“情景模拟”教学模式在抢险...术专业实践教学中的应用研究_肖川.pdf

论点 ARGUMENT 人才培育146 基金课题：中国消防救援学院 2022 年本科教育教学改革项目。“情景模拟”教学模式在抢险救援指挥 与技术专业实践教学中的应用研究 文/肖川，宁占金，宋丙剑，吴继承，王健目前，我国各类安全风险隐患交织叠加，对消防救援队伍防范及化解重大安全风险、应对各类突发事件能力的要求进一步提高。“情景模拟”教学模式包含情景构建、角色扮演、桌面推演、组间协作等多种交互性教学环节，有助于打破应用型、实战型人才培养质量提升的瓶颈，可以通过加强教学与灾害事故现场情景的相关性，丰富教师和学生处理突发事件的经验，提高其沟通、协调、决策等应急能力。一、“情景模拟”教学模式的特点“情景模拟”教学模式作为重要的教学实践创新成果，近年来逐渐发展成主流教学模式之一。目前，“情景模拟”教学模式多以专题课程开发为核心，依托多媒体教室、会议室、机房等场地，建设具有计算机网络、大屏幕显示、摄录、中控系统等硬件支撑的实训场所，旨在为教师和学生提供交互性更强、仿真性更高、动态灵活、易于操作的交互式教学平台。在该模式下，学生可以在模拟情景中扮演不同角色，完成突发事件的信息报送、应急联动、救援处置、媒体应对等情景训练；教师则全程在旁进行引导、分析和总结，或者根据教学需要自主编辑课件脚本，规划并维护不同情景，动态控制实训教学流程，等等。这种模式有助于实现实践教学的智能化、虚拟化、模式化，学生得以在切身感受突发事件的发生、发展、结束全过程中提高自身的应急处理能力和水平。二、抢险救援指挥与技术专业“情景模拟”教学模式适用性分析抢险救援指挥与技术专业的人才培养目标是，培养出能够在本文以“情景模拟”为切入点，聚焦消防救援队伍人才需求，结合抢险救援指挥与技术专业实际，在现有人才培养方案和课程体系的基础上，开展基于“情景模拟”教学模式的实践教学应用研究，构建适用于本专业的教学流程设计框架，并依托国内外抢险救援典型案例分析课程进行了基于该模式的课程实践探索。人才培育 论点 ARGUMENT147国家综合性消防救援队伍中从事灾情风险评估、抢险救援行动、救援组织指挥、救援装备管理等工作的复合应用型初级指挥管理人才。目前，该专业的核心课程包括灾害学概论抢险救援指挥抢险救援技能灾情风险评估等。从该专业目前的培养方案和课程体系来看，“情景模拟”教学模式适用性较强，其同时涉及指挥、技术、装备、行动等专业课程，能够取得传统课堂授课难以实现的教学效果：创设接近真实的实战场景。例如，教师可在教授抢险救援指挥课程时，组织学生进行突发事件应急指挥桌面推演；在教授抢险救援技能课程时，组织学生进行灾害事故现场救援模拟演练；等等。与此同时，教师还可以在学生进行情景推演、团队协作过程中融入思政课程内容，使学生更好地理解个人使命、团队荣誉和社会责任，实现立德树人的教学目标。三、基于“情景模拟”教学模式的专业课程教学流程设计（一）组建团队“情景模拟”教学涉及编制脚本、开发课件、创设场景等多个要素，高校需要为此组建35人的专业教学团队，同时邀请灾害事故处置经验丰厚的专家参与指导。教学团队成员应明确分工、各司其责、优势互补，以确保团队合作效果最大化。（二）编制脚本脚本选择。教师应从专业视角出发，选择典型案例作为脚本参考资料，为学生带来启发和借鉴。脚本编写。教师可通过营造现场氛围、配备解说词和旁白、制作多媒体课件等手法，重现案例发展过程，在调动学生积极性的同时，达到接近实战的组训效果。（三）要素准备开发课件。教师可通过整理案例资料、梳理事件流程、设计事件推演环节等方式，丰富多媒体课件的内容和形式，为后续教学奠定基础。布置场景。教师应提前在教室或实训室将视频、辅助信息、字幕等素材按“回”字形或“井”字形布局，以完成场景搭建；同时将学生分成若干教学小组，要求小组成员准备电脑、白板、纸笔等工具。创设情景问题。教师应结合突发事件案例，围绕监测预警、信息报送、应急联动等环节创设情景问题。（四）教学实施整个教学过程应以学生为主体，提倡学生自主思索对策，教师主要负责在旁控制教学进程。原则上，教师不需要对学员做出的指令、决策、处置进行干预。按照灾害事故处置的一般流程，教师在整个教学过程中应遵循如下步骤。学生分组：根据灾害事故性质，将学生分为综合协调、现场救援、医疗救治、通信保障、后勤保障等小组。事件爆发与前期处置情景模拟：根据创设的场景，组织学生参与事件爆发以及爆发之后的信息报送、前期处置等环节的模拟演练。灾情分析与确定；评估灾情，并确定灾害类型、灾情规模、风险等级，为后续环节提供便利。角色分配：根据创设的场景，建立指挥机构，为学生分配指挥员、安全员等不同角色，留出时间让学生熟悉个人职责。方案制订与实施：学生需要根据各自扮演角色的职责明确分工、制订行动方案并完成模拟推演。教师点评：教师应根据学生的整体表现及时进行阶段性小结与点评，并在推演结束后对整个教学过程做整体总结与点评。（五）学员表现评估首先，学生应综合个人表现进行主观自我评价；主讲教师应根据学生的课堂表现，对问答情况、团队合作、处置方案等进行信息记录、存储、统计、分析和总结性评价；同时，专家应对学员和教师的表现提出全方位的点评与建设性意见。四、“情景模拟”教学模式在专业实践教学中的应用实例本小节以国内外抢险救援典型案例分析课程为例，围绕“跳楼轻生事件警情处置”专题，论点 ARGUMENT 人才培育148采取“情景模拟”教学模式中桌面推演的形式进行课程实践。按照基层消防站职能及职责模拟警情，主讲教师针对某跳楼事件的不同阶段共设置了六个场景，旨在帮助学生深入了解团队救援职责，掌握救援指挥程序、方法及关键环节。场景一：某日中午 12 时许，某消防站接到 119 指挥中心派发警情某步行街商场顶楼有人准备跳楼。模拟推演：接警出动全过程。指挥中心模拟警情受理、救援力量调集、应急联动等环节，并对事故救援提出总体要求。问题设置：接警后，指挥员首先需要做哪些工作？场景二：12 时 10 分许，跳楼者情绪激动，围观群众将事发地附近围得水泄不通。因地处闹市，此地人流量较大，人群聚集速度较快，预计短时间内将造成交通瘫痪，救援通道可能受阻。模拟推演：协同联络、快速出警、保障装备、疏散群众、设置警戒。问题设置：指挥员在行进过程中要做哪些准备？如何快速到达事故现场？场景三：12 时 15 分许，跳楼者情绪激动，指挥员朱某到达顶楼与当事人谈判，以稳定当事人情绪。经了解，当事人就职于商贸区某公司，因辞职后公司负责人故意拖欠工资，当事人多次索要无果，故通过跳楼的方式引起社会关注，向公司施压。模拟推演：模拟劝说当事人、现场环境侦查、救援风险评估等环节。问题设置：如何进行现场评估及分工？如何与公安、街道、救护协同作战？场景四：12 时 20 分许，跳楼者身处商场 9 楼楼顶，情绪激动不听劝说。模拟推演：模拟救援准备过程，包括制订计划、锚点架设、绳索防护、安全管控等环节。问题设置：现场救援准备工作如何有序进行？现场安全员的工作有哪些？场景五：12 时 40 分许，朱某劝说无效，跳楼者情绪失控，情况危急，必须马上采取控制措施。模拟推演：模拟救援实施阶段各救援小组协同配合、突击救援，平层及下层吸引和保护、底层气垫布设、固定轻生者、转移轻生者至安全位置等环节。问题设置：该事件应采取何种救援战术？场景六：13 时 20 分许，救援成功。模拟推演：模拟清理现场、安全撤离、移交责任部门、信息发布等环节。通过本次情景模拟推演，学生能够将理论知识与实战操作有机结合，并进一步熟悉高空轻生救援活动的接警调度、侦查询情等环节，有助于强化自身对同类警情的指挥、协调和现场处置能力。五、结语综上所述，“情景模拟”教学模式的开展不仅有助于充分发挥抢险救援指挥与技术专业的教研优势，形成灵活多样、紧贴实战、交互协作的教学组训形式，提高学生的应急处置能力以及教师的专业素养、创新能力，还能加强教学与学生未来工作的相关性，进一步增强教学成效。参考文献：1 李明.应急管理情境模拟式教学的理论与实践 J.中国应急管理,2016(02):74-76.2陆小志.多媒体情景模拟室建设与应用案例研究J.信息系统工程,2012(06):29-31,107.3 陆小志.公共危机管理情景模拟教学系统的开发与应用 J.中国管理信息化,2012,15(17):115-117.4 马建珍.桌面推演在党校应急管理培训中的应用研究 J.中共南京市委党校学报,2015(05):105-108.（本文作者肖川、宁占金、宋丙剑、吴继承、王健，就职于中国消防救援学院）CCTV发现之旅频道极致匠心栏目隆重播出摄制单位：上海泽恩文化传播有限公司 联合摄制：华东科技杂志社有限公司本片讲述一个创业公司颠覆行业现状旨在造福百姓的人文情怀总制片人：方 霳 总策划：高学明 李 岩 主编：沈黎风 黄鹏人 总导演：刘坦 节目统筹：左晓棠 石丰 文学顾问：谢纪平 于莲华 毛敏明 吕守望 法律顾问：林谋武 艺术顾问：吴一源 张清 王威 李征 编导：孙立堂 解说词：干竹青 制作：朱宏 张一杰 张秀梅 摄影：乔炜 罗新健 剪辑：张佳宁 徐振华 节目外联：王国樑 配音：宋延