“激活思维灵动生命”教育...想的缘起、内涵、机制与实践_张洁春.pdf

教师教育2 0 2 3.0 2“激活思维，灵动生命”育人理念的形成有其特定的历史机缘。1999年9月，漯河小学建成招生。学校以什么样的思想引领学生成长，学生以什么样的生命状态面对人生崭新起点直击心灵而又切中教育核心的问题，促使漯河小学以全新视角思考学校发展，尝试对新教育理念进行学习、吸纳、转化与实践。一、“激活思维，灵动生命”育人理念的缘起2000年，漯河小学提出“快乐教育”“活动育人”教育理念，并以“科研兴校、树人为本、自主发展、快乐成长”的办学思想指导学校获得长足发展，得到家长和社会认同。2008年，“快乐教育”历经8年发展与积淀，在独特校园文化体系即将形成之时，却因社会上普遍存在的“孩子心理抗挫能力降低”“课程难度下降”等问题而被质疑。此后长达9年里，学校在理念的守正与创新中慢慢探索前行。2017年7月，基于学校发展历史与学生成长规律，漯河小学新一届学校领导班子赋予“快乐教育”新的内涵“激活思维，灵动生命”，引导教师“朝向美好、唤醒美好、体验美好、呈现美好”，引领学生在勤奋探究实践中、在体验成功之美中，优品质、活思维、正习惯、强能力。2021年7月，学校领导班子进行校际交流，漯河市实验小学领导班子进行调整，逐步吸纳“激活思维，灵动生命”办学理念，在办学条件优化、师生思想激发、课程建设创新等方面躬身实践，新理念与原校园文化初步融合。二、“激活思维，灵动生命”育人理念的内涵在漯河市实验小学，“激活思维，灵动生命”育人理念，始终关注学校教育的生态建设，指向师生双方生命状态，通过锻造高素质专业化创新型教师队伍，培养积极向学、专注爱学、活泼乐学的学生。（一）“激活思维，灵动生命”理念下师生关系定位在良好的教学关系中，师生生命相互塑造、激发、丰盈。“激活思维，灵动生命”既关注教学过程中教师生命状态是否活跃丰盈，是否能激活学生生命的无限可能，又关注生命状态是否蓬勃灵动，是否指向可持续发展，即“幸福向学的教师培养快乐向学的学生”。（二）“激活思维，灵动生命”理念下文化发展内涵“赋予学生蓬勃灵动生命样态”是践行“激活思维，灵动生命”育人理念最根本的追求。一是师生成长与发展面向未来，建设“尚德、博学、人文、和谐”的教师队伍；培养“彬彬有礼、落落大方、思维敏捷、富有创造力”的阳光少年，实现育人目标。二是赋予学校更丰富的时代内涵、更充沛的发展活力、更鲜活的文化灵魂，创办“办学有特色、管理有内涵、科研有成果、发展有潜力”的现代学校，实现办学目标。1.学生发展目标及内涵“彬彬有礼、落落大方、思维敏捷、富有创造力”彰显“积极向学、专注爱学、活泼乐学”的生命状态，拥有“蓬勃灵动、自律善思、明礼阳光”的素养内涵。“蓬勃灵动”学生即初升的朝阳，学校教育应赋予其朝气蓬勃、激越灵动的生命样态。为此，学校积极搭建实践活动平台，构筑思维训练“激活思维，灵动生命”教育思想的缘起、内涵、机制与实践漯河市实验小学张洁春管理之窗教师教育2 0 2 3.0 241DOI:10.16586/ki.41-1033/g4.2023.02.024教师教育2 0 2 3.0 2桥梁，引导学生在课程实践、思维活动中，融汇生命教育、知识技能、心理健康教育，落实立德树人根本任务，培养担当民族复兴大任的新时代好少年。“自律善思”学生即向阳的花木，学校教育应赋予其自主自律、乐学善思的人生态度。学校注重健全学生人格培养与塑造、生命丰盈与升华，创设丰富的学习体验环境，引领学生严谨自律、乐学善思、健康成长。“明礼阳光”学生即未来栋梁，学校教育应赋予其高尚情操、阳光成长的文化力量。“明礼阳光”激活的不仅仅是学生个体生命本身，重要的是基于更高质量生命发展所需要的良好意志品质，让学生成长为拥有社会主义核心价值取向的时代新人。2.学校发展目标及其途径“激活思维，灵动生命”是教育实践的必然结果。学校实现“四有”办学目标有三个途径：一是积极践行生命教育，遵循“唤醒激活活泼灵动”实践程序，赋予学校文化灵魂。二是建构新型课程体系，做真做实“金桥”德育及“雅趣”实践课程，推动“五育融合”，促进三级课程共存互补、相得益彰。三是健全新型制度体系，形成可持续发展办学机制，营造师生幸福成长的校园文化氛围。三、“激活思维，灵动生命”育人理念的运行机制“激活思维，灵动生命”育人理念面向未来之生命，其本质着眼于学生面向未来的教育价值和追求。“六活”育人机制是其深入实践的有效载体。凝练“创新灵活”的理念体系。学校建立以“激活思维，灵动生命”为核心价值的校园文化体系，赋予师生践行新理念行动自觉。学校以与时俱进的课程建设，激发学生创新思维，让学生在“乐”系列文化陶冶下“品格优、思维活、习惯好、能力强”。打造“思维活跃”的教师队伍。学校致力于专业理论引领与实践反思融合机制创设，在“学习实践反思实践升华”过程中，健全教育培训机制，形成以教育培训为“径”（接受新思想）、以课堂实践为“基”（实践新思想）、以校本研修为“桥”（交流新思想）、以课题研究为“梯”（升华新思想）、以科研成果为“本”（建构新模式）的长效机制。在此基础上，学校规范各类工作室建设，构建“百家争鸣、百花齐放”教师发展新格局。建设“生动鲜活”的课程体系。学校厘清教育活动与课程建设界限，强调课程实施办法、考核指标、评价体系一体化设计，重点关注综合激趣德育课程、探究创新实践课程、创新创造创编课程、启迪思维艺体课程、人文社会课程五类课程，聚焦学生知识技能的综合运用、创新思维的发展强化、创新实践过程的情感体验，彰显“激活思维，灵动生命”育人理念。构建“活力多元”的评价体系。学校聚焦“双减”背景下的教学改革，以评价改革撬动学校高质量发展。教师考核既关注个人素养的提升，又注重团队合作；学生考核注重“学科素养”“实践能力”“情感态度”“成长过程”于一体的多元化综合考核。设计“灵活激趣”的实践项目。学校坚持推动实践活动“项目化”管理与建设，让学生在项目式学习中活跃思维，充满自信。同时，学校聚焦研学旅行综合实践等项目，赋予学生更加广阔的项目学习平台，强化思维碰撞，激发创新灵感。培养“活泼灵动”的阳光少年。“激活思维，灵动生命”理念的落实，让学生拥有更多展示自我的机会和平台，促进学生思维活跃、健康成长。四、“激活思维，灵动生命”育人理念的实践“激活思维，灵动生命”理念下的课程教学，指向学生知识技能目标落实与思维创新发展要求的达成。与之相适应，学校积极推进课堂教学改革与实践，尝试“问研绘”课堂教学实践研究，关注课前引领预习、课中合作研究、课后知识梳理三个阶段学生的参与状态与效果，关注学生自主学习能力生成与发展，是着眼于学生未来发展的课改实践。“问”是课前教师利用简明的学习单把握学情、引导预习、初识重难点；“研”是课中围绕小组合作研究学习单，让学生学会小组合作学习，自主突破教学重难点；“绘”是利用课后学习单自主总结梳理知识系统，以绘制思维导图的方式呈现知识系统，实现学以致用。问渠那得清如许？为有源头活水来。“激活思维，灵动生命”育人理念为学校践行生命教育注入了源头活水，使素质教育种子深深植根学校沃土。学生得益于汩汩清流的润泽，思维将会愈发活跃，生命样态将会更加蓬勃灵动。教师教育2 0 2 3.0 2管理之窗42