“角色互换式”体验教学在高校地掷球项目中的应用研究_李春峰.pdf

浙江工贸职业技术学院学报JOURNAL OF ZHEJIANG INDUSTRY&TRADE VOCATIONAL COLLEGE第22卷第4期2022年12月Vol.22 No.4Dec.2022“角色互换式”体验教学在高校地掷球项目中的应用研究李春峰（浙江工贸职业技术学院，浙江 温州 325003）摘 要：为了培养地掷球专业教学人才指导青少年学生，文章采用文献资料法、实验法、对比分析法、数理统计法等研究方法，将学生分为实验组和传统组，分别进行“角色互换式”体验教学和传统方法教学，对“角色互换式”体验教学和传统方法教学的教学效果进行研究分析，研究结果表明，试验后，实验组学生在主动学习能力和学习兴趣、技能掌握、自信心和团队意识、讲授能力、训练能力和比赛能力等方面都明显优于传统组学生。由此得出结论：“角色互换式”体验教学能够让学生更好地理解技术动作、比赛规则以及技战术方法，更有利于高校培养优秀的地掷球从业教师和教练员。关键词：“角色互换式”；体验教学；地掷球；应用研究中图分类号：G849.9；G712文献标志码：A文章编号：1672-0105（2022）04-0089-05The Research on theApplication of“Role Interchange”Experience Teaching in College Bocce ProjectLI Chunfeng（Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou 325003,China)Abstract:In order to train professional teachers and coaches to provide professional guidance to young students,this paper usesthe literature method,experimental method,comparative analysis method,mathematical statistics method and other research methodsto divide the students into experimental groups and traditional groups,respectively,“role interchange”experience teaching andtraditional method teaching,and the teaching effects of“role interchangeable”experience teaching and traditional method teaching arestudied and analyzed.Training ability and competition ability are obviously better than the traditional group students,which concludesthat the“role interchange”experience teaching can allow students to better understand the technical movements,game rules andtechnical and tactical methods,and is more conducive to the cultivation of excellent bocce teachers and coaches in colleges anduniversities.Key Words:role reversal;experience teaching;bocce;application research on收稿日期：2022-09-26作者简介：李春峰（1985）男，浙江温州人，硕士，讲师，主要研究方向：体育教学与运动训练。地掷球运动自20世纪80年代传入我国。2008年北京奥运会的成功举办后，地掷球运动开始出现在各省市的大、中小学校中，并被广泛运用于“第二课堂”，这就要求需要地掷球专业人才执教。培养优秀的地掷球专业人才成为高校的当务之急。浙江工贸职业技术学院（简称“浙工贸”）作为国内最早开展地掷球运动的高校之一，自2001年以来培养了多个世界冠军和全国冠军，累计获得世界冠军14次，全国冠军100多次，并代表中国队保持着多项世界和亚洲纪录，自然成为培养地掷球专业执教人才的机构之一。研究培养优秀的地掷球专业人才成为重要课题，本研究着重探讨“角色互换式”体验教学培养。一、“角色互换式”体验教学模式的优势分析（一）对学生自主学习能力的培养“角色互换式”体验教学是在教学过程中转化教师和学生的身份，由以往的教师主动教、学生被动学转化为学生主动学和主动教、教师辅助补充。教师将Doi:10.3969/j.issn.1672-0105.2022.04.018浙江工贸职业技术学院学报2022年12月技术动作和比赛规则等先教授给学生，但在教授过程中会对某些技术动作有所保留，旨在引导学生在课下对技术动作和比赛规则的细微之处进行自主揣摩，逐渐形成自己对技术动作的独特见解以及对比赛规则的深刻理解，然后带入课堂以教师的身份再去向其他学生进行讲解，教师对学生的教授及时进行评价和纠正。这种“角色互换式”体验教学对学生自主学习、技术动作的琢磨、比赛规则的研究和运用以及技战术思想等能力的提高有很大的促进作用，提高了课堂教学质量以及活跃了课堂气氛1。（二）对教师专业能力的提高“角色互换式”体验教学对教师专业能力的提高也有着一定的促进作用2。为了有效地实施“角色互换式”体验教学，教师必须根据学生的实际情况合理安排教学内容，有效运用教学方法，保证对每个学生的学习都能产生一定的刺激作用，学生对知识的渴望也需要教师要不断地提升自己的专业能力来解答学生在学习中的困惑。伴随着学生技术动作和比赛规则的学习，他们的战术思想也逐渐形成，会对比赛中出现的各种局面有着自己独特的见解和处理相应局面的技战术方式，那么最有效的技战术方式是哪些，面对不同的局面应如何选择技战术的方式以及选择后会再次形成的局面有哪些，并在接下来又当如何处理等等，这些情况都需要教师有着深厚的专业功底、教学经验和比赛经验。因此，在“角色互换式”体验教学中，学生不断地进步也需要教师不断地提高自身的专业能力。与此同时，在实施“角色互换式”体验的教学过程中，也要求教师具有敏锐的观察能力，根据学生对技术动作的理解、教学组织方法以及性格特征，发现学生的特长优势，对学生在团队比赛的位置进行准确有效的定位，根据学生的教学方式对学生做出针对性的指导，引导学生逐渐形成具有自己特色的教学风格，培养出优秀的运动员或体育教师和教练员。二、“角色互换式”体验教学设计随着地掷球项目的发展和义务教育阶“第二课堂”的实施，越来越多的中小学迫切需要地掷球专业相关的体育教师或教练员，因此在高校地掷球的体育课上教师就需要有意识地培养学生具备一定的教授能力和带队比赛的能力，以便学生毕业后能够迅速胜任与地掷球相关的工作。改变以往的教学模式，运用“角色互换式”体验教学，有意识的培养学生自主学习和教授的能力，从对技术动作和规则的理解到教学内容、组织方法和训练方法等方面的指导，使学生逐渐形成具有自身特点的教学风格和训练风格，成为一名合格的地掷球体育老师或教练员，同时也有利于在义务教育阶段中有效地开展“第二课堂”3-5。运用“角色互换式”体验教学的同时也要考虑到传统体育教学设计的各项要素，结合“角色互换式”体验教学模式的特点进行设计。在教学过程中，在以学生主动学习知识和技能的基础上，更重要的是培养学生教和训的能力，应充分考虑到每个学生不同的接受能力和性格特征，善于发现学生的优势所在，对学生区别对待，进行针对性的指导。其教学流程为：自主学习提出问题教师解决问题强化动作讲解学习过程、重点、难点教学反思形成小课。在这种模式流程下，相较于传统的教学模式学生学习效率提高，技能掌握迅速，讲解能力增强，扮演老师的兴趣高涨，观察能力提高，团队凝聚力好，技战术思想不断创新，自信心和语言组织能力以及自我训练和参赛能力也都有着很大的提高6。三、“角色互换式”体验教学试验（一）研究对象选取浙工贸地掷球必修课班40名学生（男），分为随机传统组和实验组，每组各20人，两组学生实验前无明显差异，如表1所示（P0.05）。基本情况如表1所示。（二）研究方法1.文献资料法根据研究任务，分别在中国科技期刊全文数据库 中国知网等进行大量的文献检索和收集工作，对近几年来国内外有关地掷球方面，尤其是国内关于地掷球教学和创新方面的文献资料进行了整理、归纳和总结，了解近几年关于地掷球创新教学研究主要集中在哪些方面，为确定研究的方向和内容提供理论基础。表1 传统组和实验组学生的基本情况身高体重传统组（x s）175.22.85970.935.311创新组（x s）174.94.09670.874.882p0.5280.53690第22卷 第4期2.实验法教学内容选择为小金属地掷球课程，教学时长为18周。传统组采用正常的授课方式，主要教授小金属地掷球滚靠球技术动作和抛击球的技术动作以及比赛规则；创新组采用“角色互换式”体验的创新教学模式，教师将每节课技术动作的学习有所保留地进行讲解，例如：在技术动作教学上教师只讲授身体的基本姿态和出手方式等，对于出手角度、如何借助手腕和手指的力量达到更好的效果，以及在不同性能的场地上运用不同的技术都由学生自主学习并琢磨其深层特点，然后再带着不懂的问题以及自己探索出来的结果进入课堂，和老师探讨解决问题、鉴定结果直至最后形成正确的技术动作；另外教师将比赛规则上传给学生，由学生自己学习比赛规则，用自己的方式去理解并使用。在此过程中，教师每节课留出一部分时间让每个学生以教师的身份去讲授技术动作，并组织学生训练和比赛，教师根据学生上课的整体情况进行点评和指导，并注意观察学生的性格特点和教学风格，及时沟通交流，有意识的引导学生探索出适合自己的技术风格和训练方法。实验结束后，教师分别对两组学生的技术使用、技术教学以及分组对抗赛进行考核，总结每一名学生授课的优缺点、技能的掌握以及比赛中的表现进行归纳整理。分析两组学生在技能掌握、授课情况、比赛中的技战术运用、团队配合以及参赛能力等方面的区别。总结出采用“角色互换式”体验教学优缺点，对日后教学和训练提供一定的理论与实践基础。3.数理统计法所有数据以均数标准差表示，利用SPSS17.0软件进行分析，组间比较采用独立样本t检验、组内比较采用配对t检验，以P0.05为差异有统计学意义。四、研究结果与分析（一）实验前后学生主动学习能力和学习兴趣的对比分析地掷球项目其实是一种竞技性和趣味性都很强的运动，但对于大学生来说在还没有完全了解和熟悉时，会觉得枯燥无味，缺少对抗的乐趣，如果一旦充分了解它的竞赛规则，掌握一定的技战术能力和战术思想后就会发现其竞技性和趣味性了7-8。研究发现：在传统教学模式里，一直是以教师主动教、学生被动学的方式在进行，学生对理论知识、技术动作以及竞赛规则的掌握都属于“强行硬塞式”的接受，所以学生在学习上往往会出现需要用到了才会去主动学习和探索，甚至有时会抱着比赛中不会出现这种情况的心理状态去学习。但在“角色互换式”体验教学中，学生为了完成教师安排的教学任务会主动研究其比赛规则、技术特点以及适用范围等等，在主动学习和比赛过程中学生也会发现竞技性和趣味性的乐趣，在这种良性循环刺激下学生的主动学习能力和学习兴趣会逐渐提高，教学质量和课堂气氛也有很大的改善，学生对知识探索的欲望也在不断地增强。如表2所示，传统组学生和实验组学生在实验前通过对地掷球项目的初步了解在学习兴趣方面无显著性差异（P0.05）；经过18周的实验教学后，创新组学生在主动学习和学习兴趣方面有显著性差异（P0.05），而传统组学生对比实