2023年浙江省高等学校培养小学和幼儿园教师工作项目自.doc

浙江省高等学校培养小学和幼儿园教师工作项目自评表 一级指标 1、学校及专业根本办学条件 自评结果 二级指标 x1.1学校办学历史 A 等级 及要求 A C 有15年以上教师教育经验 有10年教师教育经验 自评说明 金华职业技术学院是一所高等职业技术教育与普通专科教育并举，集工、农、医、经、管、文、师范和艺术等多学科、综合性、地方性的全日制高等院校，是全省批办最早、规模最大的职业技术学院。拥有12个二级学院，52个专业，专任教师650人，副高以上职称教师220人，全日制在校生12535人，固定资产总值达6.3亿元，教仪设备6500万；图书馆藏书100余万册，中外期刊2023余种。2023年，学校被确定为国家重点建设高职院校，2023年，学校被评为全国高职教育先进单位。2023年以来，以社会资源为依托，以紧密基地为抓手，深入探索“五位一体〞办学模式，取得了卓越的成效，得到国家教育部、省教育厅领导和高职教育专家的充分肯定。 金华职业技术学院小学和幼儿园教师培养工作在由所属师范学院承当。师范学院由原金华师范学校并入升格而成，主设培养小学教师的初等教育和培养幼儿园教师的学前教育两个专业，专任教师153人〔不含“两课〞与美术教师〕，高级职称教师50人，全日制在校生2557人。师范学院紧紧围绕我省我市初等教育、学前教育和社会经济文化开展的宏伟目标，全面推进素质教育，进一步深化教育改革，确立了“立足初教、做强幼教、探索职教、拓展新路〞的根本思路，满足地方社会经济和教育开展对人才多元化的需求，力争把学院逐步建设成为金华市乃至浙江省初等教育、学前教育的师资培养中心、继续教育中心和教育科研中心。 与此同时，师范学院根据浙江省特别是金华市学前教育开展的需要，在1996年招收幼师生〔中专〕的根底上，于2023年开始招收两年制学前教育大专生，2023年那么在全省范围内招收三年制学前教育大专生，实现了跨越式的开展，2023年学前教育专业成为学校重点建设专业。金华职业技术学院成为浙江省学前教育招生专业考试主考学校，与浙幼师、温幼师鼎足而三，成为浙江省学前教育师资培养生力军。 在长期办学过程中，师范学院形成了良好的学风和教风，涌现出一大批师德高尚、敬业乐群、学术造诣深厚、赢得学生尊敬热爱的优秀教师。他们与学习自觉刻苦、知难而进、自我要求严格、积极上进的学生一道，为形成优良学风、校风作着不懈的努力，成为专业建设中极为重要的潜在资源。 浙江省高等学校培养小学和幼儿园教师工作项目自评表 一级指标 1、学校及专业根本办学条件 自评结果 二级指标 1.2专业设置背景 A 等级 及要求 A C 专业申报材料符合实际，论证明确，社会需要调查材料详实，校内建立该专业条件具备 专业申报材料较符合实际，有社会需求调查材料，校内建立该专业条件根本具备 自评说明 在专业建设中，学校非常重视社会需求的调查，每年结合全国师范教育开展趋势，根据省市教育开展状况和“金华市教育事业统计资料〞，对小学和学前教育人才需求进行调查分析，指标涉及学生数变动情况、小学和学前教师的年龄结构、学历结构和专业结构等，为确定每年招生数及专业方向设置提供决策根底。 2023年，学校对初等教育专业社会需求作了广泛调查：从年龄上看，51-55岁的女教师有1033人，56-60岁的男教师有855人，考虑自然减员、局部民办教师的辞退等因素，我市近几年小学教师需求还有相当的数量。从学历看，大专以上学历教师的比例占29.6%，与金华实现教育强市目标还有很大差距，教师职后培训任务艰巨，市场广阔。在小学专任教师中，语、数老师占80.3%，音、体、美、自然、外语专任教师比例明显偏低，尽管受教师编制制约，大多数学校无力安排这些科目专任教师，但随着素质教育改革的深化，新课改的落实，这些学科专任教师的需求必然增大，这成为我们设置不同专业方向的一个重要参照指数。 2023年学校对学前教育专业社会需求作了全面调查，发现金华市幼教队伍中大专及以上学历为740余人，占教师总数10.3%，中专、高中毕业学历占77.6%，文化素质水平明显偏低，学前教育专业有良好的开展前景。而另一个数据即学前师资中25岁以下的比例占了36.9%，30岁以下的占60%左右，这是一个需要特别关注的问题，幼儿师资的年轻化，需要我们的专业建设探讨对策。 开展幼儿教育对实现高标准“普九〞目标，提高根底教育质量和公民素质具有重要深远的意义。浙江省教育现代化建设纲要提出“2023年根本实现小学.幼儿园教师专业化的宏伟目标。〞学前教育专业进入了快速开展期。现在幼儿园入园率还不高，特别在农村，但随着经济开展和城市化的强力推进，幼儿园的数目在急剧增多，入园儿童将不断增加。通过调查，我们对加快建设学前教育专业有了统一的认识，并加快了建设步伐。 师范学院在长期办学过程中，一直以满足社会对小学、幼儿优质师资的需求为己任，在自强中求开展。自1998年并入金华职业技术学院后，在升格和转型的双重压力中得到了长足开展，办学条件得到进一步提高，仅2023一年，新增实验设备120多万，大大改善了办学条件。除总院师资、图书馆、资料室和阅览室、实验室、实训基地、实验设备可资利用外，还购置了专业图书14376册。其中教育理论3126册，学前、幼儿教育理论1405册，音乐3835册，美术5348册，舞蹈275册，专业期刊421种，能满足教学的需要。 总之，师范学院在教师教育方面积累了丰厚的经验，师资、设备、图书资料、实验室和校外实习实训基地等条件非常优厚，完全具备办好初等教育、学前教育等教师教育专业的条件。 浙江省高等学校培养小学和幼儿园教师工作项目自评表 一级指标 1、学校及专业根本办学条件 自评结果 二级指标 1.3专业招生情况 A 等级 及要求 A C 本专业招生数符合要求；普本按方案完成≥95%，按方案数报到率≥93%：大专与高职按方案完成≥90%，按方案数报到率≥80% 招生数符合要求；普本：按方案完成≥95%，按方案数报到率≥90%；大专与高职，按方案完成≥85%，按方案数报到率≥75% 自评说明 学校根据金华市小学和幼教师资状况和学生就业反响情况，在专业人才社会需求调查根底上，充分考虑同类学校招生情况和教师自然减员状况，慎重制定初教、幼教招生方案人数，并报教育行政部门审批。根据国家地区社会经济开展状况，素质教育和新课程改革实施现状，用人单位反响、毕业生跟踪调查情况及时申报新专业，适度调整专业方向的设置，每年有所增减。这几年我校就业率初等教育98%以上，学前教育95%以上，就业形势喜人。 学校每年都超额完成专业招生方案，2023、2023年、2023年学前教育大专扩招数分别为105名、261名和102名，按方案数报到率都在144%以上。 2023年师范专业招生情况 方案数 录取数 完成率 报到数 报道率 初等教育 400 375 93.8% 375 93.8% 学前教育 46 151 328.3% 139 302.2% 2023年师范专业招生情况 方案数 录取数 完成率 报到数 报道率 初等教育 360 351 97.5% 347 96.3% 学前教育 112 373 333% 349 311.6% 2023年师范专业招生情况 方案数 录取数 完成率 报到数 报道率 初等教育 180 180 100% 180 100% 学前教育 200 302 151% 289 144.5% 浙江省高等学校培养小学和幼儿园教师工作项目自评表 一级指标 1、学校及专业根本办学条件 自评结果 二级指标 1.4专业建设方案 A 等级 及要求 A C 专业建设方案科学合理，思路清晰，内容充实，对专业建设有指导作用 专业建设方案根本合理，内容比拟全面 自评说明 专业建设是教学的根底建设，是提高教学质量和办学效益，培养合格人才的重要工程。科学地规划专业建设是高校谋求开展，形成办学特色的一项战略任务。 学校高度重视专业方案的制定，要求各专业根据各自开展特点，制定三或五年相应的方案。先由系部组织论证根底上提出书面意见，再由学校专业指导委员会讨论，以确定其可行性，保证其前瞻性。 我校专业建设方案能围绕人才培养目标和专业特点，根据市场的变化和提出的问题，寻求切实可行的改革措施，在人才培养模式、课程设置和结构、师资队伍建设、教学方式方法改革、教学内容优化、教学管理和教学评价、实验室建设、实习基地建设、毕业设计、图书资料以及网络多媒体运用等方面进行深入论证、思索和总体把握，具有很强的指导意义和可操作性。 1、专业建设指导思想和总体目标：以教育“三个面向〞为指导,根据我省、市社会经济、文化教育开展实际和学校学科开展水平，依法办学，全面推进素质教育，深化教学改革，按省校级重点专业建设指标，努力把初等教育和学前教育专业建设成为校级和省级重点专业，不断加强这两个专业的支撑学科、专业师资和专业资料建设，为学校适时调整专业设置、专业方向，适度开展新专业，扩大办学规模，提升办学层次，不断满足地方经济和教育开展对人才多元化的需要提供保障。 2、学院专业建设的策略：立足小教，做强幼教，探索职教，拓展新路。 3、专业建设根本原那么：以社会需求为导向，以教师教育专业为主体，以教育资源为根底，提升专业层次和学科水平，不断适应本地区小学教师学历本科化、幼儿园教师学历大专化的需要。 浙江省高等学校培养小学和幼儿园教师工作项目自评表 一级指标 1、学校及专业根本办学条件 自评结果 二级指标 1.5专业建设方案的实施 A 等级 及要求 A C 专业建设方案实施措施有力，资金投入有保证，成效显著，高职院校有专业〔专业类〕建设指导委员会，正常开展活动 专业建设已付诸实施，资金投入能根本保证建设需要，有成效。高职院校有专业〔专业群〕建设指导委员会 自评说明 根据职业技术学院专业建设总体规划，师范学院的专业建设努力处理好承继和变化的关系，一方面讲究专业建设的稳定标准，注重一贯性；另一方面以社会需求为导向，立足学校师资水平和办学条件，跟进专业和学科开展动态，采取切实有力的措施予以实施。 1、加强领导，完善专业指导委员会制度。指导、审查、监督专业方案的实施。 2、及时了解社会需要，预测初等教育和学前教育人才培养的规模和层次，调整专业结构，更新专业方向。 3、建立一套能灵活适应和体现初等教育改革和学前教育开展需求变化的教学方案和课程体系。 4、加大师资队伍建设的力度，采取了切实有力的措施，尽快使青年教师教学标准化，中年教师学科化、学术化。建设一支素质优秀、人员稳定、结构合理、梯次适当的师资队伍 5、以人为本，着力建设优良的校园文化。 6、以重点学科建设为龙头，重点课程、精品课程为依托，以科研促进教学，强化科研精品意识，加大科研奖励力度，建设高素质的科研队伍。 7、保证专业建设的资金投入，设立了专项奖教金、奖学金、课时津贴、学术交流基金等，为专业建设提供全方位的资金保障。 浙江省高等学校培养小学和幼儿园教师工作项目自评表 一级指标 1、学校及专业根本办学条件 自评结果 二级指标 x1.6本专业人才培养目标 A 等级 及要求 A C 人才培养目标明确，符合初等教育改革需要以及本科或专科〔高职〕教育的专业定位 人才培养目标较明确，根本符合专业定位与初等教育改革需要 自评说明 我校于1994年招收五年一贯制大专学历学生开始