2023年基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究.doc

基于核心素养的小学数学结构化教学策基于核心素养的小学数学结构化教学策略研究略研究 吕国栋【摘要】随着新课改的不断进步，小学数学教师对于学生学习数学知识的要求也在逐渐提升。为此，小学数学教师需要重点分析当前学生的学习状况，从提升学生数学核心素养的角度出发，采用结构化教学的方法指导学生学习数学知识。故而，教师在实际教学期间应当充分重视对学生数学核心素养的培养，将小学阶段的各种数学知识通过已有的知识构架方法进行整合，使之融合在数学的教学之中，最终帮助学生提升数学核心素养。【关键词】核心素养;小学数学;结构化教学;策略研究【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2020）07-0150-02 当前教师指导学生学习数学知识的过程中，经常会陷入相应的教学误区。教师不能有效了解学生的学习弱点，对于学生学习数学的知识结构认知不足，此外教师还可能对于相应教学结构的认知存在偏差，造成学生对于数学知识的理解不连贯。为此需要教师在指导学生学习数学知识的时候，紧紧围绕着结构化教学策略展开，切实提升学生的知识理解效果，从而有效培养学生具备良好的数学核心素养。一、难度梯次提高，学生实现结构化思维 教师指导学生学习数学知识的过程中，需要尽可能提升学生的知识理解水平，这关系到学生解题思维能力的提升。为此，教师在教学期间应当合理设置相应的教学难度，按照教学的实际要求，循序渐进提升考查学生的问题难度。教师选择这样的教学方式，能够有效提升学生的知识理解水平，通过教师行之有效的教学活动，能够切实改善学生对于数学知识的认知。在教师指导学生学习关于乘法的知识过程中，需要教师能够结合学生的实际学习状况进行分析，选取有效的教学难度，切实提升学生解题思维的严密性。例如，教师指导学生解决关于“行程问题”知识的过程中，需要为学生进行难度梯次的设计。因为学生接触到的行程问题是一个系列的问题，对于学生考查的难度也不尽相同。故而，教师在为学生设计相应问题的过程中，应当考虑到学生思维能力的进步。这样教师在设计相应的考查问题时，能够真正做到“有的放矢”，对于初步接触行程问题的学生，教师给出的问题包含最基本的“速度、时间、路程”的元素。已经学习一段时间的學生，教师给出的问题包含相向和反向的元素。对于已经学习深入的学生，教师则可以为其设置如“流水行船”、“梯次靠岸”等复杂的问题。教师为学生这样具有针对性的教学方案，能够切实提升学生的知识理解水平，并且能够使得学生具有极强的推理能力和建模能力，有利于学生数学核心素养的培养。二、教学层层推进，结构化认知理解深入 小学阶段的数学知识教学，离不开教师对学生的知识讲解。为此，教师应当指导学生思考相应的数学问题，紧扣学生目前学习的知识内容，并为学生进行相应的知识拓展，在小学阶段的许可范围内指导学生学习相应的知识内容。通过教师积极的教学推进活动，能够有效提升学生的知识理解水平，从而不断深化学生对于数学知识的认知。如统计知识在小学数学阶段的学习中，从学生将相同的数字进行勾选，到一定范围内的计数统计，再到单式统计图和复试统计图，以及条形、柱状、折线统计图的认知。教师指导学生深入了解相应的数学知识，能够有效帮助学生将知识进一步机构化，使得学生的学习更加科学有效。例如，教师指导学生学习“数的认知”知识时，就需要为学生进行相应数字知识的教学。从数的意义数的组成数位分析数字读写数的比较，教师指导学生学习的过程中，需要采用这样层层递进的教学方法，指导学生一点一点扩充自己的数学认知范围。学生在学习这些知识的过程中，对于数字的认知逐步加深，这样教学的知识结构能够最终内化成为学生的知识结构。经过教师的不懈努力，以及对数学知识的层层推进，最终有效提升学生对于数学知识的理解水平。这样的教学方法，使得学生对数量产生敏锐的感觉，并拥有数据分析意识，进而有效培养学生的数学核心素养。三、重视方法教学，结构化思考数学问题 在指导学生学习数学知识期间，教师应当重视自身的教学方法，因为这关系到学生的解题思维意识。故而，在为学生讲解相对困难的题目时，教师通常采用知识迁移的教学方法，以此改善学生对于未知内容的理解程度。通过教师对学生将要学习内容的分析，能够选择学生更容易接受的知识，以此为跳板指导学生进行问题的分析和思考，进而有效提升学生的知识理解水平。例如，教师指导学生学习关于“立体图形的表面积计算”问题时，教师可以使用知识的迁移应用法配合小组合作教学法，有效为学生展示关于立体图形表面积的实际情况。教师为学生展示立方体的平面图形展开图，有效引导学生进行知识迁移，使得学生能够举一反三，提升自己的知识理解水平。通过教师为学生展示的实际例子，学生在此基础之上进行合情推理，从而有效提升自己的数学核心素养。综上所述，教师指导学生进行小学数学结构化教学时，应当重点考虑该教学方法对学生数学核心素养的帮助，从而使得学生获得更深刻的知识学习体验。参考文献：1胡全会.如何巧妙地设计小学数学结构化教学中的练习J.名师在线，2018（35）：60-61.2陈瑞刚.基于“结构化”视野的小学数学课堂教学重构J.数学教学通讯，2018（19）：11-12.