“双创”视域下高职“六位一...汽车检测与维修技术专业为例_蓝丹.pdf

70 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育“双创”视域下高职“六位一体”的链式教学体系创新实践以汽车检测与维修技术专业为例十九大创新型国家建设战略的提出，意味着在我国高职教育发展的新阶段，双创人才以及高素质高技能复合型人才的培养已经成为了高职院校教学体系创新和改革的重要目标和任务。而新冠疫情发生之后，高度信息化社会、经济全球化的快速发展，进一步提出了强化学生的自主学习能力和实际操作应用能力，促进学生的整体职业素质提高，是高职院校必须要面对的重要问题。2015年，国务院办公厅发布关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，对加强创新创业教育提出明确要求1：到 2020 年建立健全课堂教学、自主学习、结合实际、指导帮扶、文化引领融为一体的高校双创教育体系；人才培养之类显著提升，学生的创新精神、创业意识和双创能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。高职人才培养要紧贴社会和企业实际岗位的需求，着重培养具有强烈创新意识与创业能力，并具备较强的实践技能和专业相关知识的复合型人才，能够感知时代的发展脉搏，快速适应社会发展的节奏，在全新的领域下，也能够自主创业。2018 年，教育部正式提出“新工科的建设”及其核心问题“工程创新人才的培养”。在社会经济快速发展和汽车保有量大幅提升的驱动下，国家和社会对汽车维修专业人才培养有了更高的要求。汽车检测与维修专业人才培养被国家列入“职业院校制造业和现代服务业技能型紧缺人次培养培训工程”。因此，在创新创业背景下，以社会需求为导向，加强专业建设，因地制宜地培养出高素质技术技能人才，是推进“新工科建设”的关键。同时，培养适应时代需求，具有创新创业意识的复合型专业人才，使得学生从普通的求职者变成敢于创新的创业者和开拓者，是当下高职院校人才培养模式改革的重心，更是高职蓝丹农嘉朱立宗广西生态工程职业技术学院广西柳州市545004摘 要：以学生为中心，从教学实践出发，对高职院校的汽车检测与维修技术专业教学体系进行创新实践研究。将创新创业理念紧紧围绕高职院校的汽车检测与维修技术专业课程，从“教、学、育、训、创、产”这六个方面，对专业课程培养体系、产教融合、校企协同育人、“1+X”课证融通等层面进行实践探索，进一步推进高职院校的汽车检测与维修技术专业的教学模式创新，以期构建高职院校汽车检测与维修技术专业课程的“六位一体”链式教学模式，全面提升学生的专业能力和实践能力。关键词：创新创业高职院校六位一体教学体系汽车检测与维修技术The Innovative Practice of“Six-in-one”Chain Teaching System for Higher Vocational Education from the Perspective of“Double Innovation”Taking the Automotive Testing and Maintenance Technology Major as an ExampleLan Dan，Nong Jia，Zhu LizongAbstract：Taking students as the center,starting from teaching practice,this paper conducts innovative practical research on the professional teaching system of automobile inspection and maintenance technology in vocational colleges.The concept of innovation and entrepreneurship will be closely focused on the automobile testing and maintenance technology professional courses of vocational colleges,and from the six aspects of“teaching,learning,education,training,innovation and production”,the professional course training system,industry-education integration,school-enterprise collaborative education,“1+X”course certificate integration and other aspects are carried out to further promote the innovation of the teaching mode of automobile testing and maintenance technology in vocational colleges,so as to build a“six-in-one”chain teaching mode of automobile testing and maintenance technology courses in vocational colleges,which comprehensively enhance students professional and practical ability.Key words：innovation and entrepreneurship,higher vocational colleges,Six-in-one,teaching system,automotive testing and maintenance technologyAUTO TIME 71 AUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育 时代汽车院校课程教学实践和创新的重点研究内容。近年来，我国高职教学改革的趋势从“三教改革”到深入实施“校企合作”、“产教融合”，到“现代学徒制”和“1+X”课证融通、再到现下双创“双创”教育、三全育人和“岗课赛证”。我校教师在这些方面的教学改革研究中，也进行了比较长时间的探索和实践。而本文提出的“教、学、育、训、创、产”“六位一体”的链式教学实践体系，则是在上述众多教学改革模式的基础上进行综合和创新的一种教改模式，在双创视域下，找到各个教学实践环节之间的必要联系，以链式教学实践为核心，突出链式思维，构建一个高效和完整的教学实施体系模型。本文通过对作者所在的高职院校重点建设的特色专业，汽车检测与维修技术专业课程体系进行深入研究和分析，以链式教学为导向，以构建“教、学、育、训、创、产”“六位一体”为目标，依托校企资源，进行“双创”视域下高职“六位一体”的链式教学体系创新实践。旨在培养具有创新创业能力的高素质技术技能人才，为汽车检测与维修技术专业的人才培养模式的不断改进提供进一步实践参考。1汽车检测与维修技术专业教学体系创新的意义随着信息化的高速发展，很多高职院校的毕业生或汽车生产制造企业，在进行就业评估和反馈时，提出的一个主要问题是：在实际的社会生产实践当中，相对于汽车制造和维护企业的岗位需求，汽车检测与维修专业技术人才相对缺乏，企业很难招到适合岗位需求的员工。而因为正是信息时代的越来越快的发展速度，加上全球疫情的影响，授课模式和内容的频繁改变，使得高职院校原有的课程教学不能快速满足当前工作岗位的实际需求，高职院校在进行人才培养模式研究时感到困难重重。因此，如何高效的进行汽车检测与维修技术专业课程的教学体系创新，已迫在眉睫。进行教学体系创新，不仅可以提升学生的创新创业能力，还能提升学生的综合实践能力，拓宽学生的就业范围，促进地区经济的蓬勃发展2。1.1有利于促进校企深度合作随着汽车检测与维修技术专业课程教学的改革，可以促进学科之间的融合发展，利用链式教学模式，从“教、学、育、训、创、产”“六位一体”进行教学创新实践与创新，构建科学的专业技术人才培训体系，推动校企密切合作，促进地区经济发展。1.2有利于促进学生素质的全面发展基于多方面的课程教学创新实践，利用多样化的教学手段和教学方法，充分调动学生的学习兴趣，提升学生的创新实践学习能力，培养具有汽车检测与维修专业技术的创新型复合人才。1.3有利于推动“双创”教育的发展在双创视域下，通过多种教学创新方法和手段，将“教、学、育、训、创、产”有效的联系起来，形成“六位一体”的链式教学实施体系，充分利用校内的汽车生产性实训基地和学生创业公司的运营实践，建立以“双创”实践来不断修正“六位一体”链式教学实施体系的循环更新和进步机制。通过产教融合，以及“岗课赛证”等教学创新模式不断的将最新的新知识、新观念融入到实际的教学实施环节，通过建立相关制度，保障“六位一体”的链式课程教学目标实施体系。2汽车检测与维修技术专业“六位一体”链式教学创新体系汽车检测与维修技术专业课程教学体系的创新应从“教、学、育、训、创、产”“六位一体”链式教学入手，将专业基础理论知识、专业技能和实践能力、创新思维、课程思政、其他岗位相关综合素质融入到汽车检测与维修技术专业课程教学创新路径中。2.1教与学的结合借助企业的师资和技术力量，采用“引企入教、校企协同”的方式开展形式多样的教学活动，让企业深入参与到实际的课堂教学环节3。通过邀请与课程相关的企业导师参与课程的整体设计和单元设计、在线连线企业一线工作人员参与课堂教学、共建课程案例资源库、联合指导学生完成课程大作业或课程论文等活动，探索如何改革课程教学内容，实现课堂教学内容与企业岗位需求的内容相结合4。从课程实施的初期，根据课程内容，树立学生的职业目标和岗位目标，统筹规划课程内容体系设置，开发活页教材或学习指导手册，做好混合式课堂的教学设计，到课程实施中期，通过成立课程特色学习小组，分方向组建以岗位职业工作内容命名的课程特色学习小组，例如“柳州合隆奥迪”保险营销组、“平安保险”查勘理赔员组、“柳州傲世”双创组等。利用校企合作办学的优势，给每一个特色小组安排一个企业导师，以线上或者线下的形式定期指导小组的学习，真正的让学生的合作学习小组活起来，而不是简单的分组完成课程作业。再到实施后期，引入企业导师的作业评分汇入课程总评分的评价机制。2.2育与训的结合首先，尽可能的将课程的技能实践部分内容安排到企业开展，让学生在企业实际工作环境中边学边做，身临其境地学到专业技能知识，或聘请企业导师到校面对面教学，充分利用校企协同育人的机制。其次，利用已有的教改成果，与企业实践的实际案例结合，提升职业道德教育和工匠精神的育人效果。再次，项目计划将课程内容与即将开始在我校试行的 1+X 汽车营销评估与进入保险服务技术（中级）证书联系起来，课程技能学习与技能考证结合，进一步明确学生的学习目标，激发学生的学习热情5，也为学生的技能考证打下坚实的基础。2.3创与产的结合课程特色学习小组可转化为创业项目小组的形式进行创新创业竞赛项目的开发，参加每年的“互联网+”大学生创新创业大赛，以此来检验双创视域下课程的学习和实践效果，并可以通过参赛情况获得课程考核成绩的加分和实际的经济效益。同时，学生也可以选择在本校已建立的汽车生产性实训基地或已成立的学生创业公司进行相应的生产性实践，实践的工时也可以转化为课程考核成绩的加分实际的经济效益，这将极大的激励学生的学习热情。通过创与产这两个方面实践和转化机制实践，即可以检验专业课程的教学成果，又可以通过“创”和“产”的实践效果，反过来对前序实施的“教”“学”，“育”“训”环节进行不断的修正，使得整个在双创视域下的“教、学、育、训、创、产”“六位一体”的链式教学实施体系模型得以保持不断的循环更新和进步。72 AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION|汽车教育3课程体系创新研究实施过程依托具体教学和科研项目，和本校已建设和投入使用的汽车类专业特色的汽车生产性实训基地，借助与相关企业建立的校企合作