“互联网+”环境下《环境规划与管理》教学改革初探_胡江良.pdf

2023 年 1 月云南化工Jan 2023第 50 卷第 1 期Yunnan Chemical TechnologyVol.50，No.1doi:10.3969/j.issn.1004-275X.2023.01.48“互联网+”环境下 环境规划与管理教学改革初探*胡江良，骆红超，朱山，王远兰，李松(六盘水师范学院化学与材料工程学院，贵州六盘水553004)摘要:互联网与教育教学深度融合产生“互联网+教育”新型教育形式，开启了智慧教学的新时代，并不断促使传统课堂变革。基于“互联网+”，对环境规划与管理课程进行了教学改革实践，开展了课程学情分析，与时俱进构建课程教学资源、优化教学方法、混合教学模式、融入课程思政、改进考核方式，并着重介绍了案例式、探究式和讨论式教学方法在课程中的实践。混合式教学实践结果表明:课程教育教学效果良好，提高了教学质量，有利于提高应用型人才培养质量。关键词:“互联网+”;环境规划与管理;教学改革;智慧教学中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1004 275X(2023)01 0175 04Teaching eform Preliminary Exploration of Environmental Planning andManagement Curriculumin the Context of“Internet Plus”*Hu Jiangliang，Luo Hongchao，Zhu Shan，Wan Yuanlan，Li Song(School of Chemistry and Materials Engineering，Liupanshui Normal University，Liupanshui 553004，China)Abstract:Based on the deep integration of the Internet and education and teaching，a new form of education“Internet+education”opens a new era ofintelligent teaching，and constantly promotes the transformation of traditional classroom In this paper，the“Internet+”environment planning and man-agement education curriculum teaching reform practice of teaching，has carried out from the course learning，advancing with the times to build theteaching resources，optimizing teaching methods，teaching mode，course education，improvement of assessment methods into five aspects are analyzed，and emphatically introduces the case type，exploratory and discussion based teaching method in the course of practice The result of mixed teachingpractice shows that the teaching effect is good，the teaching quality is improved，and the training quality of applied talents is improvedKey words:internet plus;environmental planning and management;intelligent teaching;teaching reform由于疫情影响，逐渐使得“互联网+教育”成为教学的主流方式，特别是在线开放课程作为一种全新的课程教学新模式，以其新颖性、自由性、受众多等优势迅速流行1。这种新型教育形式突破了传统教学中诸多如学生课堂参与度不高、课前预习效果不理想，教育活动受场地和时空等不足限制，极大推动教育教学改革创新2。近年来，许多教师积极投入到利用“互联网+”的优势对各门课程进行教育教学改革实践探索，取得较好的育人效果3 4。樊红霞5 基于慕课和微课的发展及在线教学实践的新背景，探索多元教学模式在无机化学教学中的合理运用，实践证明，适当比例的翻转课堂教学和信息化辅助教学与传统教学模式的有机结合，既保证了授课效率和教学的系统性，又充分发挥了学生的积极主动性，并提高了“教”与“学”的时效性和灵活性，使教学获得了良好的效果。李芳等6 基于“互联网+”的雨课堂的教学模式，对 现代仪器分析进行线上线下混合教学，学生问卷调查结果表明，95%以上的学生认可了雨课堂的教学模式。文章基于“互联网+”环境，探讨 环境规划与管理课程教学改革，总结实践经验，为今后课程教育教学提供有益指导。1环境规划与管理课程学情分析环境规划与管理课程是环境工程专业主干课程，也是专业工程认证课程之一。该课程是从现代管理学角度研究生态经济系统的结构和运动规律的学科，是一门具有较强的应用型、指导性及实际性的学科7。课程内容包括环境规划与管理的法规体系、相关理论、教学基础和综合分析方法，并简明扼要地对环境规划原理、流域水环境规划、城市环境规划、生态环境规划、环境管理模式和组织层面、产品层面、活动层面的环境管理内容和方法8。环境规划与管理作为环境工程专业一门专业必修课，一般安排在第 6 学期开设，32 学时、2 学分、学时少、内容多，既要求学生熟悉环境保护相关的技术标准、规范、产业政策和法律法规，又要掌握环境规划基础理论知识，同时也要开展环境规划、清洁生产、产品生态设计等方面实践学习。内容涉及我国环境保护法规政策制度体系、环境管理学、环境经济学、生态学、运筹学、统计学等学科。另外，地方本科院校的学生原有知识储备参差不齐，大部分学生基础相对较弱，学习课程有一定的难度，同时由于环境工程的学生来自化学大类分流过来，学生普遍缺乏专业认同感，学习兴趣不浓，给本课程教育教学工作带来一定难度。2环境规划与管理课程教学改革2.1与时俱进，构建教学资源环境规划与管理是一门具有很强实践性的边缘交5712023 年 1 月云南化工Jan 2023第 50 卷第 1 期Yunnan Chemical TechnologyVol.50，No.1叉学科，其教学内容理论性强，传统教学中，知识主要从教材中获取，一方面教学资源有限，另一方面教材更新严重滞后，许多内容陈旧，已严重落后于环境规划与管理学科的快速发展。比如 2014 年修订 中华人民共和国环境保护法中将 1989 年 中华人民共和国环境保护法中“国家制定的环境保护规划必须纳入国民经济和社会发展规划，国家采取有利于环境保护的经济、技术政策和措施，使环境保护工作同经济建设和社会发展相协调”的内容修改为“国家采取有利于节约和循环利用资源、保护和改善环境、促进人与自然和谐的经济、技术政策和措施，使经济社会发展与环境保护相协调。”虽然只是将“经济社会发展”与“环境保护相协调”位置做了简单的调换了，但侧重点就不同，工作重心发生了根本变化，要经济社会发展与环境保护相协调，经济社会的发展要服从于环境保护的工作。要依据人才培养目标和课程目标，与时俱进，构建内容丰富和形式多样的线上教学资源。追踪环境规划与管理课程学科前沿及发展动态，更好地满足学生个性化学习需求。利用学习通(App)建立 环境规划与管理在线课程，课程内容按模块化建设，具体包括:环境管理原理、政策、技术，不同组织形式的环境管理，环境规划理论及编制，实践教学四大板块9。在线课程内容资源主要包括:基础资料，包括教学大纲、电子教材、教学进度安排和课程管理考核办法;教学微视频、课件、课外实践教学视频，其中课外实践教学主要包括六盘水明湖湿地公园和水城河开展水环境规划方案户外调研实践，瑶池、凤池园、六枝牂牁江国家湿地公园、三岔河流域六盘水段和盘州市丹霞山开展科考等活动。习题库，用于知识点测试、课堂作业、随堂测试;课程内容拓展资料，贵州省打赢蓝天保卫战三年行动计划(黔府发 201826 号)贵州省“十三五”生态环境保护规划 全国主体功能区规划(2011 年 6 月 8 日)水功能区监督管理办法(水资源 2017 101 号)制定地方大气污染物排放标准的技术方法(GB/T 3840 91)地表水环境质量标准(GB3838 2002)等。2.2因地制宜，优化教学方法传统课堂“填鸭式”“满堂灌”教学方法，纯理论教学过多乏味，学生参与不足，学习效率低下，教学趣味性不足，学习深度不够，严重影响学生独立思考、解决实际问题与实践创新能力的培养。围绕如何激发学习兴趣，提高学生课堂参与度，提高课堂的生机与活力，我们应结合实际，灵活采用案例、探究式、讨论式等形式多样教学方法，营造良好的课堂氛围，落实以学生为中心教学宗旨，增强课堂吸引力和提高学习效率 10。引入案例教法，增强教学的吸引力。案例教学法指以案例作为教学材料，并和教学主题相结合，通过师生问答、讨论等互动教学环节，让学生带着案例问题(或情境)去了解和掌握与教学主题相关的观念或理论，从而培养学习者高层次能力的一种教学方法。一般而言，案例教学法包括五个步骤:班级分组;学生自行准备;小组集中讨论;总结阶段;教师点评。搞好案例教学要注意以下几点:首先，案例的选取要有典型性，真实可信，客观生动，紧扣教学内容，不能简单罗列，而是与所教授的理论知识有直接的联系;其次，需要对学生进行合理分组，提前告知案例，让学生有充分的准备，教师也要提前准备好案例，案例要做到有背景、有主题、有细节;最后，教师驾驭课堂，控制课堂节奏，把握教学进度，作概括总结。环境规划与管理涉及领域广，这为教学活动选择案例提供丰富素材，如在大气环境规划时，可以列举“2014 年余杭中泰垃圾焚烧厂事件”等案例;介绍流域水环境规划时引用“水城河环境综合整治规划”案例;在介绍组织层面的环境管理中的清洁生产，可以以“阜阳化工总厂清洁生产方案及实施”案例，通过开展清洁生产审核，找出高污染、高能耗、高污染的原因，然后提出有效对策，减少污染产生和提高能源利用率。讲授生态环境规划，着重介绍“广州科学城生态规划”案例。采用案例教学，有助于增强学生实践体验，有助于提高学生运用所学知识的能力，有助于提高学生参与度及独立思考的能力，使学生化被动接受为主动分析，大大促进教学效果提升 11。融入探究式教学，提高课堂学习的深度。探究式教学法是一种教师为主导，学生为主体的教学模式，是指在教师的指导下，学生自主学习知识和主动解决问题方法的教学模式 12。构成探究式教学的四个步骤 13:引领假设;探索发现;讨论归纳;应用练习。开展探究式教学中需特别注意的几个问题14 15:首先，选择合适的教学内容，难易程度要合适。其次，探究式教学对教师要求很高，要求教师具备扎实的专业知识、广博的知识结构和科学研究能力，教师在整个过程驾驭课堂，起到组织、服务、引导的作用。再次，“问题”是探究是教学的核心，是主线，在解决问题的过程中强化对理论的学习。比如在环境规划与管理中“多目标决策方法”，每一个这样的问题中同时存在着多个目标，每个目标都要达到其最优值，并且各目标之间往往存在着冲突和矛盾，如何决策?多目标决策应遵循哪些原则?同时结合实际生活生产中的案例开展探究式教学，引导学生查阅文献，思考，讨论，教师做归纳点评。积极开展探究式教学，有利于激发学生主动学习，形成浓厚的研讨气氛，促进教学相长，也有利于促进创新人才的培养。开展讨论式教学，增强课堂活跃度。讨论式教学是一种古老而传统的教学方法，是指教师为了实现一定的教学任务，指导学生就教学中的某一问题相互启发、相互学习的教学方法1