2023年资料性研究学习的指导.docx

资料性研究学习的指导 在中小学开展研究性学习，已越来越为广阔教师所接受。但是，在教学中如何具体指导学生开展研究性学习，尤其是如何结合学科教学开展研究性学习，许多教师却感到陌生而迷惑。我们认为，语文研究性学习的方式大致可以包含以下几个方面：资料性研究学习、单篇课文研究学习、课文拓展研究学习、多篇课文研究学习、语文专题研究学习以及和其他学科结合起来的综合性研究学习等。其中，资料性研究学习是各种研究性学习的起点和根底，也是语文教学的一项重要内容。 所谓资料性研究学习，是指指导学生收集、加工和处理资料从而学会科学研究的根本方法。要指导学生进行资料性研究学习，我们认为可采取以下几个步骤。 第一步，教给学生检索资料的方法 首先，是学习图书资料的检索方法。通过实际的检索资料活动，让学生了解资料的分类，如按形式可以分为图书、报刊、档案等，按内容可以分为线索性内容、观点性内容、资料性内容等；知道资料的分级，如可以分为一次性文献（原始性文献）、二次性文献（文摘、索引等）、三次性文献（进展性、评论性、综述性及参考性文献）等；掌握资料的检索方法，如按照“分析研究课题（明确要求、范围、问题实质等）－确定检查标志（所需文献的类目、关键词、作者姓名、发表日期等）－选定检索工具（书目、文摘、索引、网络等）－确定检索途径（资料来源途径、内容途径、作者途径、类号途径等）－查找原始文献资料（浏览、筛选、摘录、整理）〞的程序进行搜寻查阅资料；又如按照“速读－寻找资料标志（用找标题、中心句、关键段等方法搜集）－摘录〞的程序进行快速浏览、搜寻资料等。 其次，是学习网络资料的检索方法。许多学校及其所在地可能没有大型的图书馆，难以查阅到各种各样的资料。但许多学校已经建成校园网络，只要接入互联网络，就可以利用网络上的大量信息。资料性研究学习的一项重要任务是引导学生熟识、利用、甚至参与创造网络资源。教师可以向学生介绍各种特色网站、搜索引擎和在网络上检索资料的方法。学生可以根据教师推荐的与学习目的有关的网站去检索资料，然后逐渐熟悉网络，从而学会根据学习目的迅速找到特色网站，检索到自己所需要的资料；也可以利用关键词检索方法查找资料；还可以通过个性化网站来预定自己所需要的资料。 第二步，检索资料 首先要明确目的任务，这是有效地收集资料的前提。在大量的信息资源面前，如果学生没有具体的学习任务，就不知道如何去选择信息，就如海中没有航向的小舟，随时会迷航，甚至会被“淹死〞。因此，学生要学会分析资料性研究学习的问题的性质、目的，并据此确定收集资料的范围，然后去查阅有关资料。 其次要尽可能多地收集与研究问题有关的资料。例如，研究学习水──人类生命之本的问题，理解水和人类生活的关系，就要要求学生广泛收集水与人类生活密切相关的各种资料，不但要理解直接关系，而且要理解间接关系，还要理解水对人们精神的作用等等。值得注意的是，这里所说的“资料〞不能仅仅停留于文字资料，它还包括图片资料、音像资料等。 第三步，加工、处理资料 首先是鉴别和评价资料。这是要求学生学会判断资料的真伪和优劣。尤其是网络资料，它是宝藏与垃圾共存的信息源，因此，培养学生的批判能力成了资料性研究学习的重要任务。鉴别和评价的内容包括：一是判断资料的真实、可靠和准确的程度；二是判断资料的价值的大小；三是判断资料的作用，即与学习专题关系的密切程度等。也就是分辨资料的正确与谬误、主要与次要、新颖与陈旧、深刻与浅薄的差异，以便对信息作进一步的加工处理。 其次是筛选和摘录资料。这是要求学生快速浏览资料，寻找自己所需要的内容，选取资料中精华局部、具有特色的局部进行辑录或概括。要根据材料的重要性、特点、将来可能的用途来决定摘录的方法。摘录的方式有： 1.。如果一篇论文中只有小局部内容是需要的，那么可以把这小局部内容进行。 2.编制索引。如果一篇论文的大局部内容都非常重要，那么可以通过编制索引的方法记录。 3.综述。如果多篇论文都是论述某一个问题，那么可以采用综述的方法来处理。 4.制作卡片。摘录时要注意标明出处，以便日后再次查对。 再次是分类和分析资料。这是要求学生对收集来的资料进行分类（分专题）和分析研究。一是按照一定的标准把资料分类，也就是按照资料的相同点（共性）和不同点（特性）进行科学的分类。分类是为了便于分析研究资料。二是补充资料。这是把全部资料查看一遍，看资料是否足够。如果资料尚有缺漏的或不完整的，那么需要进一步充实。三是分析资料。这是把整体资料分解为各个局部、方面或要素，以便逐个加以研究，提高认识。例如，有关水的资料可以分成以下专题来分析研究：树木的蓄水功能、当地的树木资源、当地的水资源、当地的水资源浪费情况、当地的水污染等。分析资料的过程，就是去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的探索过程。要弄清资料包含的“是什么〞“怎么样〞，还要深究“为什么〞，以便发现和揭示其中的规律。 第四步，综合资料，创造出新的信息 这是要求学生对所得资料进行分析研究，并把思考的结果写成文章。可以是对资料进行综述和介绍，也可以是对资料进行评论。尤其提倡学生对资料从不同的角度或层面做进一步研究，从中发现新的问题，然后通过深入思考、联想和想像，乃至于重组和运用资料，提出新的看法，写出独到的论文。例如有的学生通过查阅工具书中有关国家珍稀保护动物词条的解释，进行综合分析后发现这些解释不符合环保要求：熊，熊掌是珍品，肝胆、肉可制药；虎，骨、血和内脏都是贵重药物，虎皮铺毯极珍贵；鲸，肉可吃，脂肪是工业原料。对此他们提出了自己的看法：这些解释有违生态意识，应该改正过来。他们据此写成了论文对学生工具书缺少生态环保意识的词语所进行的分析，并被评为全国“少年世纪论坛〞优秀论文。 第五步，分享和评议资料 在这一阶段的学习活动中，学生可以选取自己搜集到的最有价值的资料供大家分享，也可以介绍对资料的综述或评价，还可以宣读自己的读书报告或小论文。有条件的可以做成幻灯片或网页，使交流更形象具体，范围更广。在分享的根底上开展讨论，可以弥补个人学习的缺乏，进一步深化学习。分享和讨论的方式，可以通过收发电子邮件、bbs论坛、留言等形式进行，也可以在班级教室中开展。活动的方法，可以是在教师指导下的活动，也可以是学生自由的活动。学生通过分享和讨论，能够学习到他人的研究成果，充实自己的研究成果；同时能够感受到自己学习所获得的成就感、喜悦感，感受到与他人讨论、探究的乐趣。 第六步，集结发表 选出佳作，向有关部门寄发，或集结刊登，让学生感受到研究学习成功的喜悦。 以上我们阐述了有关资料性研究学习指导的一般过程。它并非一成不变的，教师在具体的指导过程中，要根据各自的具体情况发挥自己的创造性。 第6页 共6页