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2023
谈话
谈话法
谈话法 通过与谈话对象面对面交谈,了解其心理活动或某一心理品质的研究方法叫作谈话法。谈话有专题谈话和一般谈话两种方法。
(1)专题谈话:先按预定目的和明确了的话题,拟定提纲与内容,继而按内容顺序向谈话对象提问题,要求他按提问逐一作答。此方式优点是结构严谨、条理清晰、内容集中、过程容易掌握;
缺点是谈话对象被动、拘谨、沟通难,整个谈话过程像是谈话对象在答复口头问卷。
(2)一般谈话:有目的和主题,也有谈话提纲,但谈话无固定程序,谈话双方可自然交谈。其优点是沟通容易,谈话对象答复提问比较自由、主动,气氛较活泼;
缺点是费时、过程掌握难。
应用谈话法做研究,要求谈话次数尽可能多,以利真实材料的取得,而且每次谈话应做客观详尽记录并整理,为分析做准备。此法简便易行,得到第一手材料较容易。然而要使谈话有效果,需注意以下几点:
①目的要明确。要依照研究要求和谈话对象特点事先拟定谈话提纲与内容,谈话要围绕预定目的进行。
②讲究方式。应针对谈话对象特点采取不同方式,尽可能创造和谐融洽的谈话气氛,以利谈话对象能对提问做出具有真实想法的答复。
③话语要力求言简意赅,每次谈话应争取省时高效。总之,谈话应讲究技巧,以减轻乃至消除谈话对象心理负担和可能发生的防御心理,得到对象真实想法的答复。
访谈法的缺点主要在于:由于在一定时间内调查者只能对数量有限的被调查
者进行访谈,当调查者需要收集较多对象的资料时,访谈法就显得太过消耗时间。调查者必须训练有素才能掌握访谈法,如调查者有言语不当的情况,那么被调查者就有可能拒答和谎答问题;
调查者的行为,有时甚至是无意识的行为也可能对被调查者的答复有暗示作用。在旅客效劳过程中,往往通过调查问卷表,或者随机访谈了解旅客的不同需求和态度。
谈话法和讨论法有什么区别?
谈话法是教师与学生之间的,而讨论法可以是学生之间,老师与学生之间,可以俩人也可以多人。
谈话法和讨论法在物理教学中如何运用?
在教学中,根据教材内容和学生实际,采用讨论式方法教学,对培养学生口头表达能力,提高学生积极思维的能力,激发学生的学习兴趣都有很大的作用。实践证明,用一个个问号引导学生披文入情,披文入理,从而采撷知识,开展智力,培养能力是大有裨益的。
这学期的课堂教学我多采用讨论式方法进行。设计讨论论题时,力求主次分期,由浅入深。设计的问题尽量新颖有特色,有吸引力,以诱发学生的求知欲。下面是我在教学中的一些尝试和体会。
一、设计讨论论题时注意点和面的结合,把握重点(难点)上的深度和广度。重点决不是孤立存在的,它与构成整体的纵横各局部,各点有内在的联系,研究内在的联系,恰当、准确地选择矛盾的主要方面,把各局部、各点的训练工程带动起来会起到纲举目张、举一反三的效果。如我讲花未眠一课时,设计了这样几个讨论题:
(一)作者由花未眠引发了怎样的感受和感慨?引导学生答复:自然美是无限的,人感受美的能力是有限的。那么川端康成为什么会有这样的感慨?学生讨论后形成三个方面的要点:(1)孤儿的遭遇形成了他忧郁悲凉的性格,他突然发现盛开的海棠花竭力展示着自已生命的美,颓丧的灵魂受到深深的感染。(2)人生是一个学习的过程,也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色、美的音乐……(3)我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。同学们举出李煜诗歌的风格,海子的诗等等来说明这个美学观点。课堂气氛非常活泼。我接着引导同学们讨论作者的其他美学观点。
(二)艺术美来源于自然美,艺术家应追求二者的统一;
(三)美是邂逅所得,是亲近所得,这是需要反复陶冶的;
(四)只有静处才能发现美。面对这些比较抽象和深奥的美学问题,起先学生不知所措,我引导他们对生活中邂逅了哪些美进行畅谈,然后又以自已观察檀花、含羞草、杜鹃花等形成美的感受的例子启发他们,同学们继而能畅所欲言,纷纷谈出自已的体验和感受。这节课效果较好。