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2023
三级
班级
工作总结
三年级班级工作参考总结(通用)
这学期,通过认真地探究、不懈地努力,在班级工作上,也积累了一些心得,现作一个总结。
一、树立正确的育人观
班级治理非常大的局部是如何治理学生,如何教育学生,让学生在一套较科学民主的规章制度下获得一个轻松和谐的环境。时代变了,新课程理念也在不断地完善。这时候,假设依然固守往常的治理方式和育人观念,那确实是明显地不习惯当今的时代。因而,在班级治理这一块。也要整合新课程的自主、创新、勇于探究的精神。这学期,我着重在下面几点上努力:
(1)培养学生治理学生,加强自我治理
往常,我往往无视了学生的才能,班级中的事都是事事亲为。选出来的班委班干部没有得到非常好的利用,心中总有一种方法,觉得如今的小孩不明白事,不放心把一些治理的重担交到他们手上,担忧他们会将班级治理得一团糟。试想,班级中的事千头万绪,而班主任又不是三头六臂,因而乎就会出现顾得了这头顾不了那头的情况。但在实践中,我也觉察有些学生治理才能不错,尽管才三年级,可在学生中的威信非常高。我就试着让班干部治理班级中的日常事务,像仪表、早自习纪律等等。我还专门设计了一个本子,让学习委员记录学生早自习情况,让副班长记录学生到校的情况。依照他们的班级纪录,再结合平时本人的观察来评价学生。所以,治理并不是一厢情愿的。治理方式也不是专制的,治理者想如何样就如何样的做法是不科学的。一方面,我让学生觉得我们如此做确实有利于班级,有利于学生本身。另一方面我发动学生的自我治理机制。自我治理的核心应该是学生本人的心理斗争。学生的内心面善恶清楚了,明白这事该怎么样做,不该怎么样做了。那他在不由自主做出不该做的事时,往往会产生极大的心理斗争。结果“正〞的一方,胜了“邪〞的一方,学生的行为得到了自我纠正,而他在如此的自我治理中同时也获得了愉悦感。有时候,学生心理斗争剧烈或者不分是非,我的疏导功能在这里就发挥作用了。我通过讲道理、说事实等方式让学生看清事实、明辨是非,学生又在恍然大悟中提高了自我治理才能。因而,在做学生思想工作时,我非常少下断言,如“你必须如此做〞,“你如此做是不对的〞,““你再如此做我就……〞等等,而常常用咨询题式:“你认为如此做对吗〞,“你觉得有没有更好的方法〞“如今你觉得本人做错了,该如何办〞等等。如此一来,即便是违背了纪律要接受惩罚的,学生也心甘情愿去做,由于他明白本人不应该那样做。我认为,咨询题式的谈心有利于调动学生思想内部的矛盾,从而本人战胜本人,到达了自我治理的目的。
(2)完好的教育需要适当的惩罚
没有惩罚的教育是不完善的教育。像特级老师李镇西、特级老师于永正、中国青青年教育办公室主任孙传芳都有类似的说法。我们并不是拿名人的当权威、当教条。在现实中,我们反过来想一想,假设小孩的行为都是值得表扬的、处处都自觉,那还要我们这些老师端饭碗干吗纵观历史,非常多读书人(大多是圣贤)都提出了治理国家用“仁道〞,可实际上,一个成功的国王往往都延用韩非子的法学理论,顽固讲仁道的,必败无疑。即便是如今,我们国家也倡导民主法制,并不断加以完善。班级治理道理也是一样,只谈表扬,就跟治理国家的仁道论不二,赏罚不明,学生不知何去何从。既然班级没有了行为导向,自然就不会有健康地开展。因而,班级工作实践中,我认为,采取一些较适当的惩罚也是必要的。不过,不能将惩罚错误地理解成了体罚。用惩罚,首先要弄清惩罚和体罚的关系;用惩罚,要讲究惩罚的方式和成效;用惩罚,要以爱之深责之切为前提。比方,全班都在读书,可一学生却只顾本人双手在抽屉里玩着什么。等读书停下后,我会将他请上讲台,不声色俱厉地批判,而是悄悄地说:“如今请你读一段给大家听好吗〞读得好,也要表扬;读得不好,要用言语让他引以为戒。两个学生打架了,我常常让他们说出情由的方式惩罚他们,依照事情的缘故的轻重决定如何处分。如此,一来有利于学生反思本人的行为,二来,也将本来不好的打架变成了说话与倾听的一局部。
二、制造健康的文化气氛
我想,既然学生到校是为了读书做人而来的,我们就要制造一种读书人的气氛,让学生有一种“茶里也是书,饭里也是书〞,““抬头是读书,低头也读书〞的感受。学生的留意力集中在书中,完全被书吸引,生活也变得充实了,他们就没有时间去打架、去做其他违纪的事了。事实上,小学生的留意力多变,假设多设计一些丰富多彩的活动,他们的留意力也就不再在坏的事情上,不会由于无事去爬楼梯、去搞破坏了。为制造健康的文化气氛,我着重做了如此几件事:
(1)培养学生读书的兴趣。
先从生动有趣的故事开场,我利用地点课的时间讲童话或者寓言等体裁的文章,往往先不讲完,留一段在接下来的课中讲。学生正在兴致盎然时,猛然刹住。因而他们意犹未尽,会缠着我让我说下去。我便笑着扬扬手中的书说,事实上同学们能够去借这本书去看的。接着,老师将书名写在黑板上。下课后,学生们都纷纷抢着传阅老师讲的这本书。培养学生的读书兴趣还能够开展一些读书竞赛、讲故事竞赛等方式。总之,把戏多一些,倡导多一些,容易引起学生的留意。
(2)推荐适宜学生读的书目。
学生都喜爱一些娱乐性的书籍,如脑筋急转弯,卡通之类的,可对经典性的童话故事寓言故事并没有过多的涉略。这可能是由于娱乐性的书籍文章短、图文并茂、能引起迸发,使学生有了兴趣。假设只是偶然地看一下这类书,调理一下读书的口味,我认为是无可厚非的。但一味地将这种书当作课外阅读的主餐,我认为是不适宜的。特别是其中一些低级、粗俗的内容不利于学生语言的开展。因而,当学生沉醉在这种书中,甚至班级中几乎人手一册的时候,我开场禁止学生不要看这类的书,教育学生这类的书看多了无益。那么,什么样的书适宜小学生看呢我针对新课程标准提出的要求,向学生推荐适宜他们的书籍。学生才不会一看见书就拿来读,开场步入读“有用书〞的轨道。
三、落实班级各项规划
对班级治理的各种设想假设只是停留在大脑中,而不去施行,那也只是空话。只有落实本人对班级治理的各项设想,并在实践中不断地修正,才会管好班级,才会提高本人的班主任工作才能。这学期,我班主要落实这么几项:
(1)落实班级常规。
习惯成自然,新时代的学生更注重习惯的培养。学生行、坐、立、卧都应有明确的要求,行为才不会出偏。依照学校正学生的行为要求,我们将学生标准细细分类,步步得到落实,让学生明白一个优秀的学生上课应怎么样做,课外又应怎么样做,在家怎么样做,出门又该如何。如此,有效地遏制了学生犯了错误还不明白的情况。
(2)学习小学生守那么小学生日常行为标准。
利用地点课程组织学生学习小学生守那么日常行为标准。对每条守那么及标准作了详细的讲解,通过学习,学生对小学生守那么和日常行为标准都有了充分的认识。
所以,成绩是根本的,我还要在实践中不断探究出更科学地治理班级的新路子。让学生能够获得更好的培养,让本人的班主任做得更好。