2023年同年龄阶段幼儿教育效果的实践研究.doc

关于动画片对不同年龄阶段幼儿教育效果的实践研究 课题成果公告 吉安市保育院课题组执笔 宋红梅 郭艳敏 一、课题的开题 关于动画片对不同年龄阶段幼儿教育效果的实践研究是我院根据教师、幼儿以及社会的开展需要而确定申报的课题。 1、该课题的详细内容 立项编号为：063111155 课题负责人：王晓东 职务：院长、党支部书记 职称：小教特高级教师 课题类别：重点课题 学科分类：教育信息技术 研究类型：实践研究 承当单位:江西省吉安市保育院 2、主要研究人员 王晓东：课题总负责人，主要负责课题研究的组织管理及资料和经费的保障。 宋红梅：具体负责课题研究的指导、督察。 吴 江：具体撰写课题研究的方案、小结。 郭艳敏：具体负责课题研究的汇本、总结。 王 彬：具体负责课题研究的影像资料搜集、制作。 罗桂群、康淑萍、罗蓉、邹玉清：实验班级的各项观察记录、论文等文字材料 二、课题研究的内容与方法 1.研究假设 〔1〕探索对动画片剧情、角色形象、角色对话、画面色彩等因素对不同年龄阶段幼儿的影响，我们将为幼儿创设一个良好的动画气氛。 (2)能科学地为幼儿选取动画片，并加强观看动画片的干预、指导、监督和管理，将减少动画片的负面影响，有效促进幼儿个性的开展和良好习惯的形成。 2.理论依据 〔1〕皮亚杰理论 皮亚杰曾用大量令人信服的实验证明幼儿心理开展具有认识活动的具体形象性、心理活动及行为的无意性、初具个性倾向等三个一般特点，也存在幼儿不同年龄阶段，即幼儿初、中、晚各个时期的不同。其中“无意性〞最为显著，其各种心理活动都表现出无意注意、无意记忆、无意想像等典型特色。而动画片对幼儿的影响往往是在无意间影响期注意、记忆、语言、想象，以及对事物的善、恶、美、丑的判断。皮亚杰的观点为本课题确立提供了理论根底。 〔2〕“生活即教育〞理论 “生活即教育〞理论告诉我们，幼儿一日生活的每一个环节都在对幼儿进行教育。观看动画片是幼儿最喜欢的日常活动，是现代幼儿生活的重要组成，该理论为本课题研究的实践意义提供了理论根底。 〔3〕素质教育理念 素质教育是根据社会开展和人的开展需要，以提高幼儿的根本素质为根本目的，以幼儿为主体，注重开展潜能和健全个性，促进开展，幼儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段，为幼一生的开展打好根底。实施素质教育，就是创造和使用一切有利条件，使受教育者主动将人类的科学、道德、艺术等文明成果内化为自身的素质。科学指导幼儿观看适宜的动画片是一种教育形式，能使幼儿身心的潜能，获得到挖掘和提高。 〔4〕建构主义理论 建构主义认为：学生的学习是以一定的知识经验为背景的，学习者原有的知识经验是新知识、新经验的生长点。这一理论为我们探究动画片与不同年龄阶段幼儿的关系及教育效果提供了理论依据，这一理论将指导我们为幼儿选择适宜的动画片。 3.研究内容 ⑴不同年龄阶段幼儿观看动画片的特点。 ⑵不同年龄阶段幼儿对各类动画片的喜好及情感倾向。 ⑶动画片在幼儿生活中的地位及对幼儿行为习惯的影响。 ⑷为不同年龄阶段幼儿选片的依据和对不同年龄阶段幼儿观看动画片的监督与指导的策略。 ⑸动画片资源与幼儿课程相整合的研究创设良好动画气氛，减少动画片对幼儿的负面影响，通过观看动画片，让幼儿在动画片中得到快乐的同时，促进幼儿良好习惯的形成、认知的增长和智力的开展。 4．研究目标 探索不同年龄阶段幼儿观看动画片的特点，对动画类型的喜好，为家长和教师提供选片、观片监督和管理的理论指导和实践经验，挖掘动画片潜在教育价值，构建良好的动画气氛，减少动画片对幼儿的负面影响，通过观看动画片和动画片延伸活动，让幼儿在动画片中得到快乐的同时，促进幼儿良好习惯的形成、认知的增长和个性的开展。 5．研究对象 幼儿园2—6岁年龄阶段幼儿 6．研究方法 为实现研究目标，本课题的研究采用以实验法为主，同时辅之以问卷调查法、访谈法、文献法和经验总结法。 ⑴实验法： 实验假设：根据各年龄阶段幼儿对动画片的关注特点和情感倾向，科学选片、科学指导观片，将更好地发挥动画片的教育成效。 自变量：研究所用动画片素材的选择。 因变量：教师、家长对动画片播放过程的各种干预。 ⑵调查法：拟制各年龄阶段幼儿观看动画片的时间和频率调查问卷，分析动画片在幼儿生活中的地位，拟制幼儿最喜欢的动画片问卷，问卷对象包括幼儿、家长、老师。 ⑶访谈法：由研究者通过访谈，唤起幼儿对动画片情节的追忆和看法，从而进一步了解幼儿对动画片的看法。 ⑷文献法：参照借鉴前人已有的研究成果，使本研究少走弯路，多创新。 ⑸经验总结法：通过对研究活动中的具体情况进行分析、归纳，使之系统化、理论化。 三、课题的结论与对策 ●幼儿观看动画片情况调查与分析 课题组成员分别对不同年龄幼儿在家和在园观看动画片的情况分别进行调查，情况如下： 1.幼儿观看动画片的频率和时间 〔表一〕 幼儿〔3-6岁〕在家观看动画片的情况 问卷内容 调查结果 孩子每天看动画片吗 看 不看 100% 有固定的观看动画片时间吗 有 没有 40% 60% 周末一天内观看动画片的频率 1次 2次 3次 更多 53% 34% 11% 2% 周一至周五，每天观看动画片的时间 0.5-1小时 1-2小时 2-3小时 更长 95% 4% 1% 周六、日每天观看动画片的时间 0.5-1小时 1-2小时 2-3小时 更长 62% 29% 6% 3%〔最长达6小时〕 当您没时间陪孩子时，您让孩子 看动画片 与同伴玩 或其他   58% 8% 34% 〔表二〕 不同年龄幼儿在园观看动画情况 幼儿年龄 看动画频率 〔次〕 看动画片时间 〔小时〕 托班 2 1左右 小班 2 1左右 中班 1 0.5左右 大班 1 0.5左右 从表一、表二可以看出，100%的幼儿在家每天看动画片； 60%的幼儿看动画片没固定时间，属于随机行动，想什么时候看就什么时候看；周末看动画片的时间长、频率高；有58%的家长将动画片当成“保姆〞，在幼儿园，年龄小的比年龄大的幼儿看动画片的频率高，时间长。可见，无论是家庭还是幼儿园，动画片都是幼儿不可缺少的玩伴，幼儿平日看动画片时间平均不低于1.5小时，双休日平均不低于3小时。观看动画的时间过长对幼儿的影响是显而易见的，不仅影响幼儿视力开展，而且影响幼儿与同伴间的交往，影响了幼儿的身心开展。 2．幼儿观看动画片的渠道 〔表三〕幼儿在家庭、幼儿园观看动画片渠道统计 渠 道 闭路或卫星电视 动画影碟 互联网 家 庭 45% 49% 6% 幼儿园 43% 57% 从观看动画片的渠道来看，在幼儿园，无论是电视动画还是影碟动画，一般来说教师都会认真选择和严格把关，时间上也会严格控制；而在家庭，电视动画的内容经过管理部门的把关，只要时间控制就没问题，而影碟动画那么良莠不齐，尤其是系列影碟动画，幼儿难以自控，往往多集连看，至于网络上的动画片，无论从观看时间的灵活性、动画内容的多样性，极大地吸引幼儿，最关键是在质量上无法得到有效控制。动画片对幼儿的负面影响家庭远大于幼儿园。因此课题组认为：在家庭，幼儿看影碟动画和网络动画应有大人的监护，才能减少动画片的负面影响。 3.动画片的一般类型及不同年龄幼儿对动画片类型的喜好 〔表三〕 动画片的一般类型 类型 按来源分 按篇幅分 按内容分 国产片 短片 娱乐型 进口片 系列片 美德型 智慧型 武力型 由于不同年龄幼儿的生理和心里水平的差异，他们对动画片类型的喜好有所不同。 托班幼儿：感知能力还比拟差，以无意注意为主，有意注意开始萌芽，对主题单一、情节简单、色彩鲜艳、形象动作夸张、对话简单、奶声奶气、句式工整，朗朗伤口，配乐优美、篇幅短小的动画片感兴趣。这个时期也是语言开展的关键时期，动画片天线宝宝色彩丰富，角色形象简单，富有动感，又有适当的语言重复，有助于语言模仿，很容易为幼儿接受。 小班幼儿：随着儿童生理和心理的不断开展和言语〔运用语言进行交际的活动〕的真正形成，幼儿的好奇心不断增强，形象思维开始开展，动画片这种形式越来越受到欢送。这时，可选择一些简单易懂的神话故事、古老的童话、有关动物植物的故事，所选动画片，人物要形象可爱、性格鲜明，情节简单紧凑，矛盾冲突剧烈，也要画面色彩鲜艳，配乐优美，具有欣赏性，如黑猫警长米奇妙妙屋。一方面满足其旺盛的好奇心，另一方面促进幼儿良好的道德启蒙，为中大班时期良好的社会性开展奠定根底。 中、大班幼儿：形象思维进一步开展，想象力丰富，他们喜欢娱乐性、趣味性比拟强、人物形象和情节都较简化、动作比拟夸张的动画片。这时候的幼儿语言理解能力已经开展得较好，要选择一些宇宙、地球、土地、河流到科技、军事等科普性质的动画片，满足幼儿的求知欲，扩大幼儿的知识面，开发幼儿智力。如像阿凡提的故事、大头儿子和小头爸爸蓝猫淘气三千问能满足4至6岁幼儿的需要。 〔表四〕不同年龄阶段幼儿对动画片类型的情感倾向 和认知倾向 幼儿年龄 情感倾向 认知倾向 典型作品 典型人物 托班 娱乐型 语言、动作 天线宝宝 天线宝宝 小班 娱乐型 美德型 语言、动作、冲突剧烈情节、善恶社会性萌发 黑猫警长 黑猫警长 中班 娱乐型 美德型 武力型 语言、动作、冲突剧烈情节、社会性 好胜、角色形象、音乐 奥特曼 大头儿子小头爸爸 奥特战士 大头儿子 大班 娱乐型 美德型 武力型 智慧型 语言、动作 知识、 社会性、角色形象、音乐 蓝猫淘气三千问 阿凡提的故事虹猫蓝兔七侠传 蓝猫、 阿凡提、 红猫、蓝兔 从表四也可以看出，幼儿在不同的四个年龄阶段对动画片类型的喜好各不相同，年龄越小类型单一，随着年龄的增长喜欢的动画片类型越来越多，由此可见，适合小年龄幼儿的动画片相对少一些，家长和教师要精心挑选，以满足其观看要求。 ●动画片的选择及动画片负面影响的有效应对 〔一〕如何为幼儿选择适宜的动画片 1.内容健康有益，形象正义鲜明。 2.语言教育资源丰富。 3.适合与课程整合。 4.幽默幽默形象。 5.表现形式多样。 6.针对现实问题。 〔二〕有效应对暴力型动画片的负面影响 从观看时间上分析，只要家长和老师共同努力控制收看时间，动画片对眼睛的负面影响将得到有效控制。从表四中我们得知，中、大班幼儿对武力片很感兴趣。曾有一段时间，无论男孩还是女孩不约而同带奥特曼系列片影碟来幼儿园与同伴分享。他们晨间、课间、午间，甚至上课、吃饭都谈论奥特曼；不仅谈论的是奥特曼，手中玩的也是各种奥特战士的卡片；男孩子穿奥特曼衣服和鞋子，神气十足。随着片子的一天天播放，消极影响不断出现，许多小朋友模仿奥特曼，相互打斗。他们还带来了武力篇数码宝贝虹猫蓝兔七侠传。对于像奥特曼这类武力片，是尊重幼儿兴趣，还是停播？课题组通过“如何有效应对奥特曼对中大班幼儿攻击性行为的影响〞案列研究，探索了应对武力片对中大班幼儿攻击性行影响的策略，减少了动画片的负面影响。 1.幼儿攻击性行为的场景描述 2.奥特曼引发幼儿攻击性行为的原因分析 原因一：幼儿受到过多的限制，心理的压抑缺乏合理的宣泄 原因二：强烈的求知欲和好奇心的驱使。 原因三：向往“奥特曼〞的阳刚之气。 3.纠正攻击性行为的有效策略 策略一：正确引导幼儿看奥特曼 策略二：设计“奥特曼〞的游戏，满足幼儿需要 策略三：以动画角色“奥特曼之星〞评价幼儿行为 ●动画片资源与幼儿园教育活动有效整合的研究 当今社会，动画片开展迅速，就动画片数量而言，动画片本身就是一座丰富的教育资源库；而动画片的语言、图像、声音、动作、情节、思想感情等都是好教材。在幼儿日常娱乐观片的根底上，我们