2023年在全市普通高中课程改革动员大会上的致辞.docx

在全市普通高中课程改革发动大会上的讲话 同志们： 今天，我们在这里隆重召开全市普通高中课程改革工作会议。今天的会议是在义务教育课程改革全面铺开并取得阶段性成果、普通高中课程改革即将实施的背景下召开的，是对全市普通高中课程改革实验工作的一次全面发动和部署，对于稳固义务教育阶段的课改成果，深化根底教育课程改革，全面提高我市根底教育的质量和水平，具有十分重要的意义。会议结束前，我讲几点意见。 一、认真回忆，进一步坚决做好高中课改工作的信心和决心 2023年，教育部在全国启动义务教育课程改革实验工作。根据省教育厅统一部署，从2023年秋季开始，我市义务教育阶段所有中小学全部进入课程改革实验区，全面实施新课程。义务教育课程改革实施三年来，在各级教育行政部门、实验学校、家长和社会各界的共同努力下，我市的实验工作启动平稳，工作扎实，措施得力，抓住了重点和难点，取得了阶段性的成果，主要表达在以下几个方面： 一是领导重视。课改实验工作普遍受到各级政府和教育行政部门的高度重视，各地各校加大教育投入，实施了坚强有力的领导，做到了组织机构健全，有方案、有措施、有保障。 二是精心组织。师资培训工作扎实有效，教育科研工作积极推进，校本培训、校本教研正在深入开展。 三是构建体系。国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体系初步形成，提高了地方课程、学校课程的建设与管理能力，根本形成了教材和教辅资料编写、审定、选用的良性运行机制。 四是形成气氛。关注、支持课程改革的良好气氛正在形成。各级教育行政部门、实验区和实验学校通过各种途径和方式宣传课程改革，社区、家长共同参与新课程建设的气氛逐步建立，课程改革得到了新闻媒体和社会公众的关注。 五是变化喜人。根底教育朝着全面推进素质教育的目标，正在发生着深刻的变化。重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成，共同学习、平等交流的师生关系逐步建立，“享受学习〞正在成为越来越多学生的真切感受，有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展，促进学生、教师和学校开展的科学考试评价制度开始探索，考试的内容与形式正在发生深刻的变化。 综上，几年来，我们在义务教育课程改革实验工作中积累了丰富而珍贵的经验，如重视师资培训，重视加强科学研究和专业支持，重视评估监控和交流合作，重视社会宣传和营造气氛等。这些将为推进高中课程改革提供有益经验。同时我们也清醒地认识到，义务教育阶段课改实验工作还有待进一步加强。如：进一步转变观念，进一步均衡开展，进一步强化队伍建设，进一步建立课程评价体系，进一步提供保障条件等。但是，我们毕竟迈出了可喜的一步，我们毕竟取得了珍贵的经验，我们完全有理由相信，高中课改也一定会开好头，起好步，同样取得明显的成效。 二、统一思想，进一步增强做好高中课改工作的责任感和使命感 （一）高中课程改革是顺应国际潮流的必然选择 从全球教育开展趋势来看，根底教育课程改革在世界范围内受到了前所未有的重视。近年来，一些兴旺国家，无论是反思本国教育的弊端，还是对教育开展提出新的目标和要求，往往都从根底教育课程改革入手，通过改革根底教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。美国2023年教育战略提出“学生4、8、12年级毕业时有能力在英语、数学、自然科学、历史和地理学科内容方面应付挑战〞。英国1999年公布新一轮国家课程标准，提出要通过课程教材的改革和实施，实现学生在精神、道德、社会、文化4大方面的开展目标，掌握交往、数的处理、信息技术、共同操作、改进方法、解决问题6项根本技能。日本从2023年实施新课程方案，其课程改革的指导思想突出4个方面，即鼓励学生参与社会和提高国际意识，提高学生独立思考和学习的能力，为学生掌握本质的根本内容和个性开展创造宜人的教育环境，鼓励每所学校标新立异、办出特色。我国台湾地区，2023年公布的九年一贯制根底教育课程新标准，把人、自然、社会作为有机整体，用整合的观点规划课程，提出着力培养学生科技与资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题的能力，并把表达、分享等2023大能力作为教育培养的具体目标。一些有远见的国家和地区，都把根底教育课程改革作为增强国力、积蓄未来国际竞争实力的战略措施，加以认真推行。 （二）高中课程改革是表达国家意志的客观要求 从我国根底教育改革和开展的趋势来看，课程改革是全面推进素质教育的核心问题和关键环节。课程集中表达了教育思想和教育观念，是实现教育培养目标的施工蓝图。只有在课程改革方面取得突破性进展，素质教育的推进才能取得实质性进展。1999年1月国务院批转的教育部面向21世纪教育振兴方案和同年召开的第三次全国教育工作会议，都提出了改革现行根底教育课程体系，研制和构建面向新世纪的根底教育课程教材体系的任务，新一轮根底教育课程改在全市普通高中课程改革发动大会上的讲话第2页 革开始启动。2023年，在国务院关于根底教育改革与开展的决定中，进一步明确了课程改革的指导思想和原那么，提出了加快构建符合素质教育要求的新的根底教育课程体系。2023年，教育部在根底教育课程改革纲要中，对新一轮根底教育课程改革的实验和推广工作进行了布署；2023年5月，省教育厅下发XX省普通高中课程改革实施方案，明确从今年9月起，全省进行高中新课程实验。在此期间，为了确保高中课改工作的顺利进行，在2023年全国课程改革电视 会议召开之后，我市已经提前开始工作，成立了市和各辖市区、部委办局分管领导担任小组成员的XX市高中课改领导小组，全面负责推进我市高中课改工作；同时，市教育体育局在全省率先出台了XX市普通高中课改实验方案、XX市普通高中新课程师资培训方案等标准性文件，省常中等5所学校全面启动高中课改试点工作，为即将进行的全省高中课改工作提供了一定的实践经验。 （三）高中课程改革是教育科学开展的重要举措，是教育内涵开展的重要机遇，是实施素质教育的重要载体 1.课程改革是一项重要举措。目前，全社会都在讲科学开展。什么是科学开展。以人为本，全面、协调、可持续开展才是科学开展。教育系统怎样科学开展。应该认识到课程改革是教育系统贯彻落实科学开展观的重要举措：要坚持科学开展，就要坚持课程改革；要坚持内涵开展，就要坚持课程改革；要实施素质教育，就要坚持课程改革。 2.课程改革是一次重要机遇。有的校长说，我想实施素质教育，苦于没有机遇，而现在课程改革就提供了这样的机遇。叶澜教授在常州二实小搞的新根底教育很不容易，原因在于它是一个学校在做。即使有几个学校在做，没有大环境的支撑也很难。但是，从今秋起，全省所有高中都进入课改实验区，小学四个年级，初中第二轮启动课改，这种大环境对于推动高中课程改革无疑是千载难逢的契机。在义务教育课程改革三年实施的根底上从事高中课改，我们应该确立机遇意识，把实施高中课改作为高中阶段实施素质教育的重要抓手。 3.课程改革是一个重要载体。课堂是实施素质教育的主阵地，课程是实施素质教育最核心的内容。因此，在研究教育目标、内容、方法、评价等问题时，都离不开课程改革这个载体。我们必须牢牢把握高中课改的方向，坚持课改不动摇。 （四）高中课程改革是教育系统一场关键的、深刻的、系统的革命 课程改革是一场改革教育系统制度、运行、思维和评价方式的关键的、深刻的、系统的革命。 从课程目标来看，以前是以学科、知识为中心，今后要以人的开展为中心。 从课程管理来看，高中课改实施以后，今后的课程有国家课程、地方课程和校本课程，学生可以自主选择课程，教师要负责指导学生的选修和选班。同时，不但要努力挖掘、开发校内资源，还要建设、整合和利用校外资源；另外，要有效利用互联网的健康资源，切实为课程改革提供有力的资源保障。 从组织方式来看，课程改革实施后，原有的教学组织管理要打破。从高二起，将要实行“走班制〞，就是学生背着书包找课堂；还要实行“学分制〞，每个学生由于兴趣爱好不同，选择不同，将拥有一张有别于他人的课表；考不同的高校，有不同的学分要求，但只要修满一定的学分就能毕业；高中课改如果真正实施到位，延续数百年的班级制、学年制的历史将要改写。 从课程评价来看，新课程重视过程评价、综合评价和开放评价。每一个学生都有一个成长记录袋，记录学生成长过程中的思想、行为等轨迹；评价不仅局限于知识层面，还涉及动手能力和实践能力；评价是一个开放的系统，不仅有教师评价，还有学生互评、社会评价，考试评价中不仅有学业成绩，还有综合素质测试。 从队伍建设来看，由于实行模块式教学和学生自主选课，对教师的知识结构和学校的教师结构提出了更高的要求，按照新课程要求，一所高中要开设数十至上百门选修课，从理论上来说，只要学生有需求，学校就必须开设相关课程，但实际情况是我们的教师队伍目前还很难完全适应，新课改对教师培训提出了新的要求。 从装备保障来看，面对新课程改革，我们的实验室、图书馆、电教和网络信息资源建设等面临着前所未有的新挑战。 高中课程改革没有现成的经验，但不允许失败，因为它牵涉到高中学生的每一个家庭；高中课改可以逐步推进，逐年提高水平，但学生没有时机再来；一个高中校，高二、高三老课程，高一新课程，任务繁重；新高一三年以后是否参加新高考，老师们疑惑不少，顾虑很多；高中课改是一次机遇，锻炼队伍，更新观念，脱胎换骨彻底革命，但同时也是一次严峻考验，更是一次重新洗牌的严峻挑战，必须认真对待，认真思考，及早筹划，及早启动。 三、明确目标，进一步提高高中课改工作的针对性和实效性 今年及今后一阶段，我市高中课程改革实验工作的总体目标是：全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，努力提高教育质量和办学水平，构建特色鲜明、充满活力的常州普通高中课程新体系，为建设教育强市、推进“两个率先〞提供有力支撑。当前，要着重抓好以下几方面工作： 一要抓住四大重点。一是重点加强学习和培训。普通高中教师是新课程实验工作的主要参与者和具体实施者。各级教育行政部门要充分利用和挖掘教科研部门和师资培训部门的资源，认真组织教育管理人员和广阔校长、教师学习新课程理论，积极参与省、市级培训和校本培训，努力将通识培训、课程标准培训、教材培训结合起来，通过多层次、多形式、多样化的培训，真正实现“全面培训、全员培训、全程培训〞的目标，使高中教师的知识结构、能力结构和素质结构与高中课改得到同步提高。二是重点提高课程实施水平。三星级以上学校要开设符合课程标准要求的全部必修课和选修课，形成优质的学校课程和研究性学习工程；要高度重视新开设的技术课程和综合实践活动课程，实施资源共享，充分发挥好职业高中通用技术课程的实习基地作用，使学分制和选课制有序推进，取得成效。三是重点探索新课程管理机制。学校是课程改革的主体，校长是学校课程实施的第一责任人；学校要成立课程指导委员会，组建各学科课程小组，认真实施国家课程、地方课程，积极开发校本课程，探索适应模块化教学特点的、行政班与教学班相结合的教学组织、管理新机制。四是重点推动学校主动开展。各级教育行政部门要围绕效劳课改，进一步转变管理方式，帮助学校自主开展，增强活力；学校要将高中课改纳入三年开展规划，既实事求是又勇于探索，努力形成学校的办学特色和品牌。 二要密切关注农村地区高中课程改革。要对农村高中的办学条件及队伍现状作出实事求是的分析和判断，努力加大对农村高中的领导和支持力度，大力加强校际之间的合作，城市地区条件好的高中要帮助扶持条件相对较差的农村高中，通过联合开发、共享资源、互聘教师、互认学分等形式，支持农村高中的课程改革，确保全市高中教学质量稳步取得提高。 三要坚持实事求是的思想路线。对于高中课改，认识上要到位，培训上要抓紧，措施上要严密，步骤上要慎重，确保高