2023年小学班主任工作教育叙事.docx

小学班主任工作教育叙事 　　小学班主任在小学班级管理和小学生的健康成长过程中起到十分重要的作用。作为小学班主任，在教学教育中有怎样的教育叙事呢？本文是办公室小编整理的小学班主任教育叙事，仅供参考。 小学班主任工作教育叙事篇一：　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。〞(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生〞。他们往往被无视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育时机，没准就错过学生的一辈子。 “问题学生〞同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生〞只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生〞。 　　一次，我去家访，来到学生文海家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话〞又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。〞不难看出，有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧〞不报“喜〞的行式出现。报“忧〞不报“喜〞的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于开展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。 　　通过学习1+3+1的模式的学习，针对这种情况，我做了点尝试，举例如下： 我班有个学生赵孜韧，他课上不专心，课后作业不完成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的时机，我与语文老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，我抓住这个时机，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，他上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜〞，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。几次成功家访给我的启示是：家访时“报喜〞有时比“报忧〞更管用。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、鼓励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习 　　我教学“加减法的简便算法〞一课时，2个教学班我都创设了这样的情景:在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛〞，两组题目如下:1、324 198 5968-3999 396 498 2、324 200 5968-4000400 500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见， “气愤〞比赛的不公平:两组题中，加减整百、整千当然简单一些„„ 　　课的开展如设计一样顺畅，但是 “比赛〞学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2名“优秀〞学生都在不发表任何意见的根底上单独伤心的哭了，而2名“差生〞表现大同小异:眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们表达出的“荣辱不惊〞令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗 　　当学生作业时，我立即叫过“优生〞，向他进行了简单的解释。课后我向学生抱歉(老师没有考虑你的感受)，并重点帮助他分析了“哭泣〞的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和沉着。对差生我问他为什么胜了不快乐呢我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。 　　数学课程标准解读有这样一段:“作为促进学生一般性开展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习气氛非常有利于学生非智力与智力因素协调开展，有利于健康人格的形成。〞由此可见，教学中关注学生情感的重要。 　　本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外〞，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整〞。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。〞对于多数学生而言，课的设计到达了预期的效果，但是当我看到“优生〞那哭泣的表情，差生表达出的“荣辱不惊〞时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。 　　反思二:教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育 　　差生表达出的“荣辱不惊〞使我想到了“小学数学小编〞上网友讲的一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说:“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗〞学生说:“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么„„〞。 　　这个故事主要挖苦老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张〞，是啊!我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。 　　从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的“照顾〞。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输〞掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。 “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男〞的说法，说明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，„„〞这些都说明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。 回想前一教学片断，教师对自己无视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生〞几乎是在“优待〞中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫〞能力。让他们在困难和挫折面前沉着不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反响。面对挫折能够沉着不迫仅靠说教是无法到达的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的时机。 　　后进生 　　做好后进生转化，是广阔教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊的口号。在一个班级真正能让一两名学生后进转先进绝非易事。需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而后进生转化工作应从草根抓起。 　　今年教一年级，从未教过一年级的我真有些不适应。天真的孩子们如同一张张白纸。如何在一张张白纸上绘制他们喜欢的颜色、书写辉煌。我茫然。 　　记得在开学两三个月的时间里一名女同学悄悄的告诉我:某某同学让我给她明天请假就说她病了。给我的第一感觉就是这个孩子要逃学。悄悄的找到她问其原因，小女孩怯怯的说:“我笨，啥都不会。明天不想来了。〞听后我为之震惊，一个八岁的孩子就成认自己笨，开学不到三个月就想要逃学，祖国的花朵还没有开就要枯萎了!如果是我的孩子我会怎么办一种强烈的教师责任感驱使着我，看看你到底有多笨。 　　第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特殊关注的对象，上课观察他的一举一动、一言一行。找其座谈、到家家访。总结出学困原因如下。 　　1、学前根底差。局部学生一百以内的加减法能口算，而她五以内的加减法数手指都困难。 　　2、上课不听讲。倾听是现代公民应具备的一种能力。要学会倾听、善于倾听。我曾经做过一个实验，课堂上让学生看黑板，大多数学生抬起了头。提高声音再说一遍看黑板，还有几个人没反响。用教鞭敲一下桌子，会把他们吓一跳，不知干什么 　　3、没有良好的行为习惯、丢三落四。上学前不检查书包，书本无序排放，用时找不到。上课爱搞小动作。自习课不知自己该干什么，没主见。胆小，不会的从来不问。 　　4、父母不在家和爷爷奶奶在一起根本上不做家庭作业。 　　找到了病根就要对症下药，通过几个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。成绩从原来的二三十分上升到七八十分。 也许不是那名同学悄悄告诉我我真的要误人子弟。孩子是无辜的，在这个连乌鸦飞来都要哭着飞走的穷山村，教师更应该多一些爱心。 小学数学教育叙事参考范文 　　从教近二十年，从刚走上讲台到现在一直从事数学教学,学生都喜欢上我的数学课,当然在教学中也发生了许多的事情,有时自己也非常的生气,但我对数学课却乐此不疲，钟爱有加。小学数学在许多人眼中是简单的，是枯燥无味的。但是在我眼里它有许多诱人之处。我感谢校领导让我做了一名数学老师，是数学科的教学伴我愉快地走过了每一天，我可以自豪地说我是一名合格的数学老师、也是一名受学生喜爱的数学教师。 　　作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美;带着学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里傲游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。 当然在教学生活中也有许多另我感到无奈的时候，例如在课堂上一道题有时讲上好几遍局部学生仍听不懂，看到学生脸上的忙然，自己心中对这局部学生也缺乏信心，课下竞有局部同学主动来让我再给他们讲，并说自己听不懂的原因，也有他们自己的根底问题，也有是我讲的过快他们跟不上。这时我也自己进行反思，对他们的要求是不是过高，让他们在学习上感到压力过大。记得有一次有一道综合应用题，在课上已经讲过了思考的方法，可是一名张宁的学生在课堂作业中仍然做错了，再让她订正时她急的眼泪到掉了下来，最后她说我在课上讲的太快了许多同学都没有听懂，他们的作业都是抄别同学的。我听后对自己的教学方法进行了深刻的反思，课上我对优等生关注的多一些，对差生关注的太少，才造成今天的这种情况。在今后的教学中我对差生多一些爱心，他们发现老师并不是不关心他们，对数学的兴趣也慢慢提高了，作业也能独力完成。课下也能愿和老师一起谈一谈自己的学习情况，提问的问题也越来越多。 　　在教学中与学生一起去探索数学王国的奇妙世界时，学习数学也就乐在其中了。同时我对学生也非常的关心，能平等的对待每一名同学，记得在教三年级的时候，有一个叫李新的同学，他的家长在学校因为作业的问题与老师吵架了，结果别的同学都认为是这个学生的事情，都不愿理他，当我接班时经常发现她自己课下有时单独坐在座位上不与别的同学交流，要不就是自己单独一人在教室外面走来走去，显得是那么的孤单，我问她为什么不与其他的同学一起做游戏时，她也不答复，经过询问别的同学才知道其中原因。在这已后我课上经常提问他，，与其他的同学说明那件事情并不是她的原因，同时叫几个同学特意去叫他一起做游戏，李新同学慢慢才融入这个班集体，后来他的家长与我谈了很长的时间，说孩子在家中对他说老师是如何关心她的，对我十分的感谢，也说自已以前做的不对，对孩子的影响太大。其时这只是我应该做的，没有想到家长是这么的感谢，让我进一步的认识到教师的重要性。 　　我记得教师节的那天，有一名叫郭琳的学生把我叫到了一边，对我说：“老师，今天是教师节，我没有能给你买什么礼物，我送你一句话行吗老师祝您教师节快乐，今后我要好好学习。〞我冲动的说：“孩子，老师不要你为我买什么礼物，这就是你给老师最好的礼物，你以后要好好学习。〞实际上对这名同学我并没有进行特殊的照顾，只是这名同学比较胖，别同学笑话时我进行了及时的制止，叫他们要尊重别人，没有想到他竞把这件事情记在了心中。经过这两件事对的感触很深，如果我对这两名同学不理的话会产生怎样的后果，他们也感觉到老师不关心他们，会产生抵触的情绪，也会影响他们的成绩，甚至会影响到他们的一生。。 　　通过许多的事情让我感到教师的责任是重大的，只要你负出一定会得到学生的爱戴、家长的认可。同时教师这个职业也给我带