2023年立足主题班会促进班主任专业成长.doc

立足主题班会，促进班主任专业成长立足主题班会，促进班主任专业成长 张桂清【摘 要】组织主题班会是促进班主任专业化发展的有效途径，通过组织主题班会，可以帮助班主任确立科学而有个人特色的班级教育理念，使班主任不断丰富和积累各种科学文化知识，提高班主任的感召力和亲和力，提高班主任的能力素质，并让班主任在反思中不断成长。【关键词】班主任;专业化;主题班会;成长【中图分类号】G446 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）24-0287-01“班主任专业化”的问题，在我国最早是由首都师范大学的王海燕教授于 2002年提出的，王海燕教授认为班主任的专业化不仅是一门知识，更是一种层次，不仅应用于管理，更渗透在与学生相处的点点滴滴。此后，教育部于 2006 年颁布了关于进一步加强中小学班主任工作的意见，其中指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，做班主任和授课一样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍建设同等重要。”这就让班主任专业化的问题有了政策性的引领和指导。那么，该如何促进班主任的专业化成长呢？我想，只有外部制度的确立还不足以促进班主任的专业化成长，要真正实现班主任的专业化成长，更需要班主任自身有意识的学习和发展。这种学习和发展有很多途径，而在班主任的日常工作中，组织召开主题班会就是一种极其有效的途径。“主题班会”是班主任专业化成长的一个重要领域，真正落实对它的研究与行动，德育才能彰显美丽。之所以这样说，是因为主题班会从主题的确定、班会设计、班会实施到班会后的总结反思过程，也是班主任进行学习、实践、反思、研究、再实践的过程，在这个过程中，能够提高班主任的专业素养，从而促进班主任的专业化成长。一、组织主题班会能帮助班主任确立科学而有个人特色的班级教育理念 班主任的教育理念直接影响着班主任对班级事务关注的角度，更影响着班主任处理问题的方式方法。因此，班主任的教育理念会影响到主题班会“主题”的选择、主题班会的设计理念、主题班会的呈现形式等。而通过召开主题班会解决具体问题的过程中，班主任也会通过实践检验自己的教育理念是否正确、是否符合所带班级的实际情况。在这互相影响的过程中，班主任的教育理念会得到不断的修正和完善，从而形成科学而具有个人特色的班级教育理念。二、组织主题班会能促使班主任不断丰富和积累各种科学文化知识 班主任相对于学科教师而言，除了精深的学科专业知识外，更需要广博的知识面和丰富的知识储备。那么，在浩如烟海的知识库中，到底从何处入手，又该学习哪些知识呢？这确实很让人踌躇，如果想不出个所以然，也许就放弃了行动。但组织主题班会会鞭策班主任根据不同的主题去主动涉猎一些知识，比如，班级出现成长期男女生交往问题，或者考试焦虑的问题，班主任就要主动学习一些相关的心理学知识;班级出现学法问题，班主任就要主动学习一些相关的教育学知识;班级同学面临高考报考，专业选择，班主任就要主动学习一些相关职业指导的知识班级的问题总是层出不穷的，要想通过主题班会将这些问题圆满解决，班主任就要不断学习，而这在客观上就拓展了班主任的知识面，丰富了班主任的科学文化知识。三、组织主题班会有利于提高班主任的感召力和亲和力 一个好的班主任必须要具有高度的感召力和亲和力，这样才能将全班同学团结在班主任的周围，使班主任的言行能在班级起到正向的引领作用。而主题班会是形成班主任感召力和亲和力的极好机会。因为主题班会往往以更活泼的形式展开，情境往往更加自然、轻松，而班主任也不再是课堂上知识的传授者，更不是管理中的约束者、说教者，在主题班会上，班主任更多的是参与者，这有利于拉进班主任与学生的心理距离，多角度展现班主任的魅力，因而更易于形成感召力和亲和力。四、组织主题班会有利于提高班主任的能力素质 能力是顺利完成某种活动所必须具备的心理特征的总和。班主任要较好的完成教书育人的使命，就必须具备敏锐的观察力，全面的组织管理能力，广泛的协调能力，机智灵敏的应变能力等。而这些能力不是通过读书学习就能形成，只有在时间中不断磨练，不断积累，才能使各项能力逐渐形成并提高，而组织主题班会是锻炼和提高这些能力的十分有效的途径。在组织主题班会的过程中，教师要通过敏锐的观察，才能发现班级存在的问题，并针对问题提出班会的主题;然后班主任要组织主题班会的设计及实施过程，向学生分配工作，并进行管理;为了主题班会的顺利进行，班主任还要协调任课教师、后勤等予以帮助或配合;在主题班会召开时，班主任还要根据主题班会的进程和展开情况随时进行把控和调节，甚至处理一些突发状况。可以说主题班会为班主任提供了鍛炼各种能力素质的机会，是促进班主任能力素质提高的必不可少的有效途径。五、组织主题班会能为班主任提供良好的反思素材，然班主任在反思中不断成长 反思，就是让班主任对日常的教育管理过程进行全方位地考察，将所有的顺理成章的习惯性做法放在一边，以怀疑、批判的态度去审视习以为常的过程，以积极的心态去分析、提炼管理过程与教育结果所蕴含的教育价值，从而作为新一轮班级管理的生成性资源。主题班会的组织无疑为班主任提供了良好的反思素材，班主任通过对主题班会的反思，可以重新审视自己的教育理念，管理方法，处理问题的针对性和有效性，教育目标的达成度，活动方式的有效性等等。而在反思的过程中，可以发现存在的问题，在今后的工作中加以改正，也可以发现好的经验，不断积累。在这个实践反思再实践的过程中，班主任也就一步一步的成长了。班主任的专业化成长是一个复杂的工程，可以通过多种途径去实现。而新课程理念下的主题班会设计，在理念上因该实现从外在的规范到价值引领;从常规的管理到班级文化建设;从执行的德育到行动的影响;从权利影响到心里相容的转变。班主任在转化理念，组织实施主题班会的过程中，无疑可以从多方面促进班主任的专业化成长。班主任应该充分利用这一途径，在专业化的道路上奋然前行。参考文献 1李绍洪主编.班主任工作指南天津教育出版社，2012 年.2林永柏，周丽仁等.中学班主任工作教程吉林大学出版社，1995 年.