2023年游沙湖ۥ苏轼阅读答案.docx

天道酬勤 游沙湖(苏轼)阅读答案 篇一：游沙湖导学案 游沙湖导学案 2023.4 教学目的 1、疏通文字，理清文脉 2、比拟游沙湖作为一篇游记与游褒禅山记的不同之处 3、透过文章学习苏轼本人为人处世的人生态度。 知识链接 1、作者简介 苏轼〔1037年1月8日－1101年8月24日〕，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士〞，世称“苏东坡〞。汉族，宋朝人，眉州眉山〔今四川省眉山，北宋时为眉山城〕人，祖籍河北栾城。北宋散文家、书画家、文学家、词人、政治家、诗人，是豪放派词人的主要代表，同时，也是著名的美食家。他和父亲苏洵，弟苏辙合称为唐宋八大家中的“三苏〞，与欧阳修合称“欧苏〞，与辛弃疾合称“苏辛〞。与黄庭坚并称“苏黄〞，与陆游并称“苏陆〞。后代文人称其为“坡仙〞“诗神〞“词圣〞等。苏轼是苏洵的次子〔苏洵长子夭折〕。1057年〔嘉祐二年〕，苏轼与弟弟苏辙、父亲苏洵同登进士，政治生涯：八年在野，位高权重。唐宋八大家之一。曾在立新法中与王安石发生不快，被罢免官职。饮湖上初晴后雨是描写西湖的古诗中无人能超越的。世人说：“门下三父子，都是大文豪。〞但在父子三人中，苏轼的成确实是最高的，胜过苏洵和苏辙。清人敬称呼：“一门父子三词客，千古文章四大家。〞 2、乌台诗案 苏轼在杭州待了三年，任满后，被调往密州〔今山东诸城〕、徐州、湖州等地，任知州县令。政绩显赫，深得民心。如此持续了大概十年，苏轼遇到了生平第一祸事。当时有人〔李定等人〕成心把他的诗句扭曲，以挖苦新法为名大做文章。1079年〔元丰二年〕，苏轼到任湖州还不到三个月，就由于作诗挖苦新法，网织“文字毁谤君相〞的网罗罪名，被捕入狱，史称“乌台诗案〞。 苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头的境地。幸亏北宋时期在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。 出狱以后，苏轼被降职为黄州〔今湖北黄冈市〕团练副使〔相当于现代民间的自卫队副队长〕。这个职位相当卑微，并无实权，而现在苏轼经此一役已变得心灰意冷，苏轼到任后，心情郁闷，曾屡次到黄州城外的赤壁山巡游，写下了赤壁赋、后赤壁赋和念奴娇·赤壁怀古等千古名作，以此来寄予他谪居时的思想感情。于公余便带着家人开垦城东的一块坡地，种田帮补生计。“东坡居士〞的别号便是他在这时起的。 教学过程 一、导入 二、处理预习练习 三、疏通文意并赏析 1、文章第一段写什么？是如何写的？ 2、文中穿插的几句戏言有什么作用？ 3、苏轼在第一段中写了本人的什么？是如何样写本人的？ 4、第二段写游沙湖，内容极少，写了游玩沙湖的什么地点？ 1 5、看标题游沙湖，作为一篇写游记的作品，它和我们以往学过的王安石的游褒禅山记作品有哪些不同？ 6、第二段中诗词的下阙运用了哪两个典故？联络一下背景说一说这两个典故的运用表达了作者如何样的人生态度？ 7、由此可见苏轼是一个如何样的人？ 五、总结 六、作业 以“心态与人生〞为话题，写一篇小作文 预习练习 1．以下各句中加点的词语解释不正确的一项为哪一项( ) A．因往相田，得疾 相：观察 B．书不数字，辄深了人意 了：理解，明白 C．休将白发唱黄鸡 休：最终 D．是日剧饮而归 剧饮：痛饮 2．以下各句中没有词类活用的一项为哪一项( ) A．闻麻桥人庞安常善医而聋 B．以纸画字，书不数字，辄深了人意 C．水极甘，下临兰溪，溪水西流 D．君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡 3．以下有关对课文内容的理解，不正确的一项为哪一项( ) A．关于庞安常如此一个“异人〞，可记的事迹必定特别多，而作者却只突出他“以眼为耳〞的“异〞，事实上也是为了写本人。 B．“谁道人生无再少？君看流水尚能西〞两句，正面运用乐府古辞句意。作者病好了，又看见兰溪水向西流，特别有感触，因此如此说。 C．“休将白发唱黄鸡〞意思是不要由于本人满头白发就唱起“黄鸡催晓〞、朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。 D．本文笔法自由，行文爽朗，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了作者幽默、爽朗的个性和乐观、积极的精神。 4．将文中画线的句子翻译成现代汉语。 (1)予买田其间，因往相田，得疾。 译文：________________________________________________________________________ (2)余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。 译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 译文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2 篇二：游沙湖 话苏轼 游沙湖，话苏轼 ——读游沙湖及苏轼 课程纲要 游沙湖是苏轼被贬黄州时期的一篇小品文，关于高二的学生来说，文本解读不会存在太多的征询题。因此，我把本节课的着力点放在了“读文·读人〞上，力求通过对文章和对苏轼的多重解读，实现认识和思想上的提升。在教学设计上，我主要安排了三个教学环节：一是诗文回忆，理解苏轼的多彩人生，力图让学生通过综合以往学过的作品，在头脑中勾勒出较为明晰、完好的苏轼的形象；二是解读文本，在翻译、背诵的根底上，通过独立探究和互相交流，理解文字含义，品读作品内涵；三是拓展延伸，把作品放在苏轼的人生历程中予以照顾，最终实现“读文〞和“读人〞的统一。另外，在整个教学中我没有使用多媒体，而是有时为学生朗读某些书或文章中的相关段落，之因此采纳如此的方法，是不想破坏整个教学的节拍和气氛。 教学实录 师：有人把苏轼和中国文学史上的一些重量级人物作了一番比拟，得出了如此的结论〔翻开黄玉峰说苏轼〕：“与屈原比，苏轼多了一分自我，少了几分愚忠；与陶潜比，苏轼多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳比，苏轼多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，苏轼多了一分责任，少了几分狂漫；与杜甫比，苏轼多了一分大度，少了几分怨言……〞中国的读书人对苏轼大概有一种天分的亲近，他的许多作品大家也一定特别喜欢；不过，我对今天的课不抱乐观的态度，主要是由于，我担忧大家不能真正读明白苏轼。现在，我就作个调查，自认为理解苏轼的同学请举手！ 师：〔指一个举手的同学〕你认为本人比拟理解苏轼？ 生：〔点头〕 师：我的征询题是，八年级上学期我们学过他的哪一篇作品？ 〔这个征询题显然出乎他的意料，他有点不知所措；其他同学笑，大有“幸灾乐祸〞的意味〕 生：〔考虑了一会儿〕记承天寺夜游！ 师：还能背下来吗？在我的印象中，初中教师对背诵的要求是特别严格的。 生：记不大清了。 师：我们一起尝试背一下。 〔教师大声背诵，学生跟着教师背〕 师：〔指一名学生〕八年级下学期，学过苏轼的一首词，还记得篇名吗？ 生：…… 〔有学生小声提示：水调歌头，学生恍然大悟〕 师：刚刚提到的那些作品都是初中时学到的，进入高中之后，我们还学习了苏轼的哪些作品？ 生：赤壁赋念奴娇·赤壁怀古和定风波。 师：刚刚上课的时候，我说，我对今天的课不抱乐观的态度，由于，我担忧大家不能真正读明白苏轼。现在，我多少有一点儿决心了。 师：教师读一遍课文，大家要留意句读和字音。 〔教师读游沙湖，学生听读，偶然作记录〕 师：大家为本人的同桌朗读一遍课文，同桌一定要及时指出对方的错误。开 始！ 〔学生互相读课文，纠正错误〕 师：从字面上看，这篇文章的难度大概不算大。“左邻右舍〞在一起商量商量，看看能不能把课文翻译出来。假设有哪个句子不能确定，或者有争议，就把它标记出来，一会儿我们一起处理。〔学生分小组翻译课文〕 师：大家在翻译课文的时候，有没有遇到什么苦恼？ 生：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。〞这句话是什么意思？ 师：有没有哪位同学能处理这个征询题？ 生：我用手当嘴，您用眼睛当耳朵，都是这个时代的怪人。 师：〔追征询〕“我用手当嘴〞是针对什么说的？ 生：…… 师：〔追征询〕“您用眼睛当耳朵〞又是针对什么说的？ 生：…… 师：〔追征询〕为什么“我们都是怪人呢〞？ 生：…… 师：看来，字面上翻译出来了，大概也对了，但并不一定就确实明白了。大家想一想教师的这几个征询题。发表发表你的看法！“左邻右舍〞也可以交流交流。 〔学生讨论了一小会儿，大概没有得出什么有价值的结论〕 师：要想弄明白这个征询题，首先要弄明白“安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意〞终究是什么意思。“以纸画字〞的是“苏轼〞，仍然“安常〞？ 〔学生对此有点儿争议〕 师：“别人在纸上给安常写字，写不上几个字，安常就能明白得别人的意思〞；“安常在纸上写字，用不了几个字就能说中别人的心事〞。这两种理解，你觉得哪一种更符合情理？ 生：第一种。 师：安常只看别人写下的不多的几个字，就能猜中对方的意图，因此苏轼说他“颖悟绝人〞。“余以手为口〞如何理解？ 生：由于安常耳聋，我无法用语言和他沟通，只能通过写字和他交流，因此苏轼说“以手为口〞。 师：苏轼为什么说他和安常都是“异人〞呢？ 〔学生讨论〕 师：苏轼在被贬黄州的最后一年，侍妾朝云为他生了一个儿子，取名苏遁。在小孩出生的第三天，苏轼写了一首洗儿诗：“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。惟愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。〞从中你读出了苏轼如何样的情绪？ 生：发牢骚。 师：从这个角度看，“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也〞是否就能理解了呢？ 生：我的手，也确实是我写的字，传达出我内心的方法，我写的东西和我内心想的是一致的，你看到了，内心可以特别好地领会，没有歪曲，这本应该是正常的事情；但是，现实生活中，尤其是官场中却不是如此，说的和内心想的不一样，看到了却不能明察真相，甚至成心曲解，如此的现象是普遍的。 师：特别好！我来概括一下：假设一个人的“口〞能像我苏轼的“手〞一样传达心声，不用来造谣中伤，我的命运就不至于如此坎坷；假设一个人的“耳〞能像安常的 “眼〞一样明察是非，不轻信谗言，我也不至于蒙冤受屈。 师：还有征询题吗？好，现在我们齐读、背诵课文。 〔学生开始读、背课文〕 师：现在，我们已经能把课文完好、准确地背诵了，但这还不能说明我们把文章读明白了。接下来，请大家结合你喜欢的词句加以点评。 〔学生自由阅读〕 生：我比拟喜欢“谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡〞。这里面流露出特别乐观的情绪。苏轼经历了人生的磨练之后并没有消沉，而是可以把本人从痛苦的深渊里挽救出来，这一点特别了不起。相比之下，我们有些人遇到一点点挫折、坎坷就自暴自弃，显得太悲伤也太可笑了。 师：好！苏轼的乐观是有质量、有分量、有厚度、有内涵的乐观，是通过苦难淬炼之后的自我超越。教师为什么会得出如此的结论呢？ 生：由于诗人经历了“乌台诗案〞，现在被贬黄州。 师：谁能给大家讲一讲“乌台诗案〞呢？ 〔学生七嘴八舌，互相补充，虽不完好，但也能说出个大概〕 师：一些人之因此把苏轼作为攻击的对象，一方面是出于对苏轼反对新政的痛恨；另一方面那么是出于对苏轼的恐惧，由于他的文章写得又快又好，阻碍极大；第三方面，其中或许还掺杂进了文人互相倾轧的险峻与卑劣。1079年7月28日苏轼被捕，在4个多月里，苏轼遭到了非人的折磨与欺侮。好在宋代有不杀士人的传统，12月29日，判决书下来了，他被贬为黄州团练副使，限制居住，不得擅离，无权签署公文。除夕这一天，出狱，在牢中关了130天。第二天，确实是正月初一，在人们欢庆新春的喜悦中，苏轼在儿子