2023年高中英语写作教学思维训练策略.docx

高中英语写作教学思维教育策略 ：老师在教授的过程中，要适当地进行思维教育，从而提高同学的英语写作水平。本文从几个方面阐述了在高中英语写作教学中思维教育的必要性和如何开展思维教育。 关键词：高中英语；写作教学；思维教育；策略 英语作为一种语言，像我们的母语一样，要求学习者不仅仅是背诵单词句子等，还要有写作要求和技巧，更需要平常加强思维的教育，才能到达应用自如。但在实际的学习过程中，宽敞高中生认为写作的难度远远大于语法和阅读的学习，感觉找不到方法，颇为头疼，尤其是作为其次语言，怎么也绕不开母语带来的固有思维方式。为了让同学摆脱这一困难，让同学在英语写作思维方面有所提高，笔者就如何提高思维教育这一话题进行了初探，旨在提高同学的写作力量，培育良好的英语写作思维。 一、背诵范文，形成模板 俗话说，万事开头难，英语写作也是一样。同学提起笔，好似话在嘴边，却又不知道该写什么，要怎么写。反反复复，来来回回也不好决断。前苏联作家高尔基说过：“写作难的是开头，也就是第一句。就像在音乐中一样，第一句可以给整篇作品定一个调子，通常要费很长时间去查找它。〞随着班级的增加，写作的难度越来越大。因此在同学们写作的过程中，得分简洁，但是得高分确实难上加难。没有确定的好词好句的储藏，想写出好文章就相当吃力了。换句话说，当同学们接触新的题目的时候，会觉得无话可写，从而消逝跑题的状况。对此，笔者认为，英语学习首先要输入，经过时间和量的积累，才会有输出的过程。另外，从认知心理学的层面讲，阅读仿照是一个有意识、乐观主动的、摄取信息并构建图式的学习过程。英语模板具有正确的格式，充实的内容，清楚的要点和合理的结构。在模板中有很多同学学过却想不起来用的高级词汇、句式。也就是说，假犹如学能够熟读并通过背诵范文，逐步形成自己的写作风格，就能够提高自己的写作水平。别人的范文有很多值得我们学习的闪光点。同学在背诵的过程中，会被作者的思维方式渐渐影响，从而使同学对某一话题有固定的模式，也就是我们说的模板。如：高中写作邀请信中，同学在首段可以简要陈述活动内容及邀请，中间段可以具体描写活动过程及活动带来的好处，，在末端可以再次表达邀请意愿及感谢。当我们遇到新的类似的写作题目，自然而然地就会联想到曾经背过的句子、结构、篇章，从而顺当地完成写作。例如在我们学习到人教版选修六第三单元Ahealthylife时，要求同学写建议信—戒烟的作文时，首先老师要将建议信的格式，写作要求给同学讲透，然后为同学分析范文的思维方式，如第一段介绍了问题的所在—吸烟引发的问题，然后其次段给出如何戒烟的建议，最终提出自己的期望。然后用PPT呈现出课本中表示提出建议的过渡性词汇，firstly….secondly…lastly…,然后关联以前背过的例文中其他较为高级的过渡性词汇，如tobeginwith/firstofall…besides/inaddition…what’smore/moreover…eventually/finally/lastbutnotleast…等类似的结构，要求同学写在作文中表达所给建议的层次。经过实践证明，这种方法是可行的。通过背诵范文，同学可以觉察自己写作中消逝的写作思维方式的问题，从而起到了订正的作用。同时同学还可以将经典句式应用到自己的写作中去，是自己逐步形成写作思维，找到写作的灵魂。 二、强化语言教育，增加思维教育 有学者说过，我们要学会思考，再去写作。用什么样的思维方式去思考对于写作至关重要。就英语写作来讲，英语思维是写作教学的关键。在思考方式上，西方人喜爱非此即彼，而中国人信奉天人合一；中国人侧重形象思维，西方人喜爱抽象思维；西方人留意于分析思维，中国人留意于综合思维。受到母语的影响，大局部笔者所教过的同学中，普遍存在的问题就是写作中用“中式英语〞思考问题。直白一点，就是将想写的直接翻译成英语，不留意语法挨次，也不考虑英语表达，最终导致语病，写作低分。同学们经常用母语思维写作，而不是英语思维，因此在高中英语写作教学中，笔者通常建议同学摒弃母语思维，先思考如何将想要表达的句子翻译成通顺的英语语句，再进一步写作。例如在通知写作中，笔者要求同学写一篇口头通知，于12月29日晚7点参与派对，并陈述派对内容，留意事项。首先要先向同学强调通知的类型分口头通知和书面通，并强调口头通知的写作格式与写作要求与中式写作的不同。其次，比方“大家请留意〞这句话，中式表达为“Pleasepayattention!〞，而在英语中那么应表达为“MayIhaveyourattentionplease〞中式思维可能会造成语法错误，格式错误等等问题，从而是同学眼中丢分，因此笔者建议同学在写作时确定要摒弃母语思维，用英语思维进行写作。 三、以读促写，开展有效思维教育 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。〞古人的才智告知我们，阅读和写作的关系相当亲热。同学的阅读量直接确定了同学的写作水平。因此在平常的学习中，笔者相当重视同学的阅读教育和阅读指导，并给同学提出以下要求：1.阅读自己喜爱的书，如书虫系列。或者各种英文杂志、英文网站和英文报纸上的美文。2、将美文进行整理摘抄，将经典句型进行背诵，应用与写作中。3.做阅读共享卡，将从阅读中得出的心得写成英语小段，小组共享或同桌之间共享，不要关注同学能写多少，而是要关注同学从阅读中能懂得什么，日积月累，同学就会形成自己的思维和见解，正所谓：“读书百遍，其义自见。〞那阅读到底和思维教育有什么关系呢？从同学的角度来讲，当广泛地开放阅读之后，同学能够有效地扩充词汇量，同时也可以在学习写作的过程中，逐步生疏西方人的思维。除此之外，同学还可以在阅读中学习西方的文化和习惯。但笔者在教学过程中觉察，很多同学虽然阅读水平不低，但是写作照旧存在不少问题。因此，我们可以得出结论，只有阅读量是远远不够的，还要将阅读、思维教育和写作融为一体，三管齐下，一项不落。犹如学可以对课文进行缩写或续写，并在写作过程中留意语言的流畅、地道，自然连接，首尾照应。还可以接受仿写的手段，将阅读后的成果转化为写作任务，也可以有效地进行思维教育，提高写作力量。例如，在人教版选修六三单元第一篇课文的时候，可以依据第一局部爷爷写给孙子的一封信，进行合理的续写。在James收到信后，他是如何接受爷爷的建议进行戒烟的。也可以依据其次局部因特网上供给的戒烟建议，重新构思一篇建议信，引导同学把握建议信的根本结构，把握根本的写作技巧，稳固阅读成果，教育写作的思维，提高写作力量。又例如在人教版必修二其次单元和必修五第四单元都是以采访为体裁，分别陈述奥林匹克运动会的历史和进展以及制作新闻的过程，老师在分析文本后，可以要求同学将文本进行总结，然后提炼出关键因素，转变文章体裁，将文本进行改写或总结。在高中英语教学中，写作教学始终都是最难解决却又最急需解决的问题。不少同学一提到写作，是又爱又恨，想写好又不知道写什么，怎么能写好。同时，作为高考试卷上不行缺少的一局部，老师们必需要重视写作教学。以上就是笔者在教学中摸索出的提高同学思维训的措施。同学们很聪明，他们能将母语把握得很好，只要稍加练习和指导，以上三种方式旨在提高同学思维教育，有效提高同学写作水平。 参考文献： 〔1〕李永强.高中英语写作教学存在的问题及解决方法〔J〕.中同学英语,2023〔18〕. 〔2〕周有勤.高中英语写作教学中存在的问题及对策〔J〕.西北成人教育学院学报，2023〔1〕：92-94. 柳杨 单位：延边其次中学