2023年微信平台结合案例教学法在口腔粘膜课教学中的应用.docx

微信平台结合案例教学法在口腔粘膜课教学中的应用 王桥　 宋波　季佳　李佐强　张那么明　严博 摘   要：将口腔类高职教师应用翻转课堂教学方法的可行性通过微信的形式表现出来。选取我院学生90名学生进行研究，选取的所有学生均为我院口腔医学专业的学生，展开研究时间为2022年7月—2022年12月。将选取的学生以班级为单位将其分为研究组和常规组，4班学生作为研究组，教师在对该班学生进行口腔组织病理学教学的同时采用微信的方式，对学生采取翻转课堂教学方法。5班学生作为常规组，教师对该班学生进行教学时采取传统的教学方法。在对两个班的学生进行一段时间的教学后，对两组学生进行检测考试，在检测结束后对两组学生进行相关的教学效果问卷调查。4班研究组的学生成绩对于5班常规组学生的成绩较高（P<0.01）。为了使学生对学习产生更大的兴趣，以便增加学生在课堂上的积极性，增加课堂的教学成果，建议教师在课堂上以微信作为教学平台，对学生使用翻转课堂的教学方法。 关键词：微信平台  案例教学法  口腔组织病理 中图分类号：G712                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2022）02（a）-0217-02 口腔医学专业中有几门较为重要的根底课程，口腔组织病理学便为其中的一门课程，在学校中，后续专业课的学习成果主要来自于学生能否熟练掌握本门课程。在现如今信息化兴旺的时代，微信的运用也是越来越普遍，互联网式的教学方式也成为学生学习中的一局部[1]。本研究以此来改变学习理念，尝试能够将某些比较高深的知识改变为学生能够理解的知识，旨在使学生对学习产生更高的兴趣。 1  资料与方法 1.1 一般资料 从我院选取口腔专业学生90人，所有学生全部来自于我校口腔医学专业，其中一共分为研究组和常规组，其中研究组为45人，常规组为45人。通过授课的方式向学生讲述口腔颌面部的发育，本次向学生教学时间长约2h。 1.2 研究方法 常规组的学生在对其进行教学时采取传统的教学方法，研究组的学生在对其进行教学时，使用微信翻转课堂来对学生进行教学，制作一篇关于口腔组织病理的内容，之后对学生使用微信的翻转课堂，对其进行线上线下的教学方式，过程如以下方式：首先，申请微信公众号，在此次课程开讲之前的前两个周，教师在研究组的班级里建立一个学生、教师之间能够经常进行交流的微信平台，其次教师将需要讲解的课程根据不同的需要形式，将其整理编辑成录屏和摄影两种方式，以便于进行微课的制作，将选取的视频做成10min以内的短视频，上传至建立的微信平台并布置一定量的有关作业。学生在上课之前将教师布置作业进行研究并观看教师发布的视频，自主的参与学习任务并且安排好学习方案，将教室布置的作业难点记录下来，在建立的微信平台中进行交流，并将观看视频得到的疑点与难点反响给教师，将作业中的相关难题进行请教。在课堂上教师要对学生提出的主要难点以及疑惑地知识进行详细的讲解，通过随机提问和检验的方式来检验学生有关知识的掌握与理解，积极的引导学生进行小组间的讨论，引起学生在课堂上的积极性，使知识点在学生中的有着更加牢固的作用。本堂课程结束以后，将采用统一考试的方法对学生进行知识掌握程度的检验，在考试结束后对学生进行一个有关教学成果的问卷调查，本次调查防止使用实名制的方式，对学生发放45份问卷调查，结束后一共回收问卷45份，有效回收的人数到达100%。 1.3 统计学处理 针对实验数据，利用SPSS20.0进行统计学处理，计量资料的表达方式为（），检验方式为t检验。P<0.05，代表差异具有统计学意义。 2  结果 通过对实验结果的研究，研究组学生的分数相对于常规组学生的分数较高，以此可知，在教学中使用翻转课堂教学的方法可以提升学生的学习效率，使学生的平均分数能够有所提升，对于教学效果有着积极的作用，加强学生对学习的兴趣，使得课程变得更为有趣。附表1。 3  讨论 教师本次的教学方法就是“微信+案例教学〞，以用于对学生讲解口腔组织病理，通过对学生的检验得分分析后可知，教师在课堂中使用该方案能够激发起学生的学习兴趣，使得研究组的学生成绩相对于常规组学生有着显著的提高。由此可知，在课堂上使用“微信+案例教学〞的教学方法在口腔粘膜教学中是具有一定的作用[2]。使学生在上课之前能够自觉地进行学习，并且學生在上课之前时间充足、且资料充足，在使用翻转课堂后更可以使学生改掉一味的课本学习，能够使学生进行视频学习，这样的教学方式不仅使教学内容更加丰富，也增加了学生对于此学科前沿知识的认知[3]。此种教学方法改变了传统教学“填鸭〞式的教学方法，变为学生课前自主学习，课堂上使用教师讲解与视频讲解相结合的方式，提升了学生的学习兴趣，增加学生学习的主动性，与此同时，也锻炼了学生的团队精神[4]。 综上所述，如今的学生处于一个信息化高速开展的时代[3]，以传统的方式对学生进行教授已经不符和如今的开展背景，信息化时代就要求学生以信息化的方式进行知识的接收，此时也会对教师提出了一定要求。在现在，使用信息化的课程可以使学生在课前进行预习等，使学生的学习效率更为高效，在当今社会，信息化的教学方式越来越具有普遍性，符合现在的开展标准，只有将微信与翻转课程相结合才能使教育发挥出最大的作用，使得学生对学习更加感兴趣。 参考文献 [1] 李远勋，侯银玲，张文华，等.翻转课堂在功能材料课程教学中的设计及应用研究[J].科技创新导报，2022，11（27）：14-16. [2] 孙盼盼，王一宇，曹婷婷.翻转课堂结合TBL教学法在口腔黏膜病学教学中的实践[J].济宁医学院学报，2022，40（2）：135-138. [3] 张静，谭雅芹，杜格非，等.基于混合式翻转课堂的口腔黏膜病学教学模式构建[J].临床口腔医学杂志，2022，32（12）：754-756. [4] 张静，谭雅芹，杜格非，等.基于混合式翻转课堂的口腔黏膜病学教学模式构建[J].临床口腔医学杂志，2022，23（12）：34-36.