2023年课堂教学评价及建议.docx

课堂教学评价及建议 ：评课是一门艺术、一门学问，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。观课评课是教师提高课堂教学能力的重要途径，笔者基于对刘玲芳传统文化的继承一课为例，梳理和探析如何评课既全面又具普适性，对提高广阔教师的评课能力有一点帮助与指导意义。 关键词：评课知识;传统文化的继承课例;建议 隨着现代学校教育的开展和教育改革的不断深入，评课已经成为学校教学活动的的一个重要组成局部，也成为一项有很高的研究价值的课改课题，它对学校教学的推动作用日益显现出来，不断影响着更多教师的教学理念和课堂教学模式的选择。 一、评课相关知识概述 〔一〕评课的原那么 1.实事求是原那么。即要求评课者在评课过程中要秉承客观公正，用一把尺子、一个标准去评价教师的课堂教学过程，评价的对象定位在教师的课堂教学过程〔事件本身〕上面，而不是定位在授课者上面。2.兼顾整体原那么。一方面，评课者要树立整体意识，把点和面、局部和整体结合起来;另一方面，既要看所听的课，还要看平时的课，也要看教学成绩，应综合一个教师的多种表现，而不能“一课定终身〞。 〔二〕评课的标准 自20世纪90年代开始，我国在全国范围内推行了新课程改革，并以课程标准代替了过去的课程方案，课程执行发生了很大的变化，课程评价也随之发生改变。浦东新区中小学提出这样的评价标准表：教学目标、教学内容、教学过程、教学效果和教师素养五大方面对教师的课堂教学行为进行评价。 二、评刘玲芳传统文化的继承一课 接下来，笔者展示刘老师的大致授课内容和环节。 课堂教学过程： [视屏1导入]教师播放黄飞鸿的一段武术片段。刘老师用了一段话过度：黄飞鸿是她的偶像，特别喜欢他的武术以及关于他的影视作品。 环节一： [图片展示]接着黄飞鸿的话题，展示黄飞鸿纪念馆、房屋、满洲窗。 [问1]广东还有那些传统建筑？ [学生] [教]展示几幅其它地方的居民建筑。 [活动1]开展小组活动，看那个小组答得对且多，时间40秒。图片内容是：四合院、维屋、窑洞、蒙古包、吊脚楼、碉房。[知识小结]传统建筑——凝固的艺术。 环节二： [视屏2]播放民间舞狮片段 [内容展示]百鸟归巢青〔客栈〕;龙宫采珠青〔渔业〕;墨斗金龙青〔建筑业〕;银盘玉珠鲤鱼青〔酒楼茶楼〕。 [活动2]以小组为单位选出自己的答案并且说出缘由。 [展示知识]醒狮文化——传统文艺 [板书]建筑、文艺——具有稳定性 [问2]是怎样的稳定性呢？ [学生]相对的稳定性。 环节三： [三温礼仪]黄飞鸿的拜师礼仪比照现在的拜师礼 [教师小结]以前的拜师礼一直得以延续，正是传统文化的继承性，也是传统文化的相对稳定性，一脉相承而又应时而变。 [问3]广东俗称华侨之乡，咋们班有哪些是华侨的？ [学生] [问4]有同学知道广东有哪些传统习俗？ [学生]赛龙舟、粤菜、 [教师]还有浓浓的乡愁。 [教师]那么，我们用一个词语概括，传统习俗具有什么特性？ [学生]鲜明的民族性。 环节四： [活动3]请三位学生上来学武，教师示范。 [教师展示]习武“十诫〞，请学生解读。对此作一个积极与消极的比照，强调好的精神应步步相传。 [知识点总结]表现：建筑、文艺、习俗、思想。 特点：相对稳定性、鲜明的民族性。 态度：取其精华、去其糟粕。 升华： [展示习近平讲话]2023年2月24日，第十三次集体学习说话，关于传统文化…… [展示少年说]配有音乐并让学生齐读梁启超的中国少年说。 笔者将从以下几个方面进行评价： 〔一〕评教材处理 刘老师前往广东佛山进行传统文化的继承内容的教学示范，她于是深入挖掘广东当地的传统文化特色，将黄飞鸿的武术内容穿插其中，做到了“一案到底〞的设计，使得教学设计源于教材又高于教材。满足了新课标要求：不仅要会教教材还要能够做到用教材教，更好的是创设了教材，把教材内容进行了解构与重构。也做到了教材处理要统观全书，通盘考虑以及贴近学生生活实际。这一点是笔者要点赞的局部。但是，尽管刘老师紧紧围绕当地文化，还是存在缺乏。一方面，对素材的选取还是有些杂糅、重复，比方：拜师礼，既像传统习俗，又像在讲传统思想;另一方面，活动太多，且对教材内容的理解相关性不大，学生对活动不熟悉，不利于调动学生的参与度和热情。在结尾处有贴标签的嫌疑，用习近平的讲话来升华主题，但是略显生硬和突兀。少年说的相关性更是不大，可以删除。 〔二〕评课堂结构 刘老师整堂课的结构主线清晰，以黄飞鸿的武术视屏导入，又紧紧围绕着黄飞鸿居住地、纪念馆，当地的传统习俗，武术拜师礼以及武术“十诫〞穿插整个课堂教学。缺乏之处是在重难点的突出和突破层面做的还不够，对于相关知识体系的强化也不够，严重弱化了知识点的讲解、运用、稳固。进而表现在教学时间分配不合理，不能很好地表达教学内容的重难点以及出现了前松后紧的情况。学生活动占用的时间与授课内容相关性不大，有些偏离教学目标。 〔三〕评教学思想 刘老师深入挖掘学校当地的文化特色并运用于课堂教学中，很好地表达了学校本位、外乡化的思想。整个教学设计以学生为中心，教师的教学任务不局限于教材中知识的传授，更重要的是对学生自主能力的培养，使学生既学到知识又学会获取知识的方法，成为真正的学习的主人。教师在整个教学过程中展现出了教师的热情、鼓励和激情。刘老师善用亲近、微笑、点头予以表示，当学生答复不正确时，给予积极强化;当学生答复出现错误时，应该鼓励学生继续努力。教师在课堂教学中，更注重的是对学生的过程评价，而不是结果评价。PPT的设计也很精美，包括它的底板也用了满洲窗的背景，使得教学思想混元一体，和谐。 〔四〕评教学根本功 首先，就语言来说，刘老师的课堂语言准确、标准、简洁。在授课的过程中，语调升降有序，饱含热情。教师在教学过程中的导入语、过渡语、总结语等不同语体均将相关专业知识和思想内容完整、系统、准确无误地传递给学生;其次，刘老的整个教态包括行为举止、眼神表情、服饰等大方得体。本节课讲传统文化，刘老师穿着红色旗袍，与整个课堂及其教学融为一体，看着很和谐。刘老师的眼睛会说话，在整个教学过程中始终用和蔼的目光表示赞许，精神鼓励。衣着得体、落落大方、行为干练潇洒。尤其是刘老师带着学生学习武术的场面，让笔者由衷的佩服刘老师的勇气和热情。美中缺乏的是，刘老师为了打武术去后台换了鞋子，这在常态教学中是不可能、也不应该出现的环节。这就有表演色彩的嫌疑。 三、关于评课的两点建议 评课，不仅仅着眼于教师的教、学生的学，更应该从实际出发，从整体观察、感受、体验到的情况出发，对实际情况进行综合判断，将实质性评价和综合性评价有机结合，进而实现互相学习、改良教学、共同成长的目标。 〔一〕评课要评教师对教材的处理 特级教师杨红咏说：“一堂真正成功的课学生应该是真正的主宰，所以我们在处理教材时，也一定要备学生，只有二者有机结合，才会有精彩的课堂。〞 对教材的处理是教师把教材内容加工转化成教学实践的一种再创造的活动，是教师驾驭教材能力的集中表达。评教师对教材的处理，要看教师对教材的理解、领会，看知识传授是否科学准确，也要看教师以什么样的思路去“改造〞教材。看教师在教材处理和教学方法的选择上是否突出重点，突破难点，抓住关键，还要看教师是否能根据学生实际、教学条件以及自身的教学经验来处理教材，对内容的增减是否有道理，各环节内容与时间安排是否妥当。 〔二〕评课要评学生参与度 著名心理学家布鲁纳说：“学习是一种能力的建构过程，应积极培养学生本身能力的自信感，使教学过程中的学生成为积极的探索者。在实际教学中，课堂教学的成功，很重要的一项指标就是看学生的主动参与情况如何。外表上、形式上热热闹闹，并不代表参与情况好。其一，从整体度上看，更多的学生在教学的全过程中都在参与。而我们的教学，往往在某一个或某些环节让学生参与进来;其二，从思维度上看，所有问题中，是老师问的多还是学生问的多，是机械的问题多还是创新型的问题多。其三，从调控度来看，课堂上，学生的心理自由度与心理平安度越高，学生参与的积极性就会越高，取决于老师的课堂调控能力。 参考文献： 〔一〕著作 [1]赵国忠.评课最需要什么[M].南京：南京大学出版社〔中国教师教育教学最需要系列〕，2023.10. [2]顾志跃.如何评课[M].上海：华东师范大学出版社〔教师培训丛书·说课、备课、评课系列〕，2023. [3]徐杰.听徐杰老师评课[M].上海：华东师范大学出版社，2023.8. [4]沈毅.课堂观察：走向专业的听评课[M].上海：华东师范大学出版社〔课程实施与学校革新丛书〕，2023. 〔二〕期刊 [1]徐春.高校师范生教育实践中“评课〞的反思与举措[J].汉江师范学院学报，2023〔2〕. [2]陈苏梅.“中国式〞评课问题与思考[J].文教资料，2023〔9〕. 〔三〕论文 [1]付钰.论评“评课〞[D].山西大學，2023. [2]姚萍.高中思想政治听评课存在的问题及对策研究[D].南京大学，2023. [3]张荣.新课程背景下中学教师评课方法研究[D].苏州大学，2023. 作者简介：李惠鲜〔1995.7〕女，白族，云南省大理州，云南师范大学，硕士研究生在读，研究方向：教育学。