2023年高职院校高等数学课程提升策略.docx

高职院校高等数学课程提升策略 高等数学是高职院校的根底学科，在很多高精尖领域都有广泛的应用。学好高等数学能为理工科同学打下坚实的根底，供给必要的数学理论支撑，关心同学数学和工科思维的形成，可以更好地进行后续的专业学习。随着社会对人才的需要越来越多，对高职院校高等数学课程提出了更高的要求，应当立足现实，坚持以同学为本，深化探究教学方法以促进高职院校高等数学课程有效性提升。文章分析了当前高职院校高等数学课程的现状和问题，对此提出了高职院校高等数学课程有效性提升的策略。 关键词高职院校；高等数学课程；提升策略 随着全球经济一体化进程的不断推动，对人才的需求越来越大，高等教育的普及程度不断加深，高校毕业生的质量却在逐年下降。高等数学作为高职院校一门重要的根底课程，旨在提高同学的规律思维力量和运用数学学问解决问题的力量，是工科同学学习的工具，可以为后续的专业学习打下良好的根底。社会对多元化人才的要求不断提高，培育同学全方位、多元化的力量已经成为高职院校教学努力的方向。当前高职院校高等数学课程受到传统教学思想的禁锢，存在着一些急需解决的问题。高职院校应当审时度势，科学研判，乐观探究，为高等数学课程的有效性提升供给改革的策略。 1高职院校高等数学课程的现状和问题 高等数学是理工科同学一门重要的根底课程，不仅具有较强的理论性，还具有广泛的实践性，在金融投资、自然科学和社会科学领域都有重要的地位。但就调查来看，当前的高职院校高等数学课程照旧存在着一些问题，应当乐观应对，解决问题，全面提升同学的数学素养。 1.1教学理念落后 当前很多高职院校对高等数学课程的认知缺乏，没有在日常的教学中留意培育同学的数学思维，引导同学学会观看和分析问题。在课程设置方面也存在问题，没有参加适当的数学实践课程，不能关心同学利用自身所学理论学问解决实际问题，老师和同学都被禁锢在传统的教学思想里，思想没有得到解放，不能实现同学核心素养的形成，日后同学走上工作岗位，不能很好地适应身份的转变。 1.2教学方法单一 很多老师都认为高等数学课程是理论性较强的课程，在日常的教学中始终沿用传统的灌输式教学模式，虽然提高了同学的思考和计算力量，但是无视了同学的创新力量的培育。高等数学课程的教学任务较重，老师往往很少有时间科学设计教学过程，不能做到因材施教，沉闷的课堂教学剥夺了同学学习的爱好，降低了同学学习的乐观性，教学质量得不到有效的提升。 1.3教学内容陈旧 由于高等数学课程的概念比拟抽象，其推理方法和表达语言比拟难接受，对同学的学问迁移力量有较高的要求，高等数学教材的编写存在很大的难度。当前很多高职院校的高等数学课程接受的教材具有很长的历史，没有准时进行更新，无法适应专业课程进展的要求，阻碍了同学辩证思维力量的培育，无法很好地进行后续的专业学习。 1.4师资力量匮乏 当前很多高职院校的高等数学老师缺乏课堂教学的魅力，使得同学在枯燥无味的教学过程中接受数学理论学问的灌输。老师大多接受没有激情的念或者背诵的方式，课堂教学缺少活力，使同学丧失了学习的乐观性。同时很多高等数学老师对职业的态度也就是师德在确定程度上存在问题。老师在专业上没有进取精神，没有在日常的工作和学习中乐观提高自身的教学水平，没有有意识地对自身进行修炼，对待工作缺少必要的职业素养，没有给同学形成良好的示范作用。 1.5教学评价薄弱 当前高职院校的高等数学课程的评价以期末书面考试为主，唯成果论，导致同学临时抱佛脚的现象比比皆是。缺少日常表现的评价，会让同学认为课堂学习没有用，无视了日常的高等数学课程的学习，导致成果越来越差，成果越差同学越不情愿学习抽象的高等数学课程，在这种恶性循环中，同学学习的乐观性越来越低，获得的学问越来越少，严峻阻碍了同学后续的专业学习，进而使同学丧失对整个专业的爱好和信念。 2高职院校高等数学课程有效性提升策略争辩 2.1更新教学理念 高等数学不是一个独立的学科，数学素养也不是一朝一夕能形成的。老师要更新教育理念，正确生疏高等数学的教学目标，引导同学形成标准的数学思想和意识，能够对自身的专业有充分的理解。老师要引导同学乐观关注自然科学和社会科学与高等数学的联系，能够发散思维，拓展思路，将高等数学融入实际生活中，培育同学的数学和工科思维，感受到高等数学的魅力和价值，提高自身的专业素养。 2.2优化教学方法 高等数学老师可以利用多种教学方法在数学理论学问讲授的过程中，全面启发同学的进展思维，关心同学形成动脑思考和动手做题的习惯。可以利用互联网信息技术为同学搭建高等数学学习平台，灵敏运用情境教学法、任务教学法等调动同学学习的主观能动性，全面提升同学学习的热忱，让同学在实践中觉察问题，并动手解决问题，关心同学提高自身的核心素养，为后续的专业学习打下良好的根底。 2.3丰富教学内容 高职院校的高等数学老师可以构建完善的课程资源，提高同学利用数字资源学习的力量。由于高等数学具有较强的规律性，比拟抽象，对于一些根底比拟薄弱的同学来说，很难在短时间内接受和消化，老师要依据同学的特点，针对不同程度和专业的同学进行优化和调整，削减简洁的理论推理过程，化难为易，使教学内容通俗易懂，让同学更易接受。可以接受同学喜闻乐见的形式将专业问题和社会问题用数学思想去解决，提高同学的实际运用力量，提高高等数学的教学质量。 2.4提升师资水平 高职院校应当提升整体的师资水平，建立一支高水平的高等数学老师队伍，为同学带来生动活泼的课堂教学。在老师选聘过程中，要留意年轻老师的培育，他们接受和把握新学问、新技能较快，能够使课堂教学布满乐观进取的气氛。高等数学老师要不断提高自身的专业素养，挖掘出教材的精华，并融入自身对专业学问的理解和扩展，科学设计课堂教学，认真预备各个环节，努力调动起同学学习的乐观性。学校应加强专业间老师的沟通与沟通，让高等数学老师准时了解相关学科的进展动向和趋势，能够在日常教学中融入实践内容，提升同学的创新力量。 2.5完善教学评价 为了充分考察同学的数学思维力量，要完善高职院校的高等数学教学评价体系，全面表达同学学习成果。教学评价中除了期中和期末书面考试成果，还要包含课堂表现、日常作业完成状况、实践任务完成状况等。不仅老师评价，还可以让同学进行自我评价和相互评价，准时觉察自身的缺乏和需要努力的方向。老师要对同学的闪光点准时鼓舞和表扬，将“好同学是表扬出来的〞这一思想贯彻到日常的课堂教学中去。老师也可以在此过程中觉察教学的失误和漏洞，并准时进行改革，提高教学质量，提升同学的数学素养。 参考文献 〔1〕周素静，刘冬华，乔铁，等.“互联网+教育〞背景下高校生学习有效性调查争辩：以高等数学课程为例〔J〕.严峻 铁路职业技术学院学报，2023，33〔2〕：73-76. 〔2〕张淑婷，孙毅.高等数学教学改革的有效性措施〔J〕.吉林播送电视高校学报，2023〔2〕：134-135. 〔3〕张泽峰.高职院校高等数学教学的现状与对策〔J〕.石家庄职业技术学院学报，2023，33〔4〕：71-73. 〔4〕薛丽娟.基于“互联网+〞的高等数学教学改革实践与效果争辩〔J〕.黑龙江生态工程职业学院学报，2023，33〔2〕：139-142. 〔5〕商七一.基于在线学习的混合式教学在高等数学中的运用初探〔J〕.南昌师范学院学报〔综合〕，2023，41〔6〕：6-10. 〔6〕雍龙泉.借助MATLAB软件提升同学学习数学的乐观性〔J〕.高等数学争辩，2023，24〔3〕：71-76. 〔7〕丁慧，崔国范，王亚男.应用技术型高校高等数学有效教学模式争辩〔J〕.黑龙江高教争辩，2023〔9〕：173-176. 宋建峰 郭海娜 赵红海 单位：张家口职业技术学院 张家口市职教中心