班主任工作范文之班主任经历材料当班主任的老师都有一本兴趣无穷的大书，都有一个悲欢离合的五味经历，这个经历是酸辣，是疲劳气恼，是爱恨的交错，是欣慰和喜悦的交错，回忆往事既叫人啼笑皆非，又让人引以为骄傲。自治才能差的学生让老师磨破了嘴皮，他们这个耳朵听那个耳朵冒；外出逃学的学生让老师牵肠挂肚、四处奔波；好打爱斗的学生让老师成了调整法律天平的法官；有盗窃行为的学生让老师绞尽脑汁，费力周折、成了侦探福尔摩斯；娇生惯养的学生经不得半点风雨，是她调查老师的慈母心肠；早恋的学生又让老师成了心理医生；差生让老师成了小心翼翼的保姆；个别有娇气的优等生又让老师成了托扶嫩芽的花瓶；贫困生又让老师成了大方解囊的富翁。那么，在实际工作中，班主任应采取怎么样的符合本身角色的根本行为形式呢？综合班主任工“作的过程、方式及职业性质等特点，我认为，班主任应努力做到五勤〞。“一、勤于深化学生的生活，即足〞勤。从治理学的角度看，班主任工作的本质，确实是按照预定的目的，依照一定的原那么、程序、方法、手段，对班级中的人、事、物进展方案和调控。而有效的方案和调控，必须建立在对班级及学生的理解和研究的根底之上。正如俄国教育家乌申斯基所说的那样，要想从一切方面教育人，就必须从一切方面理解人。实践证明，班主任走进学生的生活，有利于全面理解学生的思想相貌、智力情况、健康情况、生活经历、个性特征、兴趣爱好及生活环境等，有利于掌握班级总貌、特点及根本倾向，制定出实在可行的教育方案。同时，在与学生日常的实际接触中，班主任能及时地把握班级的动态，对班级新出现的有利和不利要素能随时予以详细的引导和操纵。目前，我国不少学校在施行班主任治理的过程中，提出班主任“参与学生活动的多种不同的到位〞要求，并以此作为班主任工作评估“考核的重要内容，其意义正在于催促班主任变间接、简单的遥控式〞“治理为直截了当、详细的走动式〞治理，防止工作的主观性和盲目性。““所以，班主任的走动式〞治理决不是巡警和看守式〞的，而是与学生情感交流、对学生循循善诱的过程。当今的青青年学生与过去的学生相比，心理上有一个明显的变化，即希望班主任和他们打成一片，参与他们的各种活动，希望得到老师的尊重、保护和关心，希望能直截了当得到班主任的多方面指点。班主任假设能抓住这一契机，深化学生，对他们充满热情，那么学生便会对他（她）产生心理“认同，亲其师，信其道〞，教育也便成...
