2023年读《小学数学热点问题指津》有感.docx

读小学数学热点问题指津有感 原创：罗丽卿 缘起 当我读到小学数学热点问题指津一书时候，我的内心是非常冲动的。这是邱学华和张良朋两位老师用十年的时间写成的一部著作。十年的执着和坚守、十年的辛勤和付出、十年的坚决和踏实。正如序言当中小学教学的殷现宾主编所写的那段话一样，一直感动着我。文中这样写道："建议读着面对这本书，既要看到厚实的研究成果，更要看到背后作者的精神。"感动之余，作为一名一线的老师，我想从悟的方面来思考自己对书籍的理解。 感悟 感悟是一种心理过程。在这个过程中，先是有所感悟，有所感知。多年前，我就在小学教学杂志上阅读过关于每一年的小学数学的教育的回忆与展望。那个时候，我的态度实际上就是感悟。之后，我写下了这样的文章"教学是一条"又清又亮"的小溪，教得轻松，教得扎实。从这头划到小溪的那头，看似简单，却并不简单。（用不简单的行动去实现简单的梦想。"看着我自己的感悟，我想这就是阅读之后，自己切身的体会。 领悟 领悟，自然是自己的领悟，即通过领会而有所悟，领会乃是心领神会。自己通过内心的体察、体验、意会、情感、心通，心驰而求悟。这样的过程既是一个认知的过程，也是一个情感的过程。在""学生为什么迈不过这道坎"案例中，作者这样写道： 【案例再现】作者在第174页的文章提到一种"学生为什么迈不过这道坎"的现象。文章选择了一个题目"用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。"这个长方形的周长是多少。并且指出这个题目在屡次执教过程之后，学生的学习并没有改观。 【案例反思】学生对周长概念的理解是造成错误率居高不下的主要症结。 【应对措施】除了加强周长概念的理解外，另提出了改进措施。 1.学生动笔画，明确拼成的大长方形的周长指的是什么。 2.学生尝试求拼出的大长方形的周长。 3.全班交流，学生展示算法。 4.让学生在头脑里想象拼成的大长方形的周长表象及其计算方法。 5.出示图2.3让学生计算周长，然后互评，优化思路6.再次让学生浮现表象并再现方法，鼓励学生编制类似的题目考查别人或自己7.布置开展性作业。让我感动的是，这篇文章发表在202223年的上海教育科研。 我这里想指出的是，2023年之后，也就是2023年，我也曾经对此类问题进行过一点思考，并且当时思考如下："此题看似简单，但是题目的文字少包含的问题却比较多，在一道题目里要完成三个周长的计算，难免学生会有疏漏。关于长正方形周长的计算，看起来很简单，笔者反思教学，似乎整个环节非常顺畅，学生并没有遇到什么挑战和困难。但现在由此题的测试数据看来，学生是真的没有遇到困难，还是困难没有时机表现出来呢。老师在课堂教学中，是不是只注重了算的方法，而忽略了背后的理以及对画图策略的强调。对这个问题的思考，笔者将持续关注，并在今后的教学中寻找答案。" 妙悟 妙悟的意义在于让自己的阅读翻开一个视野，从认知的问题到经过心灵碰撞，情感共振后产生的突发奇想和豁然开朗。妙悟不神秘，却让我时而惊叹，时而沉思。如今，我阅读了小学数学热点问题指津，我对文章提到的教师读懂学生该做什么地方，读到了"虚心研学"、"聚焦过程"、"关注想法"、"深入个性"、"开展调研".我突然想到了这不光光关注教师读懂学生的一些要点，也是教师关注自身开展的一些要点。比方，教师自身开展的过程当中要虚心求教，在专业开展的过程中要聚焦过程，特别是一些学生过不去的坎，我们更是要去关注自身的专业，特别是深入的剖析自身的优点和缺点，甚至是对自己的研学过程进行元认识。这样的妙悟过程，认识自己，开展自己，超越自己，让自己也能够经历一个专业开展的过程。特别是我阅读了"教师专业开展须完成的三个走向，研究观：从光滑平面走向粗糙地面；数学观：从算术之学走向完整教学";课堂观：从知识课堂走向生命课堂。"我妙悟到了"学生观：从课堂走向生活；质量观：从学生走向学生开展；教学观：从至浅走向至深。’" 我以为，这部著作翻开了我的视野，让我看到数学教育的魅力之处，今天仅仅从感悟、领悟、妙悟三个方面谈自己的体会。在学习的过程中，感悟的成分居多，唯有妙悟的突发性更大一些。 学有所悟，在悟的过程中，积少成多，我不想说明自己的感悟到了多少，我只想说，至关重要的是，我一直在悟的这条路上。 第4页 共4页