信息化与计算机教育本栏目责任编辑：王力ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第18卷第35期(2022年12月)“互联网+”与“新工科”背景下混合式教学研究与实践贾雁飞1，陈广大1，赵立权2（1.北华大学电气与信息工程学院，吉林132013；2.东北电力大学电气工程学院，吉林132012）摘要：为使本校电子信息专业课程课堂教学能够全面贯彻新工科教育和工程教育专业认证思想，使得教学效果能够满足社会对人才能力的需求，在互联网+和新工科的背景下，提出构建了以学生为中心，能力培养导向的高校信息类专业课程教学模式，并将其应用于电磁场与电磁波课程的教学中。新教学模式更强调对学生综合能力的培养，全面提高学生的独立思考能力、学习能力、分析问题和查找问题的能力。新教学模式在实践的过程中受到同学的广泛好评，极大地提高了学生的学习兴趣，学生主动提出问题的频率明显得到提高，学生的思维更加活跃。关键词：互联网+；新工科；教学模式；信息类；教学模式中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2022)35-0125-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：1引言新工科教育已成为我国实现“中国制造2025”国家战略中最重要的人才战略，通过全面实施和推进新工科教育，有利于培养具有较高创新创业能力的人才，更好地适应新经济对于人才的综合素质与能力需求[1-2]。电子信息类专业课程具有内容多、抽象难懂、理论性强、数学计算较多、学习难度大的特点[3]。此外，随着科技的不断进步，电子信息知识不断更新，社会越来越需要综合创新型的电子信息类专业人才，而培养创新型人才首先要培养学生的自主学习能力。在《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中也指出“提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践”[4]。因此，如何在有限的学时内，保质保量地完成教学任务的同时，更好地培养学生的学习能力和创新能力已成为一大难点。传统教学模式很难培养学生具有新工科所提出的能力要求，现有《电磁场与电磁波》课程大部分的课堂教学都采用教师讲授为主的方式，任课教师在讲台不停地讲授，只为把书本知识传授给学生，学生在台下不停地记笔记，只为把教师讲授的课本知识记牢。在讲的过程中，学生没有机会进行任何提问，只有在教师偶尔给学生留出提问时间的时候才可以提问，有时学生即使有问题，也由于种种原因而未能提问。这种教学模式无法很好地培养学生主动思考、主动提问、主动分析问题的能力...
