2023年媒介融合背景传播学人才培养模式.docx

媒介融合背景传播学人才培育模式 :媒体融合的快速进展不仅给全球新闻传播学教育及人才培育模式带来了巨大的挑战，同时也带了历史性机遇。媒介融合带来了数字媒体技术、创意思维的交叉与碰撞，融合已成为大势所趋，形成了传播学人才培育中的“创意潮〞。随着“卓越新闻传播人才教育培育规划2．0〞规划的提出，新型传播学人才培育的模式改革探究已成为高校传媒院系的自觉行动。 关键词:媒介融合;传播学;教育改革;创意 媒介融合(MediaConvergence)这一概念最早由美国麻省理工学院教授伊契尔·索勒普尔(IthielDeSolaPool)在其著作自由的科技(TheTechnolo-giesofFreedom)中提出，其定义基于多功能、数字化产业融合的视角，强调媒介呈现多功能一体化的趋势［1］。媒介融合自2023年起已开头进入国家进展战略领域，2023年8月18日，十九届中心全面深化改革领导小组第四次会议审议通过了关于推动传统媒体和新兴媒体融合进展的指导意见，反复强调融合进展的现代传播体系，为新闻传播人才培育指明白顶层设计理念［2］。2023年9月，中共中心办公厅、国务院办公厅印发关于加快推动媒体深度融合进展的意见，明确提出“推动我国媒体融合纵深进展，大力培育全媒体人才，提高主流媒体人才吸引力和竞争力〞［3］。媒介融合这一概念进展至今，不仅代表了传统媒体与新兴媒体的融合进展，更强调了基于互联网思维，兼顾传播技术与文化产业之间的内容、平台、渠道、经济、管理等方方面面的“你中有我，我中有你〞的媒介大融合，这既是国家战略需求，也是传媒教育领域的风向标。目前，欧美国家极为关注媒介融合趋势下新闻传播教学改革及人才培育，西方多所国家开设了相关方向的教学改革及人才培育。例如，澳大利亚昆士兰科技高校开设了数字创意学院、英国伦敦高校国王学院设立文化与创意创业硕士等。在此背景机遇下，我国传播学专业需探究新时代的媒体融合大势，把握创意传播的进展契机，培育造就一批适应媒体深度融合和行业创新进展，能善用“十八般兵器〞的全媒化复合型、能够讲好中国故事、传播中国声音的卓越新闻传播后备人才。 一、传播学专业人才培育需求分析 在新时代背景、新技术、新媒介环境、新学科进展动力以及经济社会快速进展的新形势下，传播创意人才培育需求主要集中在以下几个方面。 (一)新兴媒体和行业进展的创意人才培育需求 目前，传统意义上的传播人才培育模式已难以满足新媒体、新技术及互联网快速进展和经济社会进展对于大量应用型人才迫切的根本需求。新文科的新兴媒体和新闻传媒行业的快速进展，使得既生疏新媒体技术和运营力量，具有扎实新闻传播理论和娴熟技能的综合应用型创新人才的需求正日益旺盛。此外，随着微信、微博等社会化媒体的快速进展，媒介形态、营销方式等都在更迭变化，行业对信息传播的创意性提出了更高要求。同时由于用户留意力的转移，新闻传播及互联网行业中对内容的创意依靠性也越来越高，“以需求为导向〞的传播模式与创新理念变得尤为关键。 (二)政府企事业单位应对创新型人才需求 随着互联网与人们生活日益紧密，我国网民数量不断增长，加之微博、微信等新的媒体传播形态不断消逝，政府和机关事业单位如何做好网上舆论、引导、监测和便民效劳、沟通工作，企业如何利用好网络媒体做好形象宣扬、品牌推介和产品推广工作也都需要大量既能把握新闻传播规律，又能生疏新媒体属性的创新型从业人员。从新闻传播学专业毕业生总体去始终看，主要培育的同学一方面满足于新闻传媒行业中的专业人才，如记者、编辑等高素养特地人才，亦或是传媒高等教育所需要的老师及争辩人才。除此之外，我们主要的同学将来就业方向那么是针对政府、企事业单位及泛媒体行业中所涉及的筹划、公关、宣扬等创新型媒体人才。传媒人才不仅需要回应业界呼声，也需要契合业界需求，还需要引领业界进展。 (三)国家将来文化产业进展目标的实现 需要加强创意人才的培育2023年，文化大数据、数字内容、媒体融合、才智文旅、人工智能、数字文博等领域成为产业融合的新热点，并向文化遗产资源、场馆教育、演艺消遣、全媒体等行业渗透，不断催生出新场景、新模式、新业态［4］。影视、艺术及相关产业是文化产业的核心产业，也是文化产业的重要组成局部。大力培育高水平影视、艺术品生产、制作、筹划等创意传播人才对于加快文化强省和文化强国战略的实现具有重要意义。而人们天生对于视觉信息和艺术品的偏爱以及视频网站、 视频等视频类媒体的快速进展，也导致对于创意传播类应用人才需求的增加。全国文化产业的快速进展必定离不开对广告设计、品牌传播人才和创意人才的大量需求。 二、国内高校新闻传播人才培育问题分析 (一)创意传播人才培育目标的适切问题 近年来，媒体融合这个概念不仅对行业产生了巨大的影响，同时也对国内高校新闻传播院系的培育目标、课程体系及实践支撑产生了巨大的冲击。但由于各个院系在学科、师资、生源、地域等各方面的差异性，虽然局部院校取得了不同程度的成果，但整体建设和改革进展很不平衡，尤其是在媒体融合的背景下，守正创新，对创意传播人才培育目标、培育内容等问题，各传媒院系有不同的思考和行动，创意传播人才培育目标的适切性问题尤为凸显。在对传播学专业同学的调研过程中我们不难觉察，目前传播人才培育的现实状况是，各个学校较为重视学科导向，但对动机和互动的重视程度缺乏，人才培育理念与培育目标往往难以连接，“两层皮〞的现象较为突出。国内大局部院校虽然特殊强调创意型人才培育或通识复合型人才培育，培育方向或目标虽提及“创意传播〞或“媒体融合〞，但实际上从其课程对接或针对性课程设置状况上看，整体照旧还是偏向于适应传统媒体的行业人才培育思路，对与媒介融合相关的“泛媒体〞的课程人才目标培育没有引起足够重视。创新型人才培育的整体思路照旧需要不断整合。 (二)创意传播人才课程设置的匹配问题 在前文已经提及，目前国内大局部新闻传播院校在课程设置中虽然已关注到媒介融合及创意传播人才培育方向的转变，但在整体课程设置上还是偏向于传统媒体采写编课程设置，从传播人才课程设置体系来看，课程内容偏向陈旧，教学方式、教学方法改革力度仍显滞后。如以信息技术为根底、以慕课、翻转课堂为代表的教育教学改革带来的不仅是教育理念的转变，更是人才培育模式的系统性变革。目前来看，国内高校都强调“学问与力量兼备〞“理论与实践并重〞［5］，尤其是在传媒教育领域，都普遍生疏到理论与实践的重要性，甚至在将来就业与竞争中，创意传播人才的实践力量更为亟需，但在现实的人才培育过程中却经常面临难以兼顾，顾此失彼的状况。在对局部高校相关授课老师进行访谈调研时不难觉察，虽然局部学校课程体系中开设了融合新闻学、媒介融合概论、数据新闻及创意写作等相关课程，但以目前的师资队伍、教材及课程设置来看，专业理论和课程实践体系难以适应融合，局部老师缺少媒体一线工作经受，如何凸显课程的实践特色与时代特色，老师授课自身困惑都较大。目前创意传播人才课程结构的整体性和系统性设计与人才目标的匹配度仍需加强。 (三)创意传播人才培育模式力度缺乏问题 目前，随着媒介融合概念的不断深化，国内高校传播学专业进展普遍认同媒介融合为传播教育领域带来的机遇与挑战，但对人才培育模式的深度与力度认知缺乏，处于谨慎且探究的起步阶段，尤其是从学科融合和专业融合视角来对待“大传播〞视角下创意传播人才培育模式及理念更新等的颠覆性与深刻性。目前国内已有局部院校开设了时尚传播专业，不断推动创意传播人才培育模式的创新改革与实践争辩，通过课程名称或院系更名的方式来顺应潮流不失为一种改革创意策略，这些举措是必要的，但力度仍显缺乏。需要明确的是，“媒介融合+创意〞是将来全新的传播格局，是历史性变革，需要长远、历史性的变革来不断应对其挑战，引领高等传媒教育的进展和传媒创意人才培育质量的提升。 三、媒介融合背景下传播学专业人才培育进展路径 (一)更新办学理念，优化人才培育方案 “媒介融合+创意〞时代传播学专业人才培育路径的首要要求应是更新办学理念，梳理多样化培育目标。创新跨学科、跨专业、跨界、跨域协同育人机制，满足同学多样化进展需求。创新博通与专精、科学与人文融合统一的课程体系和打破壁垒创新内外融通的人才培育制度体系，以“厚根底、跨学科、复合型、共性化〞为特色，全面提升专业内涵、课程质量、教学质量，优化人才培育方案，重力量，满足同学共性化及社会适应性需求，重视课程体系的复合型、实践性及创新性特色，应以全球化和多样化的人才培育观为指导，进一步强化课程建设的科学性、系统性、持续性，切实增加课程内容的前沿性和时代性，创新教学管理机制，不断提高人才培育质量。 (二)强化实践教育，彰显特色化实践教学 媒介融合背景下传播学教学设计中应留意实践教学体系，创新性打造“多维融合〞实践教学模式。在课程设置环节，应重视增加实践教学课时比重，尤其是在教研室组织设计培育方案及教学大纲时，应增加具有创意思维设计教育的综合性试验类课程，强调同学的动脑、动手力量，提高同学的创新意识。在课程设置中留意实践类课程的设置，可开设如数字媒体设计与制作、数据新闻、虚拟现实原理与实践、媒体创意传播等多门实践类课程。在实践教育层面，可以各类校内媒体为练兵场，以校级融媒体和各类工程“工作坊〞、大广赛、高校生新媒体大赛为平台，打造理论学习与校内外媒体融合实践模式。尤其留意结合互联网、社交媒体、云直播等账号、平台、内容运营，留意内容生产与创意传播结合。同时，高校可依托新闻与传播学院资源，通过与地方及中心主流媒体平台、大型互联网机构等签署线上或线下实习实践基地，在实践教学中重视培育同学的实践及创新力量。强化制度创新，加强跨校、跨院联合培育，全面推动开放办学，整合人才培育的优质资源。健全校企深度融合机制，通过共建课程、共建试验室、联合培育等方式，学界业界优势互补、协同育人。 (三)留意培育机制，强化核心素养力量培育 媒介融合时代背景下，新文科理念指导下的传播学人才培育应聚焦现实问题，打破学科之间的壁垒，实现传播学专业素养及新媒体技术素养的交叉融合，重视同学跨媒体技能的同时重视同学的社会公共效劳意识，将来高校传播学本科专业培育目标确定是培育具有确定的全球化和多样化视野，以培育具有人文底蕴、理性精神、独立人格、全球视野、专业素养的复合型、国际型、应用型人才为目标及具有较强学问更新与适应社会进展的同学进展需要与技能拓展力量。应重视从课程体系到课堂教学，最终进行创新实践的专业人才培育机制。在课程体系建设层面，充分敬重同学的多样化进展，重视同学的力量具象化培育，在专业素养力量培育上，重视专业及前沿课程的设置;在课程教学层面，通过多种教学改革手段，如才智课堂、翻转课堂等方式，开展培育同学对当下社会的关注以及社会现实问题的反思;在创新力量培育层面，鼓舞同学参与各类创新创业教育工程活动，通过乐观参与国家级及行业竞赛与展演、“工作坊〞及校企联合培育等方式开展联合教学，把理论教学与实践力量培育紧密连接，提高同学的专业素养、人文精神及创新意识，以期更加明确凸显新文科语境下所涉及的人文精神和科学精神并重融合的育人理念，旨在培育具有家国情怀、国际视野的高素养全媒化复合型的新闻传播人才。 (四)制定过程考核与效果反响机制 对于人才培育的全过程，应当留意对于教学过程及完善考核的引入，以及制定系统性的全媒体人才效果的反响机制。只有这样，才能符合“媒介融合+创意传播〞的需要，才能良好地跟进媒介生态变化。对此，应当遵循以下四点原那么。第一，针对不同班级，应当依据其培育重点、教学目标的差异，适时地修正考核中理论课程与实践课程的比例;其次，应当增加实践类教学活动，扩大实践型老师人数;第三，应当保证媒体行业人才走进校内的质量，留意开展校外业界导师及兼职老师的管理与考核;第四，