2023年英语语ۥ音教学论文.docx

英语语音教学论文 篇一：小学英语语音教学策略论文 浅谈小学英语语音教学策略 英语课程标准指出:学生在英语根底阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的根底知识。语言有三大要素:语音、词汇和语法，其中语音是最根本的要素。语音是学好语言的根底，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然标准的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的根底.在小学英语教学中，老师应特别注重语音教学。 如何提高语音教学的成效，让学生听得明白、说得出、用得好呢关于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，协助学生构成有效的英语语音学习策略是每位英语老师的职责，也是新课程标准所制定的学习目的之一。老师应按照新课程标准中的二级语音学习目的和学习策略目的来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生构成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音适应，学会标准的发音，开展自主学习语言的才能。 在小学英语课程教学中采纳的一些语音教学策略: 1.有效利用汉语拼音的正迁移作用的策略.语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模拟、练习、会运用48个要素和学会拼读音标,记住读音规那么。但如何教好语音,使学生真正获得自学才能呢我认为,最关键的征询题是如何引导、 如何教,使语音教学寓于兴趣,生动爽朗。 由于学生在一年级时对汉语拼音掌握得特别好，而许多英语字母的发音事实上与汉语拼音是特别类似的，如英语字母中的辅导字母的发音与汉语拼音的声母的发音特别类似，而特别汉语拼音中的ei与/ei/，ai与/ai/， u/与/u:/等根本类似；另一方面，辅音字母在单词中的发音相当于声母的作用，元音字母在单词中的作用相当于汉语拼音的韵母，一个单词的拼读由辅音和元音组成。 2.制造性地驾驭教材，对语音教学的单音局部实行先集中后分散的教学原那么的策略.为了缩短语音学习的学程，改变学生从一开场学英语就处于被动的学习地位的现状，充分发挥学生学习的智力，开展学生的学习才能，在二年级时，要求学生能认读26个字母，期间穿插对日常英语的复习，简单用语的浸透和简短易学的英语歌曲，让学生有充分的成就感。在集中学习字母之后，我有认识地对学生进展认读训练，将字母的认读与词汇学习充分结合起来，适当地让学生听听辨辨，如让学生看着两个单词：mouth, nose选择所听到的一个单词，再进展字母发音的浸透，NN/nnn/,nose nose nose, MM/mmm/,mouth mouth mouth.我们能够按照教材对字母教学的编排着重对字母和音素进展训练，通过往常所学单词的积累，让学生通过比较逐步得出字母音素歌，/AA/ A，/b//b/B,/k//k/C的吟唱，使学生在吟唱过程中逐步感遭到 英语单词的发音是有规律的。 3.字母、语音学习一体的语音教学策略.在英语字母教学的同时，将字母在单词中的发音同时教给学生，让学生在学习英语字母名称音的同时感受字母在单词中的发音。在学习字母的过程中浸透语音认识是特别好的语音传授途径。 4.字母、语音、词汇、交际学习一体的语音教学策略.在学生学习字母、拼写单词的同时，启发学生觉察、总结、归纳出字母在单词中的发音。让学生在学习字母读音，学习根本词汇的同时感悟并逐步掌握语音的拼读规那么。从而为见词能读，听音能写打下坚实的根底。 5.模拟练习策略. 新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模拟来进展，老师应提供大量听音、模拟和实践的时机，协助学生养成良好的发音适应。 学习英语发音，最根本、最有效的方法是模拟。特别是小学生，他们年龄小，模拟才能强，你如何教，他就如何学，不需要作任何讲解。 模拟练习一般分三个步骤。 ①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，老师能够提供原声语音材料，使他们接触和学习地道的发音。因而课堂上听的最多的是老师的示范发音。这就要求老师本身发音要精确、标准。只有在听明晰、听精确的根底上，才能使学生模拟，也才能模拟得对，模拟得精确。在教学中， 为了让学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音〞，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面再说一遍。如此使每一个学生都能听清，为正确模拟发音打下根底。 ②模拟. 模拟时可采取集体模拟和个别模拟。集体模拟主要是训练学生的发音器官，增加学生的模拟时机。个别模拟能够检查学生是否模拟有错，给予及时的协助纠正。 ③仿说。在听音、模拟的根底上能够进展仿说，这能够通过朗读、日常的听说等练习来进展，逐步培养学生正确的语音语调。 6.让兴趣不断伴随语音教学.都说语音教学难教、单调。在教学中穿插些兴趣爽朗的游戏，通过生动爽朗的方式来加快认读，促进经历，纯熟拼读。通过紧张而剧烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。教学音标的游戏活动大致分为以下几类：如：给音素找到相应图片的“找朋友〞游戏，紧张而又愉快的音乐传卡片拼读游戏，“拼音做动作〞，“拼音画简笔图〞、“拼音涂颜色〞等游戏，都是深受学生欢送的。韵文，歌谣配合学习的语音教学.把语音学习的稳定和强化延伸到课外，在读故事中进展语音教学 语音是语言的根底，而学习策略是学生成功学习的保证。协助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采纳科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们构成自主学习的才能，为终身学习奠定根底。 篇二：语音教学论文 低年级小学英语语音教学策略与研究 低年级小学英语语音教学策略与研究 【】 英语作为一门语言学科,其最本质的东西便是语音,它是整个语言学习的根底。语音教学是小学英语教学中最重要的一个内容,它不断贯穿于整个英语课堂教学之中。语音的精确程度会阻碍学生的英语学习水平，因而，我对低年级小学英语语音教学策略进展了研究。小学阶段是完全能把语音学好的，让学生构成正确的语感，拥有良好的发音适应和有效的学习策略是语音教学是的一个重要方面。 【关键词】 低年级语音教学 教学策略 【正文】 我作为一名小学的一线英语老师，有着担任低年级英语教学的经历。我认为，学习和掌握好语音，掌握正确的发音方法和技巧，养成良好的发音根底，是尤为重要跟必要的，是小孩学习英语的起航点。在教学中，我常常会遇到这几类学生：1.没有通过专门的语音训练，一局部学生按照拼读经历的积累，关于一局部的单词能够在初次接触时就能读出来，同时较为精确。2.有一局部学生，尽管第一次接触新单词的时候不能立即读出，但是通过老师的几次拼读指引后，能够正确读出单词。3.这一局部学生是最让我头痛的，屡次的领读，仍然发音不精确。每每遇到如此的学生，我就会头痛万分，经常苦恼如何能让小孩把音发到位，把单词读准。因而，我常常在考虑如此一个征询题：如何让学生掌握好语音的这一把金钥匙，去翻开学习英语的殿堂，为他们今后在学习英语的路程中扬起决心的旗帜。 因而，在小学英语教学中，我认为语音教学一开场就要遭到特别注重。下面我就本人在低年级语音教学方面来谈谈体会： 一、老师要起到示范性的作用 有效的指导和示范，对学生来说确实是要留意观察、理解，以便于模拟。语音教学时，老师首先要示范发音，让学生通过观察老师示范的口型，听老师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模拟的典范。老师应在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学消费生错觉。老师自始至终都要留意有机地穿插各种游戏活动。 二、学生模拟的有效性 模拟在心理上是一个随着感知进展再现或尝试的过程。离开了模拟几乎能够说不可能掌握任何语言。关于低年级的学生来说，学习发音，是靠模拟来构成反响的，这种最初的反响必须通过屡次的重复才能稳定。低年级学生对语音特别敏感，模拟又是他们的长项。因而，老师要适时要求学生将已听明晰、听明白、听明白、听够了的东西模拟出来，每学一个新的词音都要及时让他们重复练习。通过练习，既提高他们听觉的感受性，使之区分出语音的细小变化，区别正确的和错误的发音，又能结实地掌握词的发音。老师对学生典范练习时出现的缺点，要及时指导，纠正。关于学生错误的发音，不要重复，不要给予强化，以免引起错误的模拟。 三、采纳灵敏多样的方法策略 从开场我们要协助有效学生拼读和经历单词，防止死记硬背。经历单词的方法有特别多种，其中按音节拼读经历是保持有效经历的一种较好的方法。我们以teacher为例，能够如此引导：t-e-a，tea, c-h-e-r，cher, teacher。 如此的引导，能够协助学生以音节为单位进展经历，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持如此的训练，一段时间后学生即便对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能按照字母组合的发音规律回忆起来。而且如此的方法还便于学生今后按音节、举一反三地经历单词。 关于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适宜他们的经历方法。如，在低年级中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授park时，先让学生按照往常的单词pencil认读p这个音，按照单词bike认读k这个音。让学生有一个认读单词的认识，然后教授park这个单词。中高年级那么能够援用一些字母组合来教授新单词。如在教hear之前，先复习bear，然后擦去b改写成h，这时学生立即会产生音形的联想，然后显示其含义。如此，一个词的音形义特别自然地结合在一起，使学生迅速掌握了hear一词，产生了以旧带新的良好效果。 到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，老师的引导更为重要。利用音节经历，老师边写单词便让学生读。如，我在教学cinema这个单词时，先板书ci，在写ne，然后再加上ma学生就能够拼读出这个单词。再如，教学ham-bur-ger时，先写出nurse， 让学生回忆感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生特别快就读出这个单词。还能够按照老师范读试写单词。 3.通过游戏、竞赛来进展语音训练 小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。通过生动爽朗的游戏来加快认读，促进经历，纯熟拼读。通过紧张而剧烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。如：“比一比，谁的音发得最正确〞的竞赛来使学生集中留意力，养成细心听音、观察口形、认真模拟的好适应。学生十分喜爱做这类游戏，而老师能够利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中稳定了所教知识。 老师还可选择一些诗歌、绕口令、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在音乐陶冶中获取英语语感。学生能通过本人一口美丽的语音语调加强学习英语的自决心。如：练习元音[ai］的发音，三年级的英语书上就有如此一首儿歌“I like my bike. I like my bike. I like my kite. I like my bike and my kite.〞在读的过程中，配上了节拍感强的音乐，学生不由自主地随着节拍打拍子，热情洋溢。满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。 在新课程理念的指导下，我们的英语老师更要留意教给学生获取知识的方法。布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。〞因而，在小学中老师要留意开展学生的英语运用才能，训练学生的语音，让学生掌握一种处理英语单词强有力的武器，为他们今后的接着学习打下坚实的根底。 篇三：英语课堂语音教学 英语课堂语音教学论文 ：小学阶段是学生学习英语的初始阶段，培养学生的语言技能必须遵照由简到繁、由易到难的认知规律，因而我们在选择单词的时候一定选择符合发音规律的单词，让学生有规律可循。培养学生的单词拼读才能需要一个长期的过程，老师要有语音教学的认识。在教学中浸透语音知识，让学生感悟发音规律，逐步浸透拼读和拼写的方法，才能提高学生拼读和拼写单词的才能，提高学习英语的积极性。 小学英语课程标准，对听、说、读、写的各项技能做了详细的描绘，其中在二级目的中对学生的拼读才能的培养提出了明确的要求：理解简单的