新课程背景下优化阅读教学的实践思考[摘要]阅读教学在语文中处于根底地位,它的质量和效果直接决定了语文教学的质量。目前阅读教学中存在的一些问题成了语文教学质量提高的“瓶颈〞，为此在阅读教学中要努力培养学生良好的阅读习惯，引导学生主动参与、积极实践，培养学生快速阅读的能力，加强古诗文诵读训练，培养学生创造性思维能力，以期实现阅读教学活动的优化。[关键词]阅读教学阅读习惯参与诵读创造性思维一、阅读教学在语文教学中的地位和作用阅读教学是语文教学的一个重要组成局部，是“学生、教师、文本之间对话的过程〞。1在语文教学的各组成局部中，阅读教学处于根底地位，这是由阅读教学的目标和它的作用所决定的。“阅读教学最主要的目标在于培养学生的阅读能力，并借以提高学生的表达能力。阅读能力可以区分为认读能力、解读能力和鉴赏能力三个层级〞。2它是人们在学习和工作中获取信息，理解内容的最根本的能力。阅读教学还在以下几个方面发挥作用：为写作打根底；提高听说能力；传授语言根底知识；开拓视野，开展智力；进行思想教育、审美教育。正是由于阅读教学负有如此多的任务，它在语文教学中发挥的教育作用也就最全面、最充分。因此阅读教学是语文教学的最根底的局部。如果离开了阅读教学这个根底，所有的语文教学活动也就难以展开，语文教学的目标也就无法实现。阅读教学的质量和效果直接决定了语文教学的效果。阅读教学研究是语文教学研究的一个很重要的方面，要研究如何优化阅读教学活动。二、阅读教学中存在的一些问题〔一〕阅读教学效果不明显从对学生的调查中发现，75.4%的学生认为阅读教学对他的阅读和写作帮助不大〔其中11.9%的学生认为几乎没有帮助〕。62.9%的学生认为课外自由阅读对写作帮助更大，只有24.6%的学生认为课内讲读对写作帮助更大。中、小学生花在课内讲读的时间远比课外自由阅读的时间多，但是学生们普遍认为课外自由阅读对自己更有帮助，这说明我们目前的阅读教学效率低下，效果不明显。〔二〕阅读教学目标有偏颇多年来，教育主管部门的指导方向和教师的教学实际根本以阅读为重心，在听说读写四种能力培养中，阅读教学占了大局部课时。中小学语文教育一直遵循以阅读为本位，以读带写的教学模式。但由于应试的功利效应，对应试有利的就多训练，与应试关系不大的就少训练或不训练，一切围绕“考分〞转。这样，在教学活动中，逐渐将阅读教学偏重于阅读能力的培养和语文知识的教学，脱离学生的思想和生活，...
