2023年精选教学心得体会文章.docx

教学心得体会文章 　　著名教育家陶行知说:“千教万教教人求真，千学万学学做真人。〞这句话生动地诠释了“成才先成人〞的深刻含义。下面是小编为大家整理的几篇关于教学心得体会的范文! 　　教学心得体会文章篇一 　　在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库〞变成知识的“加工场〞等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。 　　一.英语课程改革教师观念的转变 　　1.从学习的来看，应该转变“课堂中学英语〞为“生活中学英语〞。 　　语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communicationandconversationliuxuew86〞，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做〞、“做中教〞、“学中做〞、“做中学〞，“教、学、做〞统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语〞为“生活中灵活学英语、用英语〞。 　　2.从学习的形式上来看，变“传统的灌输式〞为“互动式〞。 　　在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供时机，使学生的主体作用得到充分的再现。 　　在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，但凡学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;但凡学生能够参与活动的，学生必须参与，如:对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学〞英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。 　　二.英语教学改革与教师角色的转变 　　1.从“知识的传授者〞转变为:“情境的设计者、筹划者〞 　　在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。 　　教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使根底差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的筹划。 　　2.从“学习的管理者〞转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者〞 　　在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有方案地进行。 　　那么，下面谈一下在具体的课堂教学中，具体可实施的策略: 　　建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。 　　课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的开展效劳的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。 　　4.创设“我要学〞的课堂环境 　　要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“languageimmersion〞，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学〞的浓烈欲望。 　　三.自主学习的根底上，运用合作式教学手段 　　在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复〞这种优化形式呢合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的开展。 　　1师生合作。 　　跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长〞的新开展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的时机，也能开拓教师的思路。 　　2.生生合作。 　　在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，满足了学生的不同需要。 　　四.不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学 　　在英语课堂改革中，对老师的要求也是比拟高的，因此教师要努力做到以下几点: 　　1教师要不断提高自身的情感素养。 　　2要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。 　　3灵活运用教材，活化教材内容。 　　新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，假设按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。 　　教学心得体会文章篇二 　　“学案导学〞是指以学案为载体，导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 　　这种模式表达了预习、上课、复习三者有机的统一，转变了教师的教学方式和学生的学习方式。通过课前自学，课堂提高，课后固学等环节的调控，有助于以学定教，开展分层教学，降低数学学习难度，从而提高课堂教学效率;从而提高学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯。因此，“学案导学〞是师生共建数学有效课堂教学的重要途径。 　　“学案导学〞这种教学模式，被实践证明是提高学生能力，提高教学成绩，提高教育质量的有效手段。这种教学模式，为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系。 　　学生通过教师鼓励，可以异想天开，大胆提出不同的见解;无论什么问题，都不是把现成的答案捧给学生，而是让学生积极主动地寻找解决问题的最正确途径，让学生在探求知识的过程中，培养和锻炼学生创新意识和创新精神，培养学生的想象力和求异思维品质，突出了学生的主体作用。 　　这种教学模式，能使学生清晰地掌握老师的教学思路，提高课堂教学效率。学案各种环节设计科学，并配有适当的课堂练习，教师在讲解时注重学法指导，在一定程度上就可能到达 “先学后教、以问题承载知识，导学导练、当堂达标〞的预期目的。 　　这种教学模式，能帮助学生养成自主探究、积极探索新知识的学习习惯;帮助学生通过学案的情境素材呈现和探究问题，引导学生学会带着问题去自主学习、探究学习、合作学习。这无疑是教育培养学生学会学习的良好途径。 　　美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准那么就是让学生自己提出问题，自觉学习。〞在新课程标准中也提出“以学生的终身开展为本〞的理念，可见让学生学会自觉地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我想在以后的工作中我们应利用学案导学，培养学生学习的主动性。下面我谈谈自己的学案导学心得。 　　1 、在学案设计中表达和保障了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。 　　以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学〞效劳，使学生从被动学习转为主动参与。 　　语文教学的成效很大程度上取决于学生对语文学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。〞要让学生愉快有效地学习语文，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。 　　2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法〞可依。 　　“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人〞。这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。学生一旦掌握了学习方法，就能自己翻开知识宝库的大门。因此，改良课堂教学，不但要帮助学生“学会〞，更要指导他们“会学第一，教学生“读一读〞。学案开始为学生编好阅读课文，并指导学生预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。 　　第二，让学生“讲一讲〞。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的过失、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。让学生学会合作与交流，让学生大胆的表达。第三，引导学生“用一用〞。 　　养成学以致用的习惯。第四，引导学生学会“复习〞。俗话说：“温故而知新〞，这就是说，对我们以前学过的知识和技能要经常复习。 　　3、学案导学中开展学习能力，让学生学有创见。 　　在语文教学中，我们不但要让学生学会学习，更要开展学生的学习能力，让学生创造性地学习。要注意培养学生发现问题和提出问题的能力。还要引导学生广开思路，重视发散思维。教师要一些典型问题，鼓励学生标新立异、大胆猜测、探索，培养学生的创新意识。 　　4、学案导学中注重因人施教，让学生有个性。 　　教学本身就包括教师的教和学生的学的个性差异，也是提高学生学习主动性的一个重要方面。例如，在课堂教学中，可根据不同气质的学生因人施教，对“兴奋型〞学生可采用“以忙制动〞、“以动制动〞等方法。 　　根据他们反响快，愿意表达自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见。让善于思考又不爱发言的“抑郁型〞学生发表不同看法;让机灵沉着又稳重内向的“安静型〞学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因人施教，既有统一要求，又能开展学生的个性，使他们的长处得到充分发挥。 　　5、学案导学中应运用“最近开展区〞理论，实施分层递进教学 　　教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标开展，局部学生学习时间的浪费十清楚显。 　　在实践中，如能按照“最近开展区〞理论把获得某种知识所需时间和认知开展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。 　　这里，“分层〞是为了确保教学与各层次学生的最近开展区相适应，“递进〞那么是不断地把最近开展区变为现有开展水平，从而使学生的认知水平通过教学活动不断向前推进。分层递进教学是班级授课制中实施个别化教学的新探索，是最近开展区理论的深化和具体应用，对提高教学有效性具有重要意义。 　　总之，要让学生主动地学习语文，教师必须转变角色，接受“教师应当作为学生学习活动的促进者，而并非知识的传授者〞的观点，利用学案导学致力于为学生的学习活动创造一个良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的“学习共同体〞，从而正确地发挥教师在教育体制和教育对象之间的“中介〞作用，这