2023年小学四级品德与社会教学计划.docx

小学四年级品德与社会教学参考方案 　　教学打算是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型互相构造的方式，也规定了不同课程在治理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于小学四年级品德与社会教学打算1，希望对您有所协助。 　　四年级品德与社会教学打算1 　　一、学生情况分析： 　　四年级有学生40人，他们大多来本村或周边村子，淳朴，爽朗，积极向上。这学年是他们知识、才能、情感价值观构成的关键时期，他们对自我、别人、家庭、社会有了一些粗浅的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识理解社会和品德的构成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。 　　二、教材分析 　　本册教材共四个单元，第一单元“珍爱生命，第二单元“平安地生活〞，第三单元“花钱的学咨询〞，第四单元“关心你，保护他〞。 　　第一单元重在告诉学生要关爱、善待植物和动物，也要珍爱本人和别人的生命，由于生命只有一次。 　　第二单元是关于平安方面的，重在引导学生正确处理危险发生后的紧急情况，同时防止事故的发生，以免给本人和别人带来损害。 　　第三单元是关于消费和理财的。告诉学生要学会合理的花费。 　　第四单元是关于做人的道理，做人要擅长关爱别人、理解别人，做什么事情都要有责任感。 　　三、教学措施： 　　2、擅长调动和利用学生已有的经历，结合学生现实生活中实际存在的咨询题，共同探究。 　　3、创设学习情境，灵敏选用教学组织方式为学生的自主学习和生动爽朗的开展提供充分的空间。 　　4、充实教学内容，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的开展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感。 　　5、拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中遭到教育。 　　四、教学进度： 　　略 　　四年级品德与社会教学打算2 　　一、学生情况分析： 　　学生们通过三个学年的品德课学习，养成了一定的学习习惯，大多数学生有较强的集体荣誉感，能关心别人，主动参与各项活动，对生活充满热情。 　　一个寒假的时间，让小孩们增长了一些社会见闻，同样也有利于品德课的学习。但是学生的思想行为各不一样，有局部学生毕竟依然比较自私的，团结协作精神差.学生的学习主动性和自觉性比较差，有些学生作业拖拉，字写得比较差。上课时，不爱动脑、动笔，需要不断催促，行为习惯、思想认识等还需进一步提高。 　　二、教材分析 　　四年级教材共四个单元，第一单元“成长的脚步〞，第二单元“温新的一家人〞，第三单元“生活在集体中第四单元“走向信息时代〞。 　　四年级教材向学生展示了从家乡民风、民俗到工业、农业、交通、通讯等多个方面的社会生活事实，教材在引导学生理解社会、探究社会的过程中，努力协助学生构成健全的人际认识和社会认识，学习处理人际咨询题和社会咨询题的技能。教材的明显特点是让学生在探究和认识社会事实的过程中进展道德教育，探究和认识社会事实作为教材编写的“明线〞，道德教育作为教材编写的“暗线〞。 　　如第一单元这是我们的社区，以家乡的老街和老屋、家乡的地名、风味饮食作为根本领实，把保护家乡文化遗产教育与激发学生爱家乡的情感包含其中。第四单元以世界之窗，节日大观，多彩服饰的开展作为根本领实，将从小关心国家大事，合理看电视等好习惯的培养包含在其中。如此的编写方式，使学生的品德教育非常自然地包含在社会事实之中，使品德教育的“无痕性〞得到了非常好的表达。 　　三、教学目的： 　　1.留意引导学生通过探究事物之间的互相关系 　　品德与社会课程旨在促进学生良好品德构成和社会性开展，为学生认识社会、参与社会、习惯社会奠定根底。教材通过引导学生探究消费与生活的关系，来协助学生认识社会和理解社会中工农业消费的根本过程，工农业消费之间的亲密联络，消费的开展和消费工具的不断改进，消费行业的不断变迁。 　　通过探究交通与生活的关系明白社会交通方式的多种多样，交通的变迁、交通与人们日常生活、社会经济开展、文化交流的亲密联络，交通开展引发出的新咨询题;通过探究通讯与生活的关系引导学生理解现代通讯的品种、古代人们的通讯方式、通过群众传媒获取信息和传播信息等方面的社会常识。 　　如此的编写方式，使学生对社会根本领实的认识不只是停留在外表，而是引导他们对待社会现象的时候，能探究和考虑社会生活中，各类事物之间的互相关系及其本质。 　　2.从学生熟悉的生活出发，引导学生对间接生活的认识和理解。 　　儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的构成和社会性开展具有特别的价值。因而四年级教材在编写时，留意了将社会事实方面的内容与儿童的生活联络起来，让他们能从本人的世界出发，用本人的眼睛观察社会，用本人的心灵感受社会，用本人的方式研究社会。 　　3.留意了相关知识的整合，较好地表达了综合课程的特点。 　　“品德与社会〞是一门打破学科界限的“综合课程〞。四年级教材在处理各知识领域之间的关系及知识与生活之间的关系上，将跨学科的知识有机地融为一体，在本册教材中，涉及到了地理学、历史学、社会学、经济学、工农业消费常识、交通、通讯等方面的知识，教材将这些知识综合在一起，强调认知与情感综合，较好地表达了综合课程的特点。 　　4.将引导学生获取信息与指导学生探究咨询题的方法交融在一起，培养学生对社会的认识才能和社会研究才能。 　　5.通过活动的设计和教材中的留白来引导学生动脑、动手和参与实践。四年级教材仍留意了对学生活动的引导，教材依照内容需要设计了许多学生直截了当参与的活动，让学生通过亲历的活动来获得对社会的认识和体验。 　　在本册教材中，设计了“我是小导游〞“调查家乡街名和地名〞“学做家乡风味小吃〞“家乡新貌图片展〞“家乡文化节〞“我是小小设计师〞“我是小灵通〞等许多丰富多彩的活动。 　　同时，教材也留意了留白的运用。如让学生本人画出家乡地图的轮廓;让学生结合本人的生活经历来总结产品更新是为了满足人们日益增长的需求;让学生给行业分类;让学生掌握交通运输的特点等。 　　四、教学措施： 　　1、明确课程性质，全面把握课程目的。 　　2、品德教育要回归生活，突出课程的经历性。 　　3、追请教学的有效性，打好做人的根底。 　　4、建立新的教学观，引导学生自主学习。 　　5、实现评价改革，促进学生开展。 　　6、加强课程治理，保证教学质量。 　　四年级品德与社会教学打算3 　　品德与社会课是一门综合课程，在教学施行上，必须贯彻标准的这种根本理念，使得学生在本人生活经历的根底之上，通过多样化的学习活动，感受和理解、习得和掌握道德和社会标准的内容，而不是从概念到概念，从理论到理论的纯粹的知识学习。 　　(一) 　　要全面把握课程目的 　　在课程标准中，课程目的分别列出了情感、态度、价值观，才能和知识三个局部。必须认识到，如此三个方面的目的是有机结合的统一体，是整体存在于儿童个体的开展之中同时互为阻碍的。一个人的情感体验是在生活中获得的，生活态度是在生活中构成的，才能是在生活中不断提高的，而人类迄今为止的所有知识无一不是在实践中归纳出来的。 　　在详细的课程单元中， 　　要逐步地习惯于全面地考虑和把握教学目的。不管是什么样的详细内容，也不管采纳什么样的教学活动，老师都应当事先从目的出发进展考虑：在这一单元、主题或课题的学习中，可能促进学生哪些态度的构成和转变可能促进学生哪些才能的锻炼和提高可能给予学生哪些知识经历的获得进而在教学活动中有认识地加以把握。所以，在不同的内容中，态度、才能、知识目的必定地会各有侧重。 　　(二) 　　要充分利用同时不断丰富学生的生活经历 　　学生并非是一无所知的，学生的品德与社会性开展，并不是从这门课的学习才开场的。已经具有了一定的生活积累，有了一些非常初步的社会生活经历，已经在生活中养成了一些行为习惯，具有了非常简单的生活自理才能，能够说大多数学生已经非常自然地构成了与他们的年龄根本相习惯的生活态度，表现出了初步的社会积极性。而品德与社会课的内容正是从学生如此的开展根底上建构，接着予以教育和提高的。因而，品德与社会课的教学不要把教学内容当作学生完全不明白的东西来加以讲解，加以灌输。而应该从学生的生活积累出发，擅长发动和利用学生已有的生活经历，使之与课程详细的内容之间建立起联络，使得学生面对学习的主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和咨询题，因而理解课程的意义，乐于进展探究。 　　除了利用学生已有的生活经历，品德与社会课还应当不断地丰富和深化学生的生活经历。教学过程确实是使学生的生活经历不断丰富，各种才能不断提高，知识积累不断增加，构成符合社会标准的价值观念的过程。如此才符合学生品德构成与社会性开展是一个不断提升的连续性过程的规律。所有这些，仅仅依托原有的生活经历是不够的，要通过各种活动，通过引导和协助，使得学生考虑和尝试的范围不断扩大，以此为根底引导他们向更成熟、更高级的水平开展，使他们原有的生活经历得以拓展、扩大、提升。 　　(三) 　　要刻意引导学生自主学习 　　学生的品德和社会性开展，不是一个依托知识灌输的传递过程，而是要依托学生通过本身与外界的互相作用来建构的。不管老师的讲授多么精彩，都不可能直截了当转化为学生品德与社会性开展的结果。在品德与社会性开展当中，情感、态度、价值观、才能等等占有极为重要的分量，而这些成分的构成、变化与提高，都是以个体的亲身经历、主观体验为前提的，从这个意义上说，离开亲身经历和主观体验，就不会有品德与社会课的有效性。而亲身经历和主观体验，只能在自主性的活动当中才可能产生。因而，如何创设条件，引导学生自主地学习，是老师带有根本性的任务。 　　(四)要不断拓展教学空间 　　由于品德与社会课源于学生的生活实际，课程对学生的教育是要回归生活，注重生活的价值。整个课程的时间坐标应该是人类社会开展的历程，课程的空间坐标应该是整个社会存在。 　　因而，本课程的教学空间就不应该只局限在课堂上，要从多方面加强教学与学生生活的联络，与社会生活的联络。要尽可能地创设条件，让学生以各种恰当的方式，与社会生活广泛地接触。社会课必须是开放的，教学上不能满足于照本宣科，要协助学生将他们的视野投射到社会生活的宽阔范围，将他们思维的领域伸展到人类活动的所有领域。为此应该积极地开发和利用本地和本校的各种课程资源，以满足学生各种不同学习方式的需要，以期使学习更贴近学生的生活。教学中，能够注重与学校、少先队组织的活动结合，与综合实践活动课的安排结合，与学生的家庭生活结合起来进展。 　　四年级品德与社会教学打算4 　　一、教材分析： 　　四年级上册教材共四个单元，第一单元“珍爱生命〞，第二单元“平安地生活〞，第三单元“花钱的学咨询〞，第四单元“关心你，保护他〞。 　　四年级上册教材向学生展示了从家乡民风、民俗到工业、农业、交通、通讯、生活常识等多个方面的社会生活事实，教材在引导学生理解社会、探究社会的过程中，努力协助学生构成健全的人际认识和社会认识，学习处理人际咨询题和社会咨询题的技能。四年级上册教材的明显特点是让学生在探究和认识社会事实的过程中进展道德教育，探究和认识社会事实作为教材编写的“明线〞，道德教育作为教材编写的“暗线〞。如第一单元珍爱生命，引发学生考虑：生命给世界带来了什么我们怎么样做才能成为植物和动物的朋友我们的生命是谁给予的为什么说生命是生生不息，又是有限的第四单元“关心你，保护他〞，以爷爷奶奶的故事作为引线，感受向需要协助的人伸出手，是关心。说话做事多替邻里乡亲着想,是理解。如此的编写方式，使学生的品德教育非常自然地包含在社会事实之中，使品德教育的“无痕性〞得到了非常好的表达。 　　二、教学目的： 　　1.留意引导学生通过探究事物之间的互相关系。