2023年互联网PBL生化血清葡萄糖测定实验教学模式初探.docx

互联网+PBL生化血清葡萄糖测定实验教学模式初探 翻开文本图片集 [] 国家教育部一直倡导中职教育改革创新，为提高中职学生的自主学习意识和学习能力，该校生化实验教学试行互联网+PBL〔问题式学习〕教学模式，以生化血清葡萄糖测定实验为例，按此模式设计方案。 [关键词] 中职院校;生化实验;互联网+PBL;教学模式 [中图分类号] R-4[文献标识码] A[文章编号] 1672-5654〔2023〕07〔a〕-0135-03 PBL教學的根本要素包括：以问题为学习的起点，学习内容以问题为主轴所架构;问题是学生在未来专业领域可能遇到的“真实世界〞;小组同学间协作，合作和自主学习，较少讲述的学习方法;以学生为中心，每个学生必须担负起学习的责任;教师的角色是指导认知、学习技巧的教练;每个案例和课程单元结束时要进行评价。 根据以上要素，互联网+PBL生化血清葡萄糖测定实验教学模式设计方案为：每个班级分成4组，由同学自己推选出4名组长，组长自定成员10人左右，每2个实验组共用1个实验室;每次实验2个实验室，每个实验室两2教师。依次按下面的实验步骤进行，实验完成后反响教学效果。 1  实验前准备工作 1.1  学习实验室平安守那么 ①课前做好预习，弄清实验用到的仪器和药品，估计可能发生的危险，实验时注意防范。②必须穿白大衣方可进入，禁止穿拖鞋、短裤〔裙〕进入实验室。③严禁在实验室内喧哗、吸烟、进食、打闹。④使用电器时机壳必须接地线[1]。⑤当涉及到有毒气体生成的化学实验时，实验应在通风厨中进行。遇到有腐蚀性试剂时，操作过程中可戴手套、护目镜，穿防护服等。⑥实验产生的废液、废物不可随意丢弃，应分类存放在专用容器中，做无害化处理。⑦实验后，严禁将实验药品带出实验室，做好卫生清扫工作，关好水、电和门窗[2]。 1.2  明确分工 在学生实验前一周，利用实验室开放时间，把任务明确给组长，组长安排好分工。让每一名组员首先清楚自己在实验中的职责和任务。 组长：检查组员着装、维持课堂纪律，掌控实验流程及时间分配、观察学习其他组员的操作、交流讨论评价。 材料员：整理、收发实验仪器、材料。 试管加液员：负责移液，观察学习其他组员的操作，交流讨论评价时向组员介绍移液器的使用方法及本卷须知。 恒温水浴员：负责恒温水浴，观察学习其他组员的操作，交流讨论评价时向组员介绍水浴箱的使用方法及本卷须知。 比色员：负责比色、观察学习其他组员的操作，交流讨论评价时向组员介绍光度计的使用方法及本卷须知。 数据记录计算员：记录数据并计算结果、观察学习其他组员的操作，交流讨论评价。 秘书：交流讨论记录、书写小组实验报告、交流讨论评价。 卫生员：观察学习其他组员的操作、实验结束清扫卫生、交流讨论评价。 1.3  自学本实验器材及其使用方法 ①刻度吸管。用途：定量移取液体。 规格：0.1 mL，0.2 mL，0.5 mL，1 mL，2 mL，5 mL，10 mL等。 类型：完全流出式，上部标有吹和TC;不完全流出式，上部常标有TD[3]。 使用方法：使用前观察吸管有无破损，污渍。观察吸管的规格，所用吸管的规格应等于或近似等于所要吸取的溶液的体积。观察有无“吹〞字，假设有，说明刻度到尖端，放液后需将尖端的溶液吹出，否那么不吹。 握法：拇指和中指夹住吸管，食指游离。 取液：垂直入液，入液深度适中。洗耳球吸取，取液高度高于刻度2～3 cm。食指按紧吸管上端，刻度吸管提离液面，观察液内无气泡，滤纸擦净管壁。 放液至刻度：刻度吸管垂直，右眼与刻度线平行，轻轻松开食指使液面缓慢降低，直至最低点与刻度线相切。 放液至容器：刻度吸管垂直，容器倾斜45°，使溶液自然流入容器，注意吹与不吹。一根吸管只吸取一种试剂，用后立即浸入水中。 ②微量可调移液器。使用方法：准备液体、移液器和吸头;设定体积;装吸头并润洗5次;吸液，压按钮置一档，垂直进入液面下几mm，缓慢松开按钮使之复位，上提移液器;放液，吸头倾斜贴内壁，压按钮置一档停1 s后继续压置二档;松开按钮，使之复位。 ③721分光光度计。使用方法：开机预热30 min;转动波长旋钮，观察波长显示窗，调整置所需的测试波长。按功能键〔MODE〕，切换置T〔透射比〕模式;置入黑体，进入光路，合上样品室盖，按“0%T〞键，使仪器显示00.0后取出黑体;按功能键〔MODE〕，切换置A〔吸光度〕模式。置入参比样品，按“100%T〞键，仪器显示BL延时数秒后便显示000;置入待测样品，读取测试数据;测试完毕，关闭开关，取下电源插头;取出比色皿清洗擦干放好，合上样品室盖;注意拿取比色皿时，拿其毛玻璃面，用所盛装溶液冲洗2～3次后，盛装溶液置其2/3处，用擦镜纸擦干透光面。 ④恒温电热水浴锅。使用方法：加水置搁板上5 mm;按触摸开关键，通电;按设置键，显示板数码闪烁，按增加键或减少键，设定温度;加热指示灯亮，仪器进入加热状态;到达设定温度，加热指示灯灭，加热停止，进入恒温状态。注意先注水，后通电;不可缺水或空烧使用220 V电源和三孔插座，并安装地线;水切勿溅入电器箱内;使用完毕，待冷却后放水擦干仪器。 2  学生自学实验操作流程 老师将“血清葡萄糖的测定〞实验操作流程及要求发给组长，每组一份。在组长带着下，每组学生自行学习演练。要求认真阅读PBL教学案例，发现问题，利用上网，进行互联网+问题式自主学习。同学间交流、讨论，资源共享，实施合作学习。告知学生周一至周四下午7～8节自习课，生化实验室对学生开放，学生可自愿到实验室练习[4]。 2.1  实验试剂及器材 商用葡萄糖标准液、酶酚混合试剂;试管及试管架、恒温水浴箱、微量加液器、721分光光度计。 2.2  实验操作 血清葡萄糖测定见表1。 2.3  計算 3  实验进行中 3.1  要求 学生提前5 min进入实验室;按指定位置做好，保持安静，不要随意走动;穿白大衣，戴口罩和手套〔口罩、手套实验室提供〕;带教科书、生化作业本、笔;带，将其调到静音状态，需要用上网查找与实验有关的资料或利用中计算功能计算时，经老师同意前方可使用。实验准备见表2。 3.2  试管加液 组长指派加液员用微量移液器加液，见表1。 3.3  恒温水浴 组长指派水浴员将加液后的3支试管放入水浴箱中的烧杯内，盖盖，恒温15 min后送回试验台。 3.4  比色 组长指派比色员和秘书出场。比色员将插有3支试管的试管架带到光度计处比色。 秘书记录数据后用中计算器计算结果。 3.5  书写及上交实验报告 秘书完成实验报告并上交。 3.6  学生实验过程中教师评测实验效果 教师对学生整体实验过程评分，并将评分表反响给学生，见表3[5]。进行相并的交流、讨论和评价。 3.7  下课前10 min卫生员清扫卫生，其他组员离开实验室 卫生员清扫地面、台面卫生，关闭水、电、门、窗后，方可离开实验室。 4  实验后总结 4.1  教师应做到 ①帮助一个学习小组到达课程所设定的学习目标的指导者。②不一定是专家，但一定要了解PBL精神，扮演的是引导者、鼓励者与促进者的角色。③而绝非是教导者、领导者、是非评判者等。④要创造民主和谐的教学气氛，允许争议并存异中求同。⑤争取每个成员都能发挥主观能动性，适时激发学生探索兴趣，唤起学生学习热情，让小组成员自主地学习和交流。 4.2  学生应做到 ①学生需了解PBL导学法的精神;②结合案例提出和总结问题;③需查阅大量的文献资料;④花在前期准备工作上的时间和精力大于传统的课堂教学;⑤同学间交流沟通，齐心协力得出最正确结论;⑥需要有主动学习的自觉性，否那么很难到达预期的学习目标。 周一至周四下午7～8节自习课，实验楼生化实验室对学生开放。学生可根据教师实验过程评价表指出的问题，自愿重做或学习其他操作，实验结束。 该实验设计是与生化实验互联网+PBL教学配合的初探模式，通过PBL教学，使学生真正成为课堂的主人，学生通过预习自学、分组讨论、团队协作完成实验，有助于培养学生自主学习、合作学习、问题式学习能力，增强其团队协作意识。 [参考文献] [1]  杨今朝，廖蓉苏.化学实验室的管理与改革[J].实验技术与管理，2003，20〔1〕：126-127. [2]  吕明泉.实验室化学危险品的平安知识与管理[J].实验技术与管理，2022，22〔5〕：116-117. [3]  齐小光.化学实验装置和操作方法的改良[J].新课程学习，2023，4〔23〕：21. [4]  艾旭光，王春梅.生物化学根底[M].3版.北京：人民卫生出版社，2023：50. [5]  张克非，王新华.从生化PBL校本实验教材的编写和使用谈起[J].卫生职业教育，2023〔7下半月刊〕：54-55.