70AUTOTIMEAUTOMOBILEEDUCATION|汽车教育“双创”视域下高职“六位一体”的链式教学体系创新实践——以汽车检测与维修技术专业为例十九大创新型国家建设战略的提出，意味着在我国高职教育发展的新阶段，双创人才以及高素质高技能复合型人才的培养已经成为了高职院校教学体系创新和改革的重要目标和任务。而新冠疫情发生之后，高度信息化社会、经济全球化的快速发展，进一步提出了强化学生的自主学习能力和实际操作应用能力，促进学生的整体职业素质提高，是高职院校必须要面对的重要问题。2015年，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，对加强创新创业教育提出明确要求[1]：到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实际、指导帮扶、文化引领融为一体的高校双创教育体系；人才培养之类显著提升，学生的创新精神、创业意识和双创能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。高职人才培养要紧贴社会和企业实际岗位的需求，着重培养具有强烈创新意识与创业能力，并具备较强的实践技能和专业相关知识的复合型人才，能够感知时代的发展脉搏，快速适应社会发展的节奏，在全新的领域下，也能够自主创业。2018年，教育部正式提出“新工科的建设”及其核心问题“工程创新人才的培养”。在社会经济快速发展和汽车保有量大幅提升的驱动下，国家和社会对汽车维修专业人才培养有了更高的要求。汽车检测与维修专业人才培养被国家列入“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人次培养培训工程”。因此，在创新创业背景下，以社会需求为导向，加强专业建设，因地制宜地培养出高素质技术技能人才，是推进“新工科建设”的关键。同时，培养适应时代需求，具有创新创业意识的复合型专业人才，使得学生从普通的求职者变成敢于创新的创业者和开拓者，是当下高职院校人才培养模式改革的重心，更是高职蓝丹农嘉朱立宗广西生态工程职业技术学院广西柳州市545004摘要：以学生为中心，从教学实践出发，对高职院校的汽车检测与维修技术专业教学体系进行创新实践研究。将创新创业理念紧紧围绕高职院校的汽车检测与维修技术专业课程，从“教、学、育、训、创、产”这六个方面，对专业课程培养体系、产教融合、校企协同育人、“1+X”课证融通等层面进行实践探索，进一步推进高职院校的汽车检测与维修技术专业的教学模式创新，以期构建高职院校汽车检测与维修技术专业课程的“六位一体”链式教学模式，全面提升学生的专业能力和实践能力。关键词：创...
