高等美术教育034/INDUSTRIALDESIGN工业设计PBL教学法在《工业设计史》课程教学中的应用THEAPPLICATIONOFTHEPBLTEACHINGMETHODINTHECOURSETEACHINGOFTHEHISTORYOFINDUSTRYDESIGN石家庄学院美术与设计学院李筠为导向的教学法，它强调有效的学习应在解决实际问题的过程中产生，使学生在解决问题中形成合作学习，以达到学以致用的目的[3]。它与传统教学法的差别在于PBL教学法以问题为核心展开教学。在教学活动开始之前，教师要根据教学内容提炼课程要解决的核心问题，设置教学情境，并引导学生解决实际问题以达到教授知识点的目的[4]。其核心是把教学内容融入复杂的生活或生产情景中，学生可以灵活地选择学习方法和学习工具，与小组成员进行热烈地探讨，在知识与观点的碰撞中找到问题的最优解[5]。1.2PBL教学的过程在PBL教学模式下，学生是占主导地位的群体[6]。因此在教学过程中教师针对某个知识点提出问题，但这个问题最好是一个真实的、复杂的问题，这个问题也是此次课程学习的起点，无论是“Question”还是“Problem”，学生都可以通过先分组，再从不同渠道进行相关资料的收集、整理、讨论、总结，之后针对这个真实且复杂的问题做汇报、路演，最后教师点评、反思，如图1所示。2《工业设计史》课程的教学现状《工业设计史》是一门以历史文化精华为基础的课程，记录了人类文明的进步，体现了不同历史阶段的社会、经济、文化和科学技术的特征，学习《工业设计史》，借鉴过去的经验教训，对正确把握工业设计的未来具有一定的现实意义[7]。该类课程通常以讲授为主，通过图片、视频进行深入地阐述，并辅以学生发表看法、观点的形式进行。通过教学，旨在让学生掌握设计历史的基本知识及发展脉络，对工业设计有一个总体的认识，并学会基于历史进行产品的改变与创新。工业设计专业在我国发展四十年来，教学成果有了显著提高，在企业成果转化和制造转型升级等方面都起到了积极作用。但仍然会出现企业招聘难、学生就业难的现象，一定程度上源于理论基础不足，难以支撑产品的改革创新。《工业设计史》课程就存在这样的问题，教学内容和后期的设计研发似乎是两条平行线，学生学习了设计历史，不知道后期工业设计专业是培养创新人才的摇篮，工业设计专业人才的培养在时代的大潮中显得尤为重要[1]。现阶段高校人才培养和科学研究水平的提升在一定程度上仍然依赖于课堂教学，虽然通过创新创业项目、学科竞赛等“以赛促教”的方式，在锻炼学生实践能力方面起了重要作...
