2023年小组合作学习心得体会3篇.docx

小组合作学习心得体会3篇 　　小组合作学习的习惯正在逐步养成。过去小组合作学习中存在的混乱局面根本上消失了。小组合作学习开始向有序的方向开展，而且在课堂教学的过程中，教师在不断地强化学生小组合作学习的习惯，及时校正出现的问题。下面是整理的jipian 关于小组合作学习心得体会范文，欢送阅读! 　　小组合作学习心得体会范文一 　　我校现有专职教师110人，在校学生人数1300左右，是我市一所具有一定规模的农村初中，同时也是一所具有一定文化底蕴的百年老校。随着上级教育部门、社会和家庭对学校要求的不断提高，2023年6月、2023年9月先后邀请生本教育的倡导者郭思乐教授、生本教育的实践者丹阳六中荆志强老师来校作专题报告。我校在2023年12月月开始着手推进课堂教学的改革，2023年10月学校的几位领导南下广州考察和学习生本教育的理论，学校组织全体教师学习了人民教育2023年生本教育专辑、郭思乐教授的谛听教育的春天和天纵之娇等数本生本教育的理论书籍，接触生本教育的过程中真切地感受到生本教育所推崇的“小组合作学习〞在推进课堂教学改革中的巨大作用。 　　2023年7月，我校与我市其他三所兄弟学校同时申报成为了苏州市指导学生自学实验学校，并正式启动了“小组合作〞学习在课堂教学中的实验。 　　第一阶段，2023年12月通过教师申报和学校行政推荐的方式，确定了第一批实验班级和实验老师，实验学科涵盖了学校开设的语文、数学、英语等主要学科。为帮助这些实验老师及时解决实验过程中所遇到的困惑，学校还成立相关实验学科协作组，协作组成员由校长室、党支部、教务处、教科室各个部门的行政以及相关学科的教研组长组成，学科协作组采用跟踪听课、评课，学生问卷等方式全面了解实验过程学生和教师的变化，及时帮助实验教师解决实验过程中的困惑。 　　学校教科室定期组织教师开展有关小组合作的理论学习和沙龙研讨活动。学校于2023年12月24和2023年5月组织实验老师、行政和青年骨干教师两赴南通如皋金盛初中学习活动单导学和小组合作学习的成功经验，2023年12月20日还邀请金盛初中的领导、教研组长和主要学科的任课教师来我校进行“活动单导学“模式进行指导。2023年11月17日局部实验教师和青年骨干教师赴张家港观摩苏派名师研讨活动，2023年4月局部骨干教师和行政赴泰州洋思中学学习“先学后教、以学定教〞的成功经验，通过走出去，请进来的方式，汲取人家在推行课改中的成功经验。在学习和借鉴的根底上最终确定我校课改的方向————小组合作学习的实践与研究。 　　第二阶段，全面推进课堂教学的改革，在前期局部教师实验的根底上，学校于2023年12月全校所有班级和所有学科推行了“生本教育〞的经验，由校长室牵头学校成立了课改领导小组，构建起具有我校特色的“以学生为中心、以学习为中心和学习效率为中心〞的“立足三学、实践生本〞的课改模式，先后出台了明德初中小组合作文化建设实施、明德初中“立足三学，实践生本〞课堂改革实施、生本教学课堂根本要求8条、学生课堂常规10条，对课堂教学的根本流程、师生的讲练时间都作出了明确的规定。同时将教师推进课改的情况进行考核，结合教师绩效考核方法，制订了明德初中教师教学常规执行情况考核方法并递交教代会通过。学校推进课改的过程中，从“形〞入手，并逐步由外显的“形〞深入到内在的“神〞。全校所有班级初步成立9-10个4-6人的“生本学习小组〞，民主推选了生本小组长，组内成员分工明确，每个小组都有一个个性化的“组名〞，看似一个简单的“组名〞可以大大地激发起学生的一种荣誉感、集体感，小组的建立可以看到学生的热情高涨，学习的主动性增强了。每个备课组都能认真编制课前活动单、教学活动单，加强了对学生课前预习、课上自主学习的指导。生本学习小组成立以后，如何加强小组的管理同样是十分重要的，每个班级有两块小组学习情况的评分表，做到每日一评、每周汇总、学期总评，学生会时时刻刻关注着自己在班内评比中的情况，充分地调动起每个学生的积极性。经过两年时间的实践，将“课堂和学习还给学生〞、“让学生成为课堂和学习的主人〞的意识明显增强，学生合作精神、探究意识得到了有效的培养，学习态度、学习兴趣、学习水平也有了明显的提高。 　　第三阶段，公开课汇报、成果展示和交流研讨。我校每个教研组的每位教师每月进行一次同一堂课的展示，大家在一种平等、宽松的环境中研讨，共同进步、共同成长。我校在初期局部学科、局部班级和前期全校所推行的整体实验根底上，大家积累了一些成功的做法，将探索和实践中的这些做法与其他学校分享，此举得到兄弟学校和上级领导的支持，我校于2023年12月30日和12月31日两天时间举行了一次面向全市15所初中和兄弟小学的公开展示活动，太仓市教培中心的领导和专家、兄弟学校的近两百位教师出席本次活动，我校16位老师开设了语、数、英、理、化、政、史、生八门学科的公开课，16位老师娴熟的教学根本功，课堂上学生的小组讨论、精彩发言和上台汇报都给与会老师留下了深刻的印象，整个活动得到了市教培中心领导的肯定。2023年3月13日，我校与苏州26中、吴江同里中学、常熟孝友中学举行了“五校联动、同构异构 〞课堂教学研讨活动，我校的位老师开设了节公开课，全市所有初中的校长、教培中心的领导专家和兄弟学校的100多位教师参加了本次活动，我校独具特色的小组合作模式得到了兄弟学校的领导和老师的称赞，得到了市教培中心专家的肯定。这进一步坚决了我们推进课堂教学改革的信心和决心，我们坚信只要我们坚持不懈的努力，一定会取得预期的成果。 　　同时，我校一些参与实验的老师，一些青年骨干教师也能将自己的成功做法总结与提升，2023年4月15日王晓梅老师、孙杰老师上了2堂指导学生自学的课题研讨课，2023年11月29日我校王晓梅老师被评为苏州指导学生自学先进教师，并在苏州新区一中举行的表彰会上进行大会交流发言。袁红花老师的充分利用百度资源，让初中生学会自主学习生物知识、王雨老师的注重英语课前预习培养学生自学能力、陆红亚老师的初中英语小组合作阅读教学的实践与反思、范惠芳“课前活动单〞在指导学生自主学生自主语文的作用、藤烨平老师的物理教学中学生自主学习能力的培养等数篇关于学生自主学习的论文在省市教育部门组织的论文比赛中获奖，王晓梅老师被评为苏州市第3批指导学生自学先进教师，范惠芳老师承当了太仓市微型课题在农村初中指导学生自学文言文的方法研究、钱海燕老师承当了太仓市微型课题初中语文小说阅读教学中指导学生自学的策略研究顺利结题，上学期期末校教科室向全校教师征集60多篇指导学生自学方面的个人总结，有陆颐等7名学生被评为2023年太仓市网络自主学习之星，初一年级王金逸等22名学生参加2023年省第七届数学文化节，其中10人获一等奖，6人获二等奖，6人获三等奖，初二年级金钱彬等21人参加2023年省第七届数学文化节，其中7人获一等奖，10人获二等奖，4人获三等奖，朱佳琪等9位学生参加2023年苏州市中学生英语能力竞赛，其中朱佳琪等3位学生获二等奖，朱楠等6人获三等奖，吴仪等3人在2023年年度“纪念建党90周年〞主题教育活动“红色经典〞观后感评比中获奖，陈韵雯等3人2023年苏州市中小学“寻访家园〞征文比赛获优秀奖，陶正冬等8名学生在太仓市第6届中小学科技节仿真模型中获奖，邵奕敏等3名学生在2023年江苏省第11届中学生作文现场赛中分获二等奖、三等奖。 　　随着课改向纵深推进，我们遇到问题的阻力也逐渐地凸显出来，因为有些老师的课堂教学效果由于各种原因未能显现出来，对课改产生了疑心的态度，课堂上的小组合作开始出现了“松散〞的现象，小组讨论流于形式、流于外表，学生也没有刚开始对小组合作学习的强烈需求、热情也没有开始时高涨了，教室内小组评价表记录也少了。局部教师也以课时紧、任务重，局部老师还是回到以往“满堂灌〞的情形，课堂上学生只是在被动接受。我校针对所暴露出的问题，及时召开了各年级的教师会议，会上大家也畅所欲言、交流各自的困惑与想法，校长室也把学校在今后推进课改的一些设想与各年级教师进行了沟通，我们也深知只有领导和教师的想法一致，才能形成一股合力，才能更好、更稳地推进我们课改。所以，我们要多创造一些教师学习理论的时机，多交流各自的想法。同时，在评选优秀生本教师的根底上，要结合学校教师考核方法，在年终教师绩效考核方案中要对推进课改作出成绩的教师进行嘉奖。 　　在统一教师的思想的同时，注意教师专业成长的同时，要研究我们的学生，要关注我们的学生，要随时注意学生的一些心理变化、思想变化，要关注每个学生在小组内的表现，特别是那些边缘学生在小组活动中表现。我们要完善学生小组合作的评价方法，要通过评选优秀学习小组来给学生树立典范，用典范来鼓励他们，每个小组都要树立一个目标，用目标来鼓励他们。 　　小组合作学习心得体会二 　　从上个学期开始，我校开展了小组合作学习课堂研讨活动。它是新课程改革所倡导的新学习方式。回首这两个学期的教学实践，在小组合作学习课堂这个领域，想要实现生生互动，智慧生成，全员达标，就需要在以下几个环节上做足功夫：1教师必须有激发学生学习愿望和动力的能力;2指导小组中每个成员明确目标和任务，做好学习的分工与合作;3抓住合作的契机，培养学生善于合作，主动发言的能力;4根据不同的文体，设计出新颖的、符合学生身份和认知能力的可操作性强的合作内容;5注重对合作过程的对个体参与度，小组发言以及课堂的生成给予及时到位地评价。只有做到这些，才能防止小组合作流于形式，否那么，外表上课堂的热闹互动，掩饰不住课堂的内在的底气缺乏和学生思维发散的混乱无序。因而如何有效的组织好小组合作学习，是很值得研究的。在课堂合作出现问题时及时记录，做好教案调整和，是下一个合作成功的铺垫。哪些情境适合小组合作，我回忆了之前的教学片断，共同探讨： 　　一、根底知识检测需要合作学习。 　　学习第五课再塑生命时，四班听写根底知识后收起来，回来批了一节课，把小测反响给同学们的时候已经是第二天了，无法实现当堂达标的目标，也打断了学生及时课堂稳固的学习热情。于是二班再上这堂课的时候，听写完了以后小组互换批改，两分钟后统计出达标小组和不达标的情况，及时强调易错字形，当堂改正，学生印象深刻，乐意接受。 　　二、解决难点问题时需要小组合作。 　　闻一多先生的最后一次演讲是一篇演讲辞，需要引导学生通过品味语句来体会语言的表达效果。其中，有这样一个句子印象深刻： 　　“特务们，你们想想，你们还有几天你们完了，快完了!〞 　　学生在品味这个句子时，有从句式特点入手的，也有从修辞角度考虑的，起来表述时答案众说纷纭。第一个班级授课的时候，我都直接肯定了他们不同的答案，并且顺势帮他们梳理出品味句子的几种不同角度。第二个班级授课的时候，这个句子的赏析也出现了争论，这个时候我改变了策略，适时地组织学生进行了小组合作讨论，三分钟后，小组代表起来发言，明确了这个句子从句式特点上来说是设问句，从修辞角度上来谈是反复，并且说出了表达的作用。最后一个小组还联系以前所学课文，补充梳理出品味句子的角度可以从句式，修辞，关键词等方面综合考虑，这个合作的契机是准确的，所以智慧的生成是灵动的。 　　三、解决开放性习题时最好需要合作学习。 　　现在有许多练习题是开放性的，这类题目答案多样化，言之成理即可，但学生往往考虑问题单一，想不到多种答案，这时，我们就可以采用合作学习。例如：在梁启超的敬业与乐业中，设计了一个问题：为有业之必要列举几条理由。由于学生的经历太少，所以这时组织小组合作学习，集中大家的智慧，就会想出多种答案。在这时学生寻求答案的思维是发散的，智慧的火花在合作学习中闪耀。 　　由此，掌握契机，适时进行的合作学习能够鼓励同学高效学习，建立合理的小组评价及奖励机制也是保证小组合作学习有效进行的重要依据。 　　合作学习研讨后教师要及时进行总结评价，一方面是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考和探讨中，使思维得到充分开展。另一方面，