2023年小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究.doc

小组合作学习模式在初中数学教学中的小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究运用研究 杨胜英 摘要：当前，随着教育改革的不断深入，人们对教学提出了新的更高的要求，开始重视素质教育。与小学学习相比，学习数学基础知识是初中学习中的的重要时期。随着课程内容的增加和难度的增加，在数学学习上学生需要投入更多的精力，大量的進行练习。因此，小组合作学习已成为教师普遍采用的教学模式，并且在初中数学教学中得到了广泛的应用。关键词：小组合作;初中数学;合作教学 初中数学课堂教学，是教育教学的主要阵地，如何有效提高初中数学课堂教学效率是十分重要的。当前，我国中学数学课堂教学效果不理想，尤其是在偏远地区的中学课堂，传统的教师说和学生听的教学方法仍然是主要的教学方法。教师的教学方法没有任何创新，课堂有效效率难以保证。本文作者结合自己的经验，就如何在初中数学教学中开展小组合作教学方式，构建初中数学高效课堂进行初步探讨。一、合理分配小组成员，促进合作的顺利开展 在小组合作探索的开展过程中，首先要做的就是合理分配小组成员。教师应该注意分组是一个非常关键的环节，它对小组合作学习效果的最大化起着至关重要的作用，所以分组一定要考虑多方面因素，不能随意分配。分组时要注意以下问题：首先，小组规模应合理，人太多或太少都难以在讨论中发挥有效作用，一般 5-7 人比较好;其次，根据学生学习水平的划分，每个学生都会有一定的学习差异。在小组成员的划分时，保证每个小组成员的学习水平有高有低，但不应相差太大。最后要根据学生的性格特点，有些学生性格内向，有些学生比较活泼，思维敏捷，所以我们应该将他们搭配在一起，以促进讨论和学习气氛。只有从多个角度考虑团队成员的分工，才能为团队合作探究的成功实施打下良好的基础。例如在教学二次函数的图像和性质这一节内容的时候，由于学生已经学习了一次函数、反比例函数、一元二次方程等知识，为了培养学生的探究性学习能力，我要求学生在这门课上进行合作探究性学习。在进行小组合作时，我根据学生的实际情况进行学习小组的划分。在分组时，我首先确定每个小组为 6人。然后，根据在学习函数、反比例函数、一元二次方程时学生的表现，将他们分为三个层次。同时，我也考虑到了学生在平时的性格特点，并根据这两点将他们分成不同的小组，在不同的小组中，各组学生学习水平无显著性差异，但是性格有外向和内向之分。在小组讨论中，我看到学习水平较高的学生积极帮助基础较差的学生，而性格比较内向的学生在其他同学的带领下也开始积极参与讨论。最后，这一节内容在采取小组合作活动中非常顺利的完成了。二、创建良好的师生关系，促进小组合作学习的实施 初中学生正处于叛逆阶段，教师在数学教学过程中，在讲解课堂知识时应该保持一个好的态度，建立和谐的师生关系，减少学生出现叛逆心理，学生有问题时，老师要有耐心，避免个别学生在课堂教学中扰乱课堂秩序，保证能够顺利进行整个教学过程。数学教师在课堂讲解时，应根据学生的不同的性格特点和实际教学情况，制定相应的教学计划，创建和谐的师生关系。此外，在数学教学过程中，教师还可以采取互动式的教学方式，当学生遇到问题积极提问时，教师要做到耐心讲解，为合作学习创造良好的教学环境，合理使用合作学习的教学方法进行教学。例如，教师在讲解二次函数的应用这一节内容时，采用合作学习教学法，引导学生学习课堂内容，避免课堂学习过程中学生产生枯燥乏味的情绪。在合作学习教学中，首先，教师根据学生的不同性格制定出相适应的学习计划，创建良好的师生关系，创造不同的教学环境。其次，当学生提出问题时，老师应该耐心解释。因此，在教学中合理运用合作学习可以有效地建立良好的师生关系，提高整个教学过程的有效性。三、建立教学情境，促进合作学习的应用 在初中数学教学过程中，教师通常采用“注入式”教学法进行教学，教师过于注重教学效率，学生的学习成绩往往被忽视。因此，教师应将以往的“注入式”教学模式转变为合作式的教学模式，在提高课堂学习效率的同时，提高学生学习数学知识的积极性，正确引导学生进入“启发式”学习时代。“启发式”学习方法可以将学生原有的“被动”“灌输”学习状态转化为“主动”“自主”学习状态，主动学习课堂知识，使学生充分理解课程内容。此外，教师还可以根据学生的学习情况建立良好的学习情境，比如，在教学过程中，教师可以将6 名学生分为一组，学生之间可以相互沟通，探讨数学课堂中讲解的知识，提高学生独立学习数学知识的兴趣，创造数学学习情境，提高合作学习的效率，确保学生能更好更快地掌握课堂上讲授的知识。例如，教师在讲解“中心对称”数学知识时，学生可以分成若干讨论小组，并根据课程的学习内容布置作业，学生可以自由探讨，互相提问，描述自己对课堂知识的理解，通过合作得到正确答案。此外，教师还可以在每个小组中，挑选出一个学得较好的学生，为其他不懂的同学讲解数学课程内容。四、创建探究性课堂，促进合作学习 教师在教学过程中，也可以使用“探究性”教学方法，并根据实际教学情况，让学生们自主学习课程知识，根据他们学到的知识正确地判断问题，有效地提高学生合作学习的作用，培养学生的判断思维能力。例如，教师在讲解不等式课堂内容时，应合理采用探究性教学法，培养学生的合作学习精神。在教学过程中，教师详细讲解课堂各方面的知识，学生通过不等式的学习方式来探索课堂内容。如果有不理解的地方，学生可以互相交流，提出自己的看法，以此来培养学生的合作学习精神。在有效提高课堂学习效率的同时，更大的发挥合作学习的效果。结束语：教师要为每一个学生创造参与学习的机会，为每一个学生提供展示的空间，本文通过合理分配小组成员，创建良好的师生关系，建立教学情境，创建探究性课堂，来促进小组合作在初中数学教学中的有效作用，让学生更好的完成初中数学的学习，提高教师的教学效率。参考文献：1董恒杰.初中数学教学中合作学习模式的运用探析J.数学学习与研究，2019（22）：48.2合作学习在初中数学教学中的应用探究J.崔振飞，张志琴.中国校外教育.2019（04）