2023年以数字化思维探索编辑出版学教育实践.docx

以数字化思维探索编辑出版学教育实践 蒋海鸥 张琦 【】教育是国之大计，“培养什么人〞是教育的首要问题。下一步，编辑出版教育应当积极探索传统出版融合开展之路，制定符合时代开展需求的专业人才培养方案，设计提升学生综合素质的教学课程，培养出能够适应未来出版传媒业开展新趋势的复合型编辑人才。 【关键词】数字化思维;编辑出版学;教育;人才 【中图分类号】G239.2  【文献标识码】A  【DOI】10.16491/j ki 45-1216/g2.2023.02.017 教育是国之大计。2023年，习近平总书记在全国教育大会上，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人〞发表重要讲话，深刻强调教育对国家富强、民族振兴、社会进步、人民幸福的重要性。在三个设问中，“培养什么人〞是教育的首要问题。回到编辑出版学教育上来，探讨编辑出版学教育的未来与方向，实际上就是要厘清编辑出版学教育要培养什么人的问题。 一、编辑出版学教育的现状 编辑出版学教育从时间维度上大致经历了1984年在胡乔木倡导下创办兴起的编辑学型和1998年在编辑学和出版学根底上由教育部整合形成的编辑出版学型两个阶段。在几十年的开展历程中，编辑出版学经历了从无到有、从弱到强的开展过程，形成了多专业、多渠道、多规格的专业教育体系，建立了编辑出版学本、硕、博三个教育层次的培养体系，成为我国高等教育的重要组成局部。 随着通识教育、宽口径教育的高等教育理念推广，我国高校中原有的编辑专业、出版管理专业、印刷专业、图书发行专业等，纷纷按照教育部1998年公布的普通高等学校本科专业目录中规定的“编辑出版学〞专业进行整合，力图培养宽口径、厚根底、高素质的复合型编辑出版人才。同时，我国还提出“符合出版物编印发一体化的宽口径要求，注重培养系统掌握编辑出版理论知识与业务技能，具备宽广的文化与科学知识，熟练运用计算机等现代技术手段，具有创新精神，能从事编辑、出版、发行业务与管理工作以及教学与科研的高层次复合型人才〞的编辑出版学专业培养目标[1]。 但是，从目前的开展情况来看，高校编辑出版学专业在以下几方面依然存在比拟突出的问题。 第一，学科归属混乱。相较其他传统学科，编辑出版学是一门新兴的学科，目前在学科隶属关系上比拟混乱，学界对此也是众说纷纭。从教育实践来看，编辑出版学教育明显缺乏系统性和独立性，导致该学科在不同的高校中设置或挂靠在不同的专业门类下，如将编辑出版学专业设置在人文学院、文法学院、新闻学院、信息管理学院等，有的侧重文学，有的侧重市场营销，有的重点教授出版理论，有的倾向培养筹划能力等，不一而足。教育教学理念五花八门，严重影响了学科人才培养方案的开展，更难实现培养出“系统掌握编辑出版理论知识与业务技能，具备宽广的文化与科学知识，熟练运用计算机等现代技术手段〞人才的目标。 第二，人才培养与市场需求脱节。由于编辑出版学专业设置的随意性和局部高校“有术无学〞的理论偏见，导致编辑出版專业人才培养与出版产业一线人才需求不相适应，或是在人才培养理念、课程设置等方面滞后于出版业飞速开展对人才不断产生的新要求。例如，虽然说编辑出版学专业的课程体系包含了编、印、发相关的应用类知识，文、史、论等根底性理论知识，以及技术性、相关辅助类学科知识，但出版单位在招聘时，针对某些学科编辑岗位，往往更倾向于寻找有相应专业学科背景的“专家〞，而非编印发通吃的复合型人才。 第三，专业开展方向模糊。许多学生对编辑出版学专业的开展方向和自身就业方向并不明晰，甚至在看到某些高校关闭编辑出版学专业后，对自己未来的开展感到一片茫然。因此，在编辑出版学教育中，教师假设不明确地提出未来开展的方向和专业优势，很难让学生认识到自身专业能力提升的方向，更不用谈拥有创新精神。 同时，我们也应该看到编辑出版学教育开展中的一些特点和规律。比方，编辑活动作为千百年来历史和文化传承的重要行为，其社会功能只会历久弥新，能不断焕发新的生机。又如，编辑出版学的开展总是与社会经济开展呈正相关，从中国整体来看，设置编辑出版学专业的院校明显存在东部多、西部少，南方多、北方少的特点，特别是东部沿海兴旺地区超多，内陆少数民族聚居地区和经济欠兴旺地区奇少的现象[2]。这些特点和规律告诉我们，编辑出版学教育的开展是有时代性和独特性的。 二、新时代编辑出版学教育的方向 随着信息时代的到来和群众传媒的开展，编辑出版在文化活动中的地位越来越显著，社会对新型编辑出版人才的需求亦日益强烈。越来越多的人意识到，编辑出版的工作环境和社会环境在变，数字化信息充满在身边;编辑出版的内容和流程在变，组稿、审稿、内容发布、产品营销和推广无一例外地全部步入数字化阶段;编辑出版的外延和边界在变，图书、音像或是音频、小视频，在知识碎片化的今天变得“你中有我、我中有你〞……相应地，编辑出版学教育的重心也要变，未来编辑出版学教育是要重点培养学生熟练的新技术应用能力、系统的筹划能力和过硬的文字处理能力，并以数字化思维的培养贯穿人才培养的始终。 第一，培养学生紧扣时代脉搏的洞察力，以及对新技术的熟练应用。编辑活动总是随着科学技术的飞速开展而不断进步，数字时代新技术的开展更是日新月异，数字化思维的培养思路要求我们鼓励学生提升了解新技术、新潮流的能力。 第二，将互联网思维与系统编辑筹划能力训练相结合。如今的出版业不同于以往，在编辑出版学领域，教师横向要让学生了解编印发出版流程，纵向要培养学生了解不同产品形态，甚至是多种产品形态同步筹划的能力。从图书、多媒体产品、影视，到数字化软件和平台筹划等，相同内容、不同介质产品的“落脚点〞千差万别，对其的筹划思路和实现路径也各不相同。例如针对同一部小说，听书产品更侧重用“演绎者〞的情绪表达来吸引读者，而纸质书更像是国画的“留白〞，给读者更多的想象空间，针对这些问题如何培养学生的能力值得思考。此外，数字化思维的培养思路尤其要注意重点培养学生在筹划中学会用用户思维思考问题，在筹划产品时以用户需求为中心，而非以自我为中心，更注重用户体验而非闭门造车，追求产品的社会价值和实用价值相统一。 第三，培养学生过硬的文字处理能力。这项能力是编辑出版工作者最根本的能力，语言文字驾驭能力是成为合格编辑的根底。信息时代，这种能力更显得弥足珍贵——面对海量的数据和信息，是否有能力进行信息的筛选、甄别、概括，并且能够准确快速地编辑处理，是编辑能力最好的表达。 综上，数字化思维实际就是顺应时代流变、与时俱进地运用互联网思维。编辑出版学作为一门应用型学科，其人才培养方式应更多样化，手段应更灵活。数字化思维的培养思路不仅在于在培养过程中积极采用新技术，还在于重新定义教育教学的架构和设计，通过促进各方之间的互动来创造更大的价值，如院校与企业、学习与研发、参加比赛与成果转化等。 三、编辑出版学教育实践的探索 为了探索数字化思维培养思路的教学效果，笔者以湖北大学文学院编辑出版学专业为例，浅谈编辑出版学在教育教学中的一些探索。 湖北大学编辑出版学专业于2023年开设，依托该校文学院汉语言文学、新闻与传播学和中国古典文献学三门学科的专业优势资源进行办学，应用数字化思维的培养思路，经过5年的教学实践，累积了以下一些经验。 1.基于院系专业优势，凸显人才培养特色 与国内其他众多高校将出版编辑学专业设置在新闻传播学院不同，湖北大学将该专业开设在文学院古籍所。湖北大学的编辑出版学专業依托朱祖延、汪耀楠等国内著名的文献学家、辞书学家的学养根底和广泛的社会影响力，以及他们与出版界的长期交流合作不断推动自身开展。同时，该校通过内跨院系、外接产业的方式聘请优秀教师或出版一线专家授课，形成了以文学院传统三学科为根底，紧密联系出版产业实操的应用型文科专业特色。 2.基于自媒体运营能力训练，创新人才培养理念 湖北大学编辑出版学专业的人才培养，始终贯彻以社会需求为导向，坚持“大文化、大媒体、大编辑〞的人才培养理念，即以文字功底为根底，筹划与创新能力为核心，技术应用为抓手，三位一体（在本科教学阶段融为一体），对学生的培养由单一的传统纸质媒体编辑向跨界融合创新的方向转型。特别是针对学生自媒体运营能力提升的训练，湖北大学在专业课程中加大了选题筹划、市场营销、新媒体技术等课程的教学力度，以适应更加广阔的人才市场。 3.基于“双创〞培养模式，改革课程设计 编辑出版学作为新兴专业，其培养方案需要不断调整完善;而作为应用型学科，其课程设计又要根据业界开展、市场需求变化及时更新和调整。因此，湖北大学在编辑出版学专业教学中高度重视学生对课程设置的反响意见，对业界的开展趋势保持密切关注。在广泛搜集专业学生、任课老师的建议，多方听取学界和业界专业人士的意见后，湖北大学屡次对专业培养方案进行修订。首先，湖北大学加大管理、营销类课程比重，增设与数字化相关的电子商务与网络出版营销、数据库技术与管理、数字图像处理、移动终端交互式界面设计等多门选修课，供学生按照自己的未来开展规划选择;其次，为了突出专业实践能力、创新能力强的特色，湖北大学结合“双创人才〞的培养，构建了集特色课程、专题讲座、实操训练、参与竞赛和成果转化于一体的教学课程设计，经过努力和磨合，近年来在各级大学生创新创业大赛中取得了不错的成绩。 4.基于实操的实践教学，重视实验室与实习基地建设 编辑出版学专业要培养出适应产业开展需要的人才，保障实践教学质量、提高实践教学水平是重中之重。要到达培养复合创新人才这一目标，必须要有与行业开展相衔接的良好设施、设备做保障。因此，湖北大学非常重视编辑出版学专业实验室和实践基地的建设。为贯彻数字化思维的培养思路，湖北大学于2023年开始加大兴建数字出版实验室的投入，配合开设的数字媒体编辑、数字出版物编排制作等实验课程，建立了一套涵盖平面媒体、电子媒体、数字媒体的编辑出版整体系统，为编辑出版教学提供优质的实验教学、实践设备。 在全面推进出版体制改革的背景下，近年来，传统出版与新兴出版的融合开展是研究重点。信息化、在线化、智能化、碎片化是数字化的特征，下一步，我们应将数字化的这些特征应用到编辑出版学教育中去，积极探索传统出版融合开展之路，用开放、包容的心态，制定符合时代开展需求的专业人才培养方案，设计提升学生综合素质的教学课程，培养出能够适应未来出版传媒业开展新趋势的新型复合型编辑人才。 参考文献 [1]胡大春，金梦玉.编辑出版实务——由传统出版到数字出版[M].北京：中国播送影视出版社，2023. [2]王彦祥.我国编辑出版学专业教育规模调研和地域分布分析[J].科技与出版，2023（11）：83-86.