2023年核心素养视域下的初中英语教学研究.doc

核心素养视域下的初中英语教学研究核心素养视域下的初中英语教学研究 【摘要】英语教学是初中阶段教学工作的核心科目之一，对学生知识积累、学习习惯养成具有明显影响。本文以核心素养视域下的初中英语教学作为分析对象，尝试从教学模式的角度进行问题、对策研究，给出初中英语多渠道教学模式、延伸教学模式、小组教学模式、项目教学模式等内容，服务后续初中英语教学工作。【关键词】核心素养;初中英语教学;延伸教学;项目教学【作者简介】齐爱霞（1979.08-），女，汉族，福建浦城人，福建省南平市浦城县山下中学，本科，研究方向：初中英语。核心素养是指学生知识吸收、运用、研究能力的综合，也是现代教育对学生学习目标的凝练表达和客观要求。就英语教学而言，初中阶段知识内容相对较少，学习压力较轻，但对学生学习思路、习惯的培育价值突出，这要求正视该科目教学的现有不足，分析可行应对方法，为初中学生英语核心素养培育提供帮助。一、初中英语多渠道教学模式 多渠道教学，是指在课堂教学的基础上，实现教学渠道的扩展、延伸，将课后教学纳入工作范畴之内。如翻转课堂（Flipped Classroom）模式，该模式源于美国，强调重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权自教师处转移至学生处。翻转课堂模式下，教师可根据教学内容进行资源收集和整理，将各类学习资源发送给学生，使学生能够在课前预习阶段获取更多的基础支持，提升预习活动效果。进入课堂阶段后，学生能够更专注于知识吸收，结合预习结果实现针对性学习，以获得更深层次的理解。如教学内容为名词变复数，可将“apple、dog”等常见变复数形式的名词，和“policeman、woman、child”等非常见变复数形式的名词共同发送给学生，引导其掌握基础知识和特殊变复数要求，当学生发现 woman、child 等名词不可通过“加 s”形式变为复数时，会主动结合资源进行分析、思考，无论最终是否获取了理论知识，核心素养均可得到培育，从知识吸收和学习兴趣优化的角度，为其核心素养的提升提供助力。二、初中英语延伸教学模式 延伸教学，是一种多见的教学方法，该方法强调将教学活动自课内延伸到生活中，主要强调提升学生运用英语的能力。教师可在完成课堂教学后，选取一个知识点，引导学生运用于生活中。如“工作”的英语表达为“work”，在该名词后增加“er”，表达的含义为“工人”，同样，在“teach”（教育）后加“er”，变更为“teacher”，含义为教师。课堂阶段完成该知识传递后，教师可鼓励学生在生活中寻找类似的三个元素，作为课后作业。学生在寻找对应元素的过程中能够实现对英语知识的探索、运用和巩固，核心素养得到培育。当学生出现学习误区或错误时，教师应及时给予指正，保证延伸教学质量。如学生在“cook”（烹饪）后增加“er”，认为“cooker”表示厨师，应予以纠正，告知学生“cooker”代表厨具，厨师仍以“cook”表达，使学生了解特殊名词的变化形式，进一步优化核心素养培育效果。三、初中英语小组教学模式 小组教学是指将学生分为若干小组，在教学过程中，强调合作，以小组形式进行知识学习，借助组内交流提升知识的共享效果，提升英语知识运用、思考成果，从而实现核心素养提升。如教师在教学过程中，将“think”“want”等直译模式下含义相似的词汇传递给学生，引导学生以小组形式，进行类似词汇用法和含义的深入分析。小组模式下，学生可通过讨论，逐步理解“think”作为动词时，代表“想”，主要表达思考含义;“want”作为动词时，代表“想要”，二者用法并不相同。借助小组完成学习互助，学生对知识的掌握效率更高，小组成员长期共同学习，也能提升其思索、合作和学习意愿，对学生英语核心素养的培育更具价值。四、初中英语项目教学模式 项目教学，是指将知识进行系统分析，以关联性较高的知识作为一个独立学习项目，完成知识重构后集中呈现给学生，使学生能够建立以项目为基础的长期学习思路和计划。初中英语教学中，牵涉到较小学更多的语法，也涉及复杂的词汇知识，均具有进行重构、加工为学习项目的条件。如词汇学习，教师可将水果相关词汇作为一个项目，引导学生建立学习计划，每天掌握两种不同水果相关词汇的发音、写法，如“苹果、苹果汁、苹果派、苹果蛋糕”等，分别以“apple、apple juice、apple pie、apple cake”表達。在项目学习法下，学生的学习具有长期性特点，明确的计划提升了学生的学习效率和稳定性，对其英语核心素养的培育作用突出。此外，项目教学也与小组教学模式并用，复杂的语法和固定搭配等知识，可借助小组模式提升掌握效果，保证对学生核心素养的培育价值。五、结语 综上，核心素养视域下的初中英语教学应结合现代教育工作要求，从理念到方式实现更新。以初中英语核心素养培育为要求，结合当前英语教学现状，建议在后续工作中尝试更多的教学模式，包括多渠道教学模式、延伸教学模式、小组教学模式、项目教学模式等，在应对当前问题的同时，推动学生核心素养培育。参考文献：1周亮.核心素养视域下初中英语阅读教学策略研究J.课程教育研究，2019（43）：97-98.2卓彬，龙洁，汪艳，等.核心素养视域下的初中英语教学改革研究J.新课程研究（上旬刊），2019（03）：68-70.