2023年生命教育视野下体育教学中的师生关系探究.doc

学校代码 10722 学 号 0611014415 分 类 号 G807.01 密 级 公 开 本科毕业设计〔论文〕 题 目 生命教育视野下体育教学中的师生关系探究 〔中、英文〕 Under Life Education Field of Vision in Sports Teaching Teachers and Students Relations Inquisition 作 者 姓 名 焦新君 专 业 名 称 体育教育 学 科 门 类 教育类 指 导 老 师 梁丽珍 提交论文日期 二〇一〇年五月 成绩等级评定 摘 要 生命教育视野下的师生关系是一种教师生命主体与学生生命主体共同建构的关系。它是在国际生命哲学的转向和我国学校教育价值取向重新定位背景下形成的。本文在阐述生命化教育的内涵以及体育教学师生关系的特点的根底上，并从生命视角的高度深刻反思我国中小学体育教学师生关系中的问题；它的构建需要通过树立生命共赢的师生关系理念、营造生命关心且回归学生的生活世界的体育课程内容和促进生命开展，激扬生命活力的体育课程评价来实现。 关键字：生命教育；师生关系；体育教学 Abstract Life education under the perspective of teacher-student relationship is a teacher and student life subject construction of the main common life. It is the philosophy of life in international education and schools to redefine background values. Based on the connotation of the life education and sports teaching of teacher-student relationship, and based on the characteristics of the height from the perspective of life in P.E. teaching reflection of teacher-student relationship problems, It needs through the building up of the ideas of teacher-student relation win-win life, create life care and student's life return the contents of physical education curriculum development, encouraging and promoting the life vitality of the sports curriculum evaluation. Keywords: Life Vision; teacher-student relationship; Physical Education 目 录 摘 要 I Abstract II 目 录 III 前言 1 1 生命教育视野下师生关系的根本内涵 1 1.1生命教育视野师生关系的含义 1 1.2传统体育教学中的师生关系分析 1 2.生命教育视野下体育教学师生关系的特点 2 2.1生命教育视野下体育教学的师生关系是民主平等、互相尊重的关系 2 2.2生命教育视野下体育教学的师生关系是尊重个体生命成长的规律,强化关心理念 2 2.3生命教育视野下的体育师生关系是互相学习、共同开展的关系 3 3.生命教育视野下体育师生关系的构建 4 3.1 构建“全面育人〞的课程理念 4 3.2 体育课程内容回归学生的生活世界 5 3.3 体育课程评价应促进生命开展，激扬生命活力 5 参考文献 7 谢 词 8 III 咸阳师范学院2023届本科毕业论文〔设计〕 前言 近年来,我们的体育教育偏离了“生命〞这一出发点和核心, 过于注重知识的传授而无视了学生的整体生命开展。针对目前体育教育对生命的无视和践踏现象,为强化体育教育的生命性,提出生命化教育[1]的理念是非常必要的。 教育活动是一种生命活动。一切有效教育活动都是在师生生命相互投入中完成的。当前，我国中小学体育课程改革取得的成绩有目共睹，但存在的问题也不容遮蔽。如“扁担南瓜进体育课堂〞、“学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课〞、学生“学不会、学不悦、学不懂、学无用、学就忘〞、青少年体质某些指标持续下滑，出现有新课改之形而无新课改之实的游戏式、放羊式、表演式体育课，以及淡化运动技术、进行无劣评价等许多遮蔽学生生命的现象，严重影响我国学校体育教育朝着正确、科学、健康的方向开展。笔者认为，其根本原因在于我们没有从生命哲学的视角来审视体育课程，剥离了教育与生命间的鲜活关系，最终导致体育教学背离生命的本质，步入无“人〞的、与学生生命相脱节或相悖的、制约学生开展的境况。为此，本文通过解读生命教育的内涵，揭示生命教育中的学校体育师生观，并从生命的视角对体育师生关系进行深刻的反思，进而探讨在生命教育视野下新型的体育师生关系，提升体育教学的生命意义，为深化我国根底体育课程改革提供有益的参考。 1 生命教育视野下师生关系的根本内涵 1.1生命教育视野师生关系的含义 生命视野[2]下的师生关系是指在学校生活环境中,由师生共同参与和建构,以沟通理解、彼此信任和共同合作来促进教师和学生共同经历生命成长和实现生命共在为主要特征的一种新型的师生关系。生命视野下的师生关系在本质上是“作为教师的人〞与“作为学生的人〞之间的关系,是教师与学生、学生与学生在生命的相会中,实现相互对接、相互交融和相互摄取营养的一种真正意义上人与人之间的关系。 生命视野下师生关系的诉求目标主要包括两个方面:一是为了改善师生的学校生活状态,提升师生的生命质量,充分实现生命的价值；二是为了提高教育质量,构建和完善教师专业化能力结构与学生的知识能力结构,促进师生人格的开展与完善。 1.2传统体育教学中的师生关系分析 传统体育教学中，教师有至高无上的地位和权力，是教学的主宰者；而学生只能听从教师的安排去活动，是一种被迫学习的过程。这种师生关系在一段时期内有过积极的作用，但随着社会的前进、科学文化的开展、社会文明的提高，学生的民主、平等、权利意识的不断增强，及健康意识的增强，原来的师生关系已不能适合时代的要求，要搞好新时期的体育教育工作，紧跟时代的开展步伐，改革体育教学中的师生关系已迫在眉睫，创立民主、平等、和谐的良好的师生关系势在必行。良好的师生关系是教学过程中的鼓励因素,教师尊重学生、保护学生;学生依赖老师,愿意向老师翻开心扉,按老师的指导进行创造性的行动,这就是“亲其师,信其道〞的心理效应。现代的体育教育更主张师生之间建立双向的信息交流,营造和谐的师生关系。 2.生命教育视野下体育教学师生关系的特点 生命教育视野下根底教育课程改革从“一切为了每一位学生的开展〞出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求，具体有以下特点： 2.1生命教育视野下体育教学的师生关系是民主平等、互相尊重的关系 在生命视野下体育师生关系里，教师与学生的人格是完全平等的，体育教师必须树立民主平等的思想，要积极营造教育民主的气氛[3]。教师不再是居高临下地教导学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生。教师要毫不犹豫地抛弃师道尊严，要成为学生平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者。老师可以批评学生的种种错误，而学生也可以对老师的失误给予指正。在这种民主平等的气氛里，师生互相尊重，学生自主自信、独立思考的素质才能得到培养，个性才能得到充分张扬。 因此，我们每一位体育教师首先要转变观念，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。体育教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的上下贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。 2.2生命教育视野下体育教学的师生关系是尊重个体生命成长的规律,强化关心理念 “教育成功的秘密在于尊重学生。〞任何试图强制学生接受某种观点、强迫学生产生某种体验的做法都将是对生命个体的不尊重。当关心成为教育目的,关心教育也将给学校带来新的教育内涵,即学会关心和被关心。教师要善待处于弱势的学生,让每一个学生都能在学习中获得张扬个性的时机。教育更重要的是开展人之开展的动力;授人以自我开展的“发动机〞和“钥匙〞,并不断提高它们的能量与功能范围[4]。 尊重个体生命成长的规律,强化关心的理念应始终贯穿在整个体育教学中，例如在体能类日常课的教学过程中，体育老师应根据学生的身体素质情况指导学生科学、合理地安排运动负荷，关注自身在体育健身过程中的各种身体变化，为学生提供多样化的学练菜单，供学生选择，充分调动学生的求知欲，引导学生积极参与并主动组织健身实践活动，鼓励学生挑战自我，体验战胜困难后的快乐，进而形成合作互助、竞争进取的良好品质。 在技能类体操项目的教学过程中，引导学生掌握动作技术，把垫上运动的学练与感知平衡和空中定向相结合，把杠上运动的学练与克服恐惧等心理品质的培养相结合，使学生具备根本的自我保护意识和能力。同时，重视体操项目保护与帮助方法的指导，把握生命教育的时机，强化生命与安全、生命与关心的教育，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，使学生认识、感悟生命存在的意义和价值，学会欣赏和热爱自己的生命，进而推己及人，学会欣赏、关心他人的生命，树立积极的人生观。 技能类的篮球教学是最能体现竞争意识与合作精神的项目，在让学生掌握篮球的根本知识与技术、掌握并运用篮球运动的方法进行自主锻炼以外，还要学会简单的战术配合，尝试组织小型多样的篮球比赛，这就需要学生必须有良好的合作交流的意识。教师在教学过程中积极倡导学生在合作与探究中练习，努力营造相互鼓励的学练气氛，培养学生团结协作、力争上游、公平竞争的良好品质。 而技能类的武术是充分体现生命教育与民族精神教育的教材，教师必须帮助学生理解中华民族传统体育文化的博大精深，弘扬爱国主义精神，让学生初步了解武术的攻防知识和健身价值，初步形成防身自卫的意识，培养学生将习武与尚德能够更好地结合。 在体育教学中落实生命教育，必须首先要求体育教师提升自己的生命意识，用自己的生命关心和生命智慧，伴随每一个学生的心灵共同成长，乐观、积极地面对一切可能出现的问题，答复学生们成长过程中遇到的每一个心灵困惑。 比方在指导学生进行理论研究时，根据“长跑对身体肥胖学生的作用〞这个课题的命题特点，着眼于提升学生对体育健身价值的理解，紧扣体育健身与生命教育的相关点，认识长跑运动对减轻中学生肥胖者体重的作用，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生珍惜生命的态度和终身进行体育健身的意识。 在拓展型课程的教学中，教师应紧密结合学生体育健身的需要和兴趣，有目的地选择田径、球类、体操与