2023年教育科学研究方法著作比较研究.docx

教育科学研究方法著作比拟研究 李思圆 马金晶 摘 要：教育科学研究方法是指研究教育现象及其规律所运用的方法，是教育学研究的重要组成局部，同时对于从事相关教育研究者来说，更是值得学习、掌握和思考的内容。随着教育研究在我国的开展，每个时代都涌现出大量的著作，这些著作之间有相同的地方，当然也存在观点分歧的地方。笔者阅读不同年代、不同作者和不同方向的教育研究著作，在理解的根底之上去比拟探讨之间的异同，然后对此进行思考和反思。 关键词：教育;比拟;研究方法 一、著作概括 〔一〕选择缘由 近年来，随着我国教育事业的飞速开展，教育研究的价值取向和研究方法有了长足的开展，各种相关理论呈现百花齐放的趋势。在市面上，有关教育科学研究方法的著作非常多，为了更好的比拟，笔者选择了不同时期、不同学者、不同方法和不同研究价值取向的，具有典型代表的四本著作。分别是李方编著的现代教育科学研究方法、裴娣娜编著的教育研究方法导论、孙亚玲编著的教育科学研究方法和董艳编著的教育研究的方法与工具。通过阅读以上四本书，从这些书籍的目录、排版顺序以及相同内容的不同表达等方面，在补充教育科学研究的相关知识的同时，产生了一些疑问和自己的思考。 〔二〕比拟线索 在阅读的过程中，笔者将四本书做出横向比拟。四本书都采用总分式的结构安排，都是以教育科学研究的相关概念和原理作为全书的起点，以教育科学研究的一般概念—教育科学研究的方法—教育科学研究结果分析与评价—教育科研成果的表达为写作思路线索贯穿全书的。这四本书都是不同时期该领域相关专家对“教育科学研究〞的看法，他们都广泛参阅了专业资料，力图在当时的背景记录反映最新的教育科学研究的成果，并且每本书都含有大量的相关案例，进行详细的讲解，在重视专业理论的过程中又联系实际的应用价值，非常适合在校学生，缺乏社会教育实践经验的同学去阅读，在读每一本书的过程中都会收获良多。 二、著作详述 现代教育科学研究方法这本书最开始先探讨了在当时背景下教育科学研究方法的开展趋势，奠定本书的基调，即在当时最新研究成果背景下作者对教育科学研究方法的想法;其次，向读者详细普及了什么是科学研究以及科学研究包括哪些要素，这样帮助初读者更好理解之后的内容;之后，通过案例、比拟和图示等方法为读书讲解了各种教育研究方法，文字浅显易懂，内容清晰条理，读者较容易理解和接受;最后，向读者详细介绍了几种研究报告的撰写方法。但是由于该书写于二十世纪九十年代，很多研究方法无法与现代信息技术衔接，同时一些关于教育科学研究的理论现在出现很多不同的看法。〔例如108 页～120页关于问卷调查的结构〕 教育研究方法导论是四本书中内容最为详实全面的，它所讲解的教育科学研究不管是从背景、历史开展、研究方法和结果分析和评价等都非常详细，理论性非常强，思路更为发散和广阔〔例如53页～64页自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴〕。但是从另一方面来看案例比其他三本要少，全书更偏重于理论知识。这样一来对于教育科学研究的初学者来说，具有一定的阅读难度，不容易理解和接受。 教育科学研究方法是四本书中结构最为简单，思路最为清晰明了，阅读起来最为简单上手的。全书主要介绍了教育研究整个过程中的主要环节和方法，淡化了“教育科学研究方法〞作为一门学科其内容体系的完整性，侧重专业概念，比拟适合像我们这类在校学生阅读，可作为教材推广。但是与教育研究方法导论相比，结构具有不完整性，内容只聚焦于教育科学研究的核心内容〔观念、方法和评价〕。例如并没有涉及“教育科学研究的组织及其效能〞这些相关知识。 教育研究的方法与工具这本书是这四本书中发行最晚，写作的时间最近，因此是这些书中与当代信息通用技术结合最紧密的。与现代教育科学研究方法相比，全书侧重方法和工具，将最新的科学技术融入进研究方法中〔例如第三章信息技术与教育研究〕，使传统的教育科学研究方法焕发新的生机。同时，它是四本书中唯一在每个章节讲解时以案例作为切入点的，笔者个人非常欣赏这种方法，这样会使读者更好地去理解后期的概念讲解，而且做出了中外比照〔127页勒温的螺旋循环模式〕。但是从另一方面来看，全书与其它三本比拟，理论性是最弱的，开篇局部的相关知识讲解较少，这样不利于初学者的阅读和学习。 三、比拟思考 由于四本书内容量较大，笔者挑选自己在阅读过程中比拟感兴趣的，同时也引发自己一些思考章节进行评述，以“问卷调查〞为例。之所以选择这一章详细评述，因为笔者认为在以后的学习和实践中，“问卷调查法〞是一项可操作性强和可检测性好的一项方法，所以值得自己好好学习和掌握。例如现代教育科学研究方法第六章总共有四小节内容，分别是问卷的类型、问卷设计的原那么、问卷设计的程序和问题撰写的技巧。在阅读的过程中笔者产生一些疑问，第108页第二段第一句，“问卷上的大多数问题都是按某些标准规定了选择答案的工程，答复者只能在这些固定的答案工程中选择作答……〞笔者的看法是问卷调查固然是研究者抱以某种研究目的所编写的，但是是否问卷调查一定要设计标准的答案工程？这样做会不会使问卷本身就带有调查者的主观情感色彩，会不会诱导被调查者的答案偏向呢？这样一来，问卷调查不就失去了意义吗？在笔者看来，问卷调查的答案工程设定应该是客观的，不会引起歧义的，同时可以设立开放式问题，给予被研究者更多的思考空间。其它三本的侧重点也各自不同，教育研究方法导论重点讲解了“调查表〞的格式〔162页～179页〕;教育科学研究方法侧重于问卷的分类以及各自的特点〔77页～86页〕;教育研究的方法与工具那么主要对于问卷调查的步骤做出了详细的解释〔59页～65页〕。 通读这四本书，笔者收获很多，但同时也有一些值得产生思考的地方。第一点，这四本的结构相对都中规中矩，缺乏吸引力。都采用传统的总分式结构，从教育科学研究方法的概念到内容来表达，这样固然条理清晰，但是传统思路容易产生定向思维，缺乏吸引力。如果以案例的方式来引入这些内容是否更好？第二，研究方法手段陈旧，缺乏创新，无法与当代技术衔接。尤其是现代教育科学研究方法由于这本书的背景是二十世纪九十年代，信息通用技术还不够兴旺，所以书中讲解的方法多停留于传统的书面等，随着科学技术的开展，教育研究方法也应该与时俱进，应该多多利用兴旺的网络，例如网上调查和网上海量的资料等。其它三本，除了教育研究的方法与工具发行时间是最晚的，与当下时代背景结合较为紧密，剩余的两本或多或少都有一些落后于时代开展的地方;第三点，有些内容设置不合理，例如现代教育科学研究方法中第十三章资料的整理与分析第二节的数据资料的整理，该小节中对于统计数据方法只是非常简单的介绍，而是在附录中的“论教育调查问卷资料的统计分析中〞列举了多种统计方法，是否应该在前面的第十三章补充统计方法的相关知识呢？这样一来除了在内容上更完整，同时也更便于读者对后文的阅读和理解。或再例如现代教育科学研究方法中，第二章第2节“教育科研的一般步骤〞第三自然段最后一句“另一方面，还要通过调查、访谈以及观察……〞这一步骤是否应该放在“搜集并整理资料〞这一环节中更为适宜。这样一来更符合教育科研步骤的逻辑顺序，这样学生更容易理解和接受。 四、总结 高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。〞以此来勉励年轻人多去读书。在阅读这些“教育科学研究方法〞相关著作的过程中，笔者感觉自己在这方面有很大的收获和进步。在补充专业知识的同时，也培养了自己去质疑、去思考的阅读习惯。正是因为主动去閱读不同的著作，才会扩大自己的眼界，扩展思想的范围。不再局限于某一本书、某一个知识点这种狭隘的观念，同时自己也能明显感受到，在阅读的后期，自己的脑子里会不断的涌现对教育研究方法的一些不成熟的观点，这在之前的阅读中是没有过的。有了这次良好的读书体验，希望笔者自己在今后的学习过程中，多去读相关的著作，阅读后能够勤于总结思考，不断提高自己的专业素养。 参考文献： [1]李方.现代教育科学研究方法[M].广东：广东高等教育出版社，1997. [2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].安徽：安徽教育出版社，1995. [3]孙亚玲.教育科学研究方法[M].北京：科学出版社，2023. [4]董艳.教育研究的方法与工具[M].北京：清华大学出版社，2023.