干预教育的做法，超过了其宗主国--英国的教会办学的方针，一举奠定国民素质的优势。在这个世界，但凡受过教育的人几乎没有人不知道美国的独立宣言：“人人生而平等，造物主赋予他们一些不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。〞当我们热血沸腾地听着这人类史上最伟大的声音的时候，请不要忘了美国还有一个伟大之处，那就是宪法所标榜的以教育培养国家公民。为了普及教育，他们先是采用了英国的兰卡斯特导生制。1818年兰卡斯特本人还应邀到美国宣讲导生制。英国式的教育不能满足这个新国家对教育的要求。1843年，贺拉斯o曼（horacemann，当时任麻省教育厅长）考察德国，才引进了当时普鲁士的教学制度，同时大力宣传卢梭、裴斯塔洛齐等欧洲教育家的思想，美国各地的小学遂开始采用西欧最先进的教学制度。 南北战争以后，美国高等教育的开展步伐迈得更快，这期间新成立的大专院校就有二百余所。它一面学习当时欧洲重视学术的样板——柏林大学，于1876年创设约翰o霍普金斯大学，建立大学研究院，致力高深的学术研究;一面根据国会于1861年、1890年所通过的二个摩雷尔法，由国会拨地、拨款资助各州大办农（业）工（艺）学院，很快培养出大批适合工农业开展需要的专门人才，当今举世闻名的麻省理工学院、康奈尔大学由此而来。工农学院初办时，由于众多贫苦学生求学其中，曾被讥为"牧牛娃学院"，在高等教育的"平民化"方面大大领先于欧洲。事实证明，穷人的对财富的渴望远远高过富人子弟。这就为美国造就了一批敢于冒险和创新的高知识人才，当他们对财富的渴望的欲火被点起，那就是火山，那就是海啸，那就是第二次工业革命的高-潮。南北战争以后，公立中学本来是兼顾学生升学与就业两方面要求的4年制综合中学，由于此时学生逐年猛增，准备升学者日少而准备就业的日众，所以逐渐以职业准备为主要职责，课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。公立中学逐渐以职业准备为主要职责，课程随之发生变化，加强自然科学和实用科目，这是美国中学的显著特点。不仅如此，1880年麻省理工学院创办了工业中学，1888年明尼苏达州首创农业中学，此后各种职业中学不断大量涌