第25卷第1期衡水学院学报Vol.25,No.12023年2月JournalofHengshuiUniversityFeb.2023OBE视域下大学英语拓展课程的优化研究马志民，董荣月（河北师范大学大学外语教学部，河北石家庄050024）摘要：大学英语拓展课程在满足教育国际化、复合型人才培养中发挥着重要作用。相关拓展课程一直以来处于被边缘化的状态，且在教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面存在很多问题，难以形成高质量的课程体系。以法律英语课程为例，在OBE模式下，通过基于需求分析的拓展课程设置、立体课程资源建设、具有强驱动潜力的混合式教学活动设计、多元化评价机制、创新教师发展理念等路径，可以优化大学英语拓展课程，提升课程的运行质量。关键词：OBE理论；大学英语；课程体系；课程优化；拓展课程DOI：10.3969/j.issn.1673-2065.2023.01.016作者简介：马志民，男，河北邯郸人，副教授；董荣月，女，河北石家庄人，副教授。基金项目：河北师范大学教学改革研究项目（2020XJJG079）中图分类号：G641;H319.3文献标识码：A文章编号：1673-2065(2023)01-0081-06收稿日期：2022-09-221大学英语拓展课程优化的必要性大学英语拓展课程是目前的研究热点之一。大学英语拓展课程是以英语为教学语言的跨学科类拓展课程，通常又被称为ESP课程。关兴华[1]对大学英语拓展课程的定位是介于通识英语课程与专业英语课程之间、大学英语与专门用途英语技能相结合的课程。因为该类课程发展不够成熟，体系不够完善，在高校课程体系中多被列为选修课，属英语类模块的拓展课程，例如法律英语课程。与基础的通识英语课程相比，大学英语拓展课程目标不单纯局限于听、说、读、写的语言技能的提高，而是通识英语课程的补充和提高，是为了满足英语学习需求多样化的趋势，重在语言教学与专业学科的融合教学。法律英语课程更侧重于通过中介语言——英语获取更多的法律专业知识并进行法律英语的实际应用，是聚焦高阶性的内涵式发展。但作为大学英语课程的后续阶段的拓展课程，如何保证教学质量并进行特色化发展，其出路在于对现有的课程体系进行包括理念和实践在内的教学生态的优化，才能为大学英语教学提供新的发展契机，才能满足高等教育内涵式发展的需求。与公共基础英语课程有所不同，大学英语拓展课程多存在以下问题：课程性质被定义为选修课程，缺乏统一的教材和大纲，教学目标不清晰，教学方法的合理性欠缺，缺乏有效的评价手段帮助达成教学目标，学生对教学活动的参与积极性不高。在现有...
