2023年大学生学习态度管理研究基于心理疏导方法.docx

大学生学习态度管理研究——基于心理疏导方法 大学生学习态度管理研究——基于心理疏导方法 本文关键词：疏导，态度，心理，大学生，方法 大学生学习态度管理研究——基于心理疏导方法 本文简介：繁忙的学习任务、生活人际关系、严峻的就业形势等都在不同程度上给大学生造成了一定的心理压力,不管是在学习方面还是在生活方面都显现出极大的问题。近年来,高校大学生由于压力过大和心理承受能力不强引发的特殊事件屡见不鲜,成为社会关注的一个热点问题,大学生学习态度不端问题亟待解决。　　大学生学习态度有其鲜明的 大学生学习态度管理研究——基于心理疏导方法 本文内容： 　　繁忙的学习任务、生活人际关系、严峻的就业形势等都在不同程度上给大学生造成了一定的心理压力, 不管是在学习方面还是在生活方面都显现出极大的问题。近年来, 高校大学生由于压力过大和心理承受能力不强引发的特殊事件屡见不鲜, 成为社会关注的一个热点问题, 大学生学习态度不端问题亟待解决。 　　大学生学习态度有其鲜明的特点, 主要表现在主动学习意识不强、学习情绪化严重、精力投入不够、注意力不集中和学习意志品质薄弱等方面, 这些都需要从学习态度管理角度加以解决。学习态度管理与心理疏导之间有很强的相关性。心理疏导为学习态度管理提供方法支持, 学习态度管理为心理疏导提供应用途径。把心理疏导方法应用于当代大学生学习态度管理, 有助于拓宽思想教育渠道, 丰富学生教育管理工作, 提升大学生心理素质。从实现路径来看, 心理疏导作为大学生学习态度管理的一种重要方法, 可以帮助大学生明确学习目的、增强学习动力, 培养大学生学习兴趣、提高学习注意力, 提高大学生情商、调动积极学习情绪, 化解消极情绪、培养大学生意志品质。因此, 通过心理疏导方法, 从根本上解决当代大学生学习认知问题, 把学习态度管理工作落到实处, 将会为当代大学生成长、成才奠定坚实的根底。 　　一、学习态度管理与心理疏导的关系 　　在心理学和医学领域心理疏导方法被广泛应用, 但心理疏导并非医学和心理学的专利。在大学生学习态度管理中借鉴心理疏导的理论和方法, 能够有效加强高校学风建设和改善大学生学习态度。教育工作者必须正确理解心理疏导和学习态度管理的科学内涵, 准确把握二者之间的关系。 　　(一) 心理疏导为学习态度管理提供方法支持 　　重构人们的认知是心态问题解决的根源。非理性、不科学、缺乏正确价值观指导的认知或思维方式, 是产生各种不良心态的直接原因。思想政治教育工作应在引导和教育大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的根底上, 引导学生保持和确立科学、合理的认知方式和思维方式, 并始终保持行为方式和心理平衡的适度性。例如:引导大学生树立讲究理性、实事求是的科学思维方式, 用理性驾驭情感, 纠正非理性和情绪化的思维习惯;引导学生用开展、联系和变化的辩证思维来看待问题, 使思想不断适应社会开展的变化, 对个人问题要学会区分内因与外因, 多从自身方面找原因, 通过发挥主观能动性来解决实际问题;引导学生运用基于利他心、平等心的换位思考, 修正以自我为中心的思维方式, 做好沟通的同时消解误会;引导学生运用中庸的方法论理念, 防止思想和行为走入极端。 　　健康的情感是人拥有正常社会生活的根底, 是人们行为的动力因素, 有助于充分发挥人们的主观能动性和创造性。思想政治工作就是要培养大学生强烈的自尊心与正确的荣誉感、追求真理和美好前景目标的情感、成熟的义务感与责任感等。例如加强理智驾驭情感的能力锻炼, 在受到突然刺激、情绪要发作时能保持镇静, 反思情绪的合理性;引导人们做到宽容大度、求同存异, 能包容他人的缺点和冒犯;引导人们学会转移注意力, 能够在陷入“剪不断、理还乱“的情感陷阱时及时转移注意力, 始终保持积极、乐观的心态;引导人们学会自我对话、放松练习、冥想或禅定练习、沟通谈心、调整生活方式、开发自身潜能等方法和技巧, 能够在遇到突然刺激时及时有效地疏泄负面情绪、缓解压力[1]。 　　(二) 学习态度管理为心理疏导提供应用途径 　　运用心理疏导方法能够促进认知、宣泄情绪和导向价值, 对大学生学习态度进行分析, 端正学习态度。 　　1. 促进认知。 　　“人的行为动机、目的、期望和价值观念指导和调节着人的行为, 也就是说, 个人行为缺陷源于其认知上的缺陷, 一个人行为缺陷的背后就是认知上的非理性。“认知是每个人都具备的, 虽然不能说是一种天赋, 但是认知是天生的, 一个人可能不了解外面的世界, 在他了解环境后他什么都会懂, 知道饿了找吃的, 知道什么东西能吃, 什么东西吃了会生病, 这都是认知的表现。提高认知主要针对的人群无非就是在心理上存在问题的, 因为认知是凭借着思想在活动的, 也就是某一局部人在思想上有了错误的不切合实际的想法, 需要通过外界因素来解决掉这种想法, 外界因素最好的方法就是利用心理疏导的方法。在提高认知上不一定只针对有心理问题的人, 对思想正常的人也需要在认知上加以促进升华, 促使他们的想法更加成熟稳定, 不易受到外界干扰。我们要弄清楚学生在学习态度上的错误是如何形成的, 在这个过程中他们的表现又是如何的, 只有分析清楚问题的原因, 才能科学解决问题, 使学生在学习态度上能有正确的认知。同时, 要及时掌握大学生的心理动向, 在对待学习态度上他们是如何认为的, 这就是心理疏导的接入点, 这个时候疏通是很重要的, 不要急于去找到问题, 也不要做出教育者姿态, 不要让学生对疏导者产生抗拒心理, 拉近师生距离。最后, 引导学生在学习态度上步入正轨, 知道态度的产生是一个长期的过程, 结合疏通的结果引导学生在学习态度上有一个正确的认知, 让学生知道学习的重要性, 利用说理论证的方式, 告诉学生他们应该做什么。在这个过程中, 要遵循心理疏导的原那么, 利用心理疏导的方法, 不要为了尽快解决问题, 训导或者强制学生, 从而使问题复杂化。 　　2. 宣泄情绪。 　　情绪宣泄可以分两个方面来看, 一方面是利用心理疏导来解决, 另一方面笔者认为学生自身也能解决这个问题。首先, 要放松心态, 把内心弄不懂的问题说出来, 不留余地地抛给疏导者。宣泄的过程固然是重要的, 但不是在任何环境下都可以, 一定要在一个比较温和、轻松的环境下进行, 让学生感觉到我在这里说什么都是平安的, 因为这可能是他的一个私人秘密, 不想让除了疏导者以外的其他人知道。既然这样, 学校在成立心理咨询部门的时候, 应该建设一个适合解决心理问题的特殊场所, 迎合疏导内容, 完成疏导工作。其次, 自身宣泄的方式有很多, 当问题发生了, 做一件自己能够长久坚持的事情, 运动就是个很好的方式, 呐喊、唱歌都是自身宣泄的方式, 这些简单而容易到达的宣泄方式都是自己解决问题的方式。 　　3. 导向价值。 　　“价值导向从本质上来讲是对社会上存在的多种多样的价值取向进行整合和消解的过程。“我们在大学生问题上提及的价值, 通俗来讲也就是你能有什么作用。这里的价值导向, 就是引导学生发挥自己的作用, 实现自己的价值。结合社会的实际需要, 帮助大学生树立正确的价值观是非常重要的。一些大学生片面地认为他们该做的就是学习和享受生活, 还没到该考虑将来的时候。正确的价值观是一个人对自己肯定的正确表现, 是在社会实践中逐渐形成的, 不管将来你从事的何种工作, 价值观都会指引着前进, 在前进的道路上越走越远, 取得成功。当一个人有了自己的价值观后, 在思想上会支配行动, 而且价值观根本是不会改变, 具有稳定性。 　　二、心理疏导应用于大学生学习态度管理的必要性 　　当代大学生普遍存在学习态度问题, 在大学生学习态度中应用心理疏导有着至关重要的意义。 　　(一) 有助于拓宽思想教育渠道 　　“要想使高校大学生更具有现实价值, 就必须扭转一贯的对象性忽略现象。这种现象表现为:注重理论灌输, 把学生当接受理论知识的容器, 而忽略学生心理动态、理解能力、价值倾向、情感情绪、生活经历等个体特征和差异。“[2]当代高校大学生, 思想前卫, 独具个性, 但是他们缺少关爱, 要克服这种现象, 站在大学生的角度来看, 当今社会带给他们的压力确实是很大的, 面临着严峻的挑战, 心理压力过大的情况下思想上会有相应的波动, 容易在心理上产生问题, 导致学业倦怠等现象的发生, 这需要我们及时有效地来化解, 要善于疏导。传统的教育方式, 都是书本上的, 没有实质性的教育, 基于心理疏导方法的大学生学习态度是从本质上来改变, 更有实效性。 　　(二) 有助于丰富学生教育管理工作 　　在充分了解了当代大学生后, 普遍发现他们的思想比较复杂化, 心理上也容易出现很多问题, 一个人的世界里只有我没有他, 孤独能代表好多当代大学生的心理表现。孤独的背后可能就是自闭、自卑或者更严重的心理疾病, 这些问题对于当今的学生教育管理者是个挑战, 不是一个时代的人, 面对这些问题不能用传统的理论去教育, 应选择一种方式, 正确对待大学生心理所产生的问题, 从而解决问题, 到达教育的根本目的。教育管理在高校是根本问题, 是帮助大学生成长的重要一步, 在高校教育中运用心理疏导的方法, 能使教育管理者更加明确地指引大学生, 防止学生们在成才的道路上走弯路, 在了解大学生心理的同时还能了解学生的性格特点, 在今后的开展中起到推动作用。 　　(三) 有助于提升大学生心理素质 　　良好的大学生心理素质是正确的世界观、人生观和价值观等综合素质的表达, 是自我表达的根本, 也是成就自我的重要因素。然而, 在当代大学生群体中, 心理素质不知从何而谈, 每年高校大学生暴力事件、自杀等对社会影响极深的案例都在发生, 提升大学生心理素质刻不容缓。对于心理素质差的大学生我们要加强关注, 在他们的思维空间里面有任何的问题, 都有可能让他们走极端。针对心理素质薄弱的大学生进行疏导, 及时地了解他们的心理动态, 掌握他们的思想动向, 准确分析问题所在, 充分引导建立良好的心理素质。 　　三、当前大学生学习态度问题及影响因素 　　大学生作为社会主义的建设者和接班人, 是教育的主要对象。人才培养的同时, 问题也随之而来。我们应对大学生学习态度问题及影响因素做出具体分析。 　　(一) 大学生学习态度存在的问题 　　1. 态度消极缺少主动学习意识。 　　态度消极表现在一个人的情感、认知和行为方面。态度的认知成分区别于两个字偏见, 其实形成这种表现的原因就是习惯, 在对待正确的认知时, 总会跟别人的观点有差异, 这点态度对大学生学习是有很大影响的。所以, 在不管多么真实的条件下, 对于态度消极的学生来说, 这种现象也是能够产生的。“情感成分被认为是态度的核心局部, 它虽然是伴随着认知成分出现的, 但是其中非理性成分居多。“[3]“虽然人们从理智上认为, 学习内容无论是对于个人的开展还是对于集体、国家乃至民族的未来都是必不可少的, 应该加强;但是, 在情感方面有时却采取拒绝、厌恶、冷漠、轻视、否认、反对、不选择等否认性的态度。这样, 消极态度是由于错误的情感成分导致了对学习的错误的态度。“[4]行为是态度中最为显着的成分, 是对某种事或者物产生的企图, 企图可能是好或者不好。态度的行为成分有时候会表现得不知所措, 不知道自己该怎么办[5]。态度中的认知、情感和行为成分三者是不能分开的, 当有某一个成分发生问题时, 也会影响其他两种成分。在这根底上, 如果大学生产生了错误的认知效果、消极的情感或者消极的行为, 都会生发出一种错误的态度, 那么在这种条件下大学生很难有良好的学习效果。 　　2. 学习情绪化严重。 　　在从教过程中, 我们难免会遇到这样的学生:他们的知识根底不差, 学习能力也较强, 学习用功程度较好, 就是学习成绩表现不稳定。其实, 通过细致观察, 就会发现这些学生在学习上明显存在情绪化的现象。受学习方面情绪化的一些影