“1+X”证书制度下高职机...一体化专业课程体系改革研究_吴承启.pdf

电 子 元 器 件 与 信 息 技 术|265技术应用与管理“1+X”证书制度下高职机电一体化 专业课程体系改革研究吴承启商洛职业技术学院，陕西商洛726000摘要：随着“1+X”证书制度的不断试点，职业院校的教育教学模式带来了深刻变革，学分制、弹性学制、模块化教学等灵活的学习制度不断涌现出来，高职院校机电一体化专业在实施“1+X”证书制度时，以往的课程体系的教学标准与职业标准和职业技能等级标准未能较好地实现对接，远远不能满足市场和用人单位的实际需求。因此，需要进行课程体系的深度改革，构建有效促进学生学习的“1+X”书证衔接和融通的课程体系，优化人才培养方案，改革教学内容，为社会培养高素质复合型技能型人才。本文就高职机电一体化专业在“1+X”证书制度背景下的课程体系改革做一些探讨。关键词：“1+X”证书；机电一体化；课程改革中图分类号:TH-39 文献标志码:A DOI:10.19772/ki.2096-4455.2022.11.060 0引言随着全国职业教育大会的落幕，职业教育发展进入快车道。大会出台的“1+X”证书试点等改革措施，使职业教育改革发展步入新台阶。在机电一体化专业实施“1+X”证书制度，既可实现学历证书与职业技能等级证书二者之间的精准对接，又能促进专业教学标准与职业技能等级标准的深度融合，显著提高机电专业的教学质量。实施该制度对机电专业教学课程体系改革和人才培养模式改革注入了新的动力。1相关概念（1）“1+X”：“1”即学历证书，是指学生在校完成阶段学习任务后获得的文凭；“X”为若干职业技能等级证书。“1+X证书制度”，即学生在取得学历证书的同时，还可获得多类职业技能等级证书。（2）职业标准：职业标准是在不同的职业分类基础上，对职业所具备的知识储备和专业技能做出的规定和要求。其作为开展职业技能培训和人才技能鉴定与评价的基本依据，由人力资源和社会保障部发布。（3）教学标准：教学标准是教育部发布的指导、管理职业院校教学工作的规范性要求，也是院校人才培养方案制订的基础和规范。（4）职业技能等级标准：职业技能等级标准是X证书开展培训和考核评价的基础和依据，由培训评价组织负责开发。2“1+X”证书背景下高职机电一体化专业课程体系改革的必要性机电一体化专业是集机械技术、电子技术、控制技术、计算机信息技术等多学科的融合构建的应用型学科，该专业是以培养在机电领域可从事各类生产设备的安装、调试、操作、维护的高素质复合型人才。随着职业教育改革的不断推进，高职院校的课程结构发生了很大的变化，基金项目：本文系陕西省职业技术教育学会 2022 年度教育教学改革研究课题（课题编号：2022SZX479）作者简介：吴承启，男，陕西商洛，硕士，讲师，电工高级技师，研究方向：电机与电气、嵌入式系统。dianzi yuanqijian yu xinxijishu 电 子 元 器 件 与 信 息 技 术266|但在“1+X”证书制度背景下该专业的课程设置体系还存在以下问题。（1）教学标准、职业标准、职业技能等级标准三者之间未能充分对接，未能构建“1+X”书证衔接和融通的课程体系，证书培训内容未能有机融入专业人才培养全过程。（2）课程体系结构不够合理，没有充分根据市场和用人单位的实际需求合理调整课程结构，公共基础课、专业课、技能拓展课的课程学时分配不够科学，没有形成有机整体。（3）课程内容方面没有及时改革创新，课程内容的设置不够系统科学，课程内容也没有较好体现职业教育特色和课程思政要求。（4）课程教材的选取不够科学，未能及时选取活页式或工作手册式等新形态教材，校本教材的开发也比较滞后，未能实现课证教学的有机融合。（5）实训基地条件不足，不能满足多岗位多层级证书的实践教学。以本校为例，目前的实训场地仅能满足单一的职业资格证书技能等级培训，不能深入实施“1+X”项目中一个专业对应多个岗位或一个岗位对应多个层级技能证书的培训1。“1+X”证书制度下，开展机电一体化技术专业课程体系的改革研究，构建课程和多证书融通的课程体系，是提高机电一体化技术专业人才培养质量的关键。3“1+X”证书背景下高职机电一体化专业课程体系改革路径3.1深入走访企业，做好深度调研社会调研是课程改革的一个重要步骤。通过社会调研能够了解相关行业的动态和对专业人才的需求情况，经过认真细致、客观全面的了解，使用深入调查、访谈等手段，分析学生从事的目标岗位，根据目标岗位的需求和特点确定新的课程模块。再从态度、知识、技能等方面修订人才培养方案。只有优化课程结构、创新教学方法、不断完善人才培养方案，才能够更好地推进课程体系改革。3.2厘清三个标准之间的关系，院校和企业加强合作，共同参与标准的制定在“1+X”证书背景下，我们首先要厘清职业标准、职业技能等级标准、教学标准三者之间的关系，职业技能等级标准开发的前提和依据是职业标准，它是职业标准下对岗位技能更细致的要求。各院校根据教学标准制订人才培养方案，实施教学活动，职业技能等级标准与教学标准的对接程度是衡量其是否有效融入专业教学的关键，是对教学标准的补充、提升和拓展2，如图1所示。实现标准的有效对接需要标准开发各方主体的共同努力，社会培训评价组织和职业院校之间应加强合作、相互了解、共同参与2。图 1各类标准对接关系3.3教学标准对接岗位能力和职业技能等级标准，重构课程体系结构基于岗位能力的专业教学标准和职业技能等级标准相互对接。以机电一体化专业岗位能力、需求和职业技能等级要求来确定课程模块，重新构建课程体系，以典型工作任务为导向确定课程内容3，如表1所示。构建课程内容与工作内容及流程相融合、专业教学与课程思政相结合、专业教学与双创教育相融合的课程体系，做到课程体系支撑“1+X”证书的教学实施。同时，根据职业岗位调研，深入分析各岗位所需具备的职业能力，如表2所示。构建公共课程、专业课程、专业拓展课程平台；再根据企业职工的职业能力等综合要求，与企业共同研究制订专业教学标 电 子 元 器 件 与 信 息 技 术|267技术应用与管理准，将职业技能等级评价内容融入课程标准，动态调整、重构课程内容，构建由专业公共课程模块、专业课程模块、专业拓展课程模块三个模块组成的课程体系，如图2所示。表 1岗位分析职业岗位主要工作任务产品设计与工艺设计岗位机电产品设计、生产工艺设计、CAD绘图机电产品生产人员数控机床操作、编程、维护、产品检测机电设备维修岗位机电一体化设备的安装、调试、维护、保养机电产品营销人员机电产品营销与安装、维修等技术服务生产现场管理人员机电产品生产管理、生产调度表 2职业能力分析职业资格名称证书级别能力要求机电设备修理人员（检修工、电工、点检工）初级证书1.机电部件的安装、调试、拆卸；2.机电设备的运行、维护、故障诊断；3.机电电气单元的安装、调试；4.智能器件的安装、拆卸。中级证书1.一般机电设备的安装、调试；2.智能装备的安装、调试、运行、维护；3.智能装备的软件编程、人机通信、故障诊断；4.机电一体化完整系统方案设计。高级证书1.智能生产线的安装、调试；2.生产系统的安装、调试；3.智能生产线或生产系统的运行、维护；4.智能生产线或生产系统的故障诊断、排除。图 2课程体系3.4改革教学内容首先，及时分析研判市场和用人单位的需求，更改某个专业方向或者某个工种课时的时长，在课程设置方面，提高实践课在课程教学中的比重。其次，教学内容的设置要注重其实用性，体现职业教育的特色4。同时，加强对专业核心课程的优化整合，以知识应用和技术培养并举，全面加强对学生的思想观念、职业道德和综合素质的培养。机电一体化课程具有很强的实践性和应用性，其核心课程包括伺服电机与变频器、电气控制与PLC、传感器技术、机械原理、液压与气动技术等，对课程中过多陈旧的理论知识要及时去除。在模块化教学的基础上，让学生充分利用实践学习机会，加深对课程的理解。结合我院实际，对机电一体化技术专业教学内容进行了如下改革。3.4.1及时优化课程内容，适时改革教学模式（1）删除原有的自动控制原理课程，减少计算机基础、电工基础、高低压电器等课程的课时，给新增教学内容提供空间。（2）将电机及拖动、电气控制技术两门课程优化整合成电机与电气控制课程。以实用、够用为原则讲解理论，夯实实践环节的教学。例如：在讲变压器的运行时忽略其磁路理论知识，在讲解三相异步电动机电磁转矩计算时忽略其推导过程，在讲解电机控制线路时增加电气控制线路的故障诊断等。（3）灵活采用多种教学方法和手段，例如在讲授机械基础、机械加工、数控加工技术等课程时，到实训中心或生产一线进行现场教学，提高教学的直观性和实效性。而在讲授电气AutoCAD、组态等课程时，全部使用仿真教学，从而加深学生对所学内容的理解，提高教学效果。3.4.2新增若干课程公共基础课程增加劳动课和大学生创新创业课程，校内劳动实践课程是学生社会实践学分的重要组成部分，能够有效提高学生们的生活自理意识以及动手能力，而大学生创新创业有利于培养创新精神和实现自我价值。dianzi yuanqijian yu xinxijishu 电 子 元 器 件 与 信 息 技 术268|新增加的几门专业课程及主要内容如下。交流伺服与变频技术及应用：其主要内容包括电机和电力拖动技术的一些基本理论；直流电机、变压器；感应电动机的基本理论与拖动技术；同步电机、控制电机的理论与应用。主要训练、强化学生对各类电机的使用能力。机电一体化技术：主要讲授机电一体化的基本概念、核心技术及原理、系统结构和机电一体化系统设计等内容。该课程也是国家机电一体化职业技能考试中的必考内容。UG：通过本课程的学习，掌握三维数字化建模软件UG NX 的使用方法，初步培养学生三维建模能力，使学生掌握装配体的方法与处理工程图的方法。为后续直接走向设计与生产第一线打下坚实的基础。现场总线技术与组态软件应用：主要包括现场总线控制技术、PROFIBUS现场总线控制技术、PROFIBUS实现方法及安装接线、工程管理器、工程浏览器、变量的定义和管理、I/O设备管理、图形画面与动画连接、趋势曲线的其他曲线、报警和事件系统、命令语言、组态王运行系统、图库、控件、系统安全管理等内容。实训环节中重新优化整合若干技能实训课程，将其打造为面向“1+X”证书的技能拓展模块。3.4.3“1+X”证书制度背景下新的课程体系构成在“1+X”证书背景下进行课程体系构建时，实践教学课时占比应在一半以上，教学内容修订后的课程体系有以下几个模块组成。（1）公共基础课程模块：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义概论、心理健康教育、文学欣赏、计算机基础、体育、应用文写作、高等数学、英语、劳动法规、大学生创新创业指导、军事理论。（2）专业课程模块：电工基础、机械制图、机械基础、金属工艺学、电子技术、电机与电气控制技术、液压与气动、传感器及检测技术、可编程控制器、伺服电机与变频器、现场总线及组态技术、机电一体化技术、数控加工、机械加工、专业英语、UG、单片机、控制电机。（3）技能拓展模块：电机与电气控制安装与调试、自动化安装与调试、典型机电一体化设备故障诊断与维修、钳工实训、铣工实训、机电一体化职业技能培训、金工实训、机械三维造型与设计等。选用活页式或工作手册式教材，实践拓展模块与理论知识模块紧密结合，形成了层层递进且与理论课程完美融合的全新课程体系，重点突出了面向“1+X”证书学生实践技能的培养，将证书培训内容有效融入了学生培养的全过程。3.5加大实训基地建设，为深入推进“1+X”证书制度的实施提供硬件保障政府和学校层面要加大资金投入，加快实验实训设备和技能培训设备的招标和采购，构建“1+X”制度下高职机电专业若干岗位对应多个层级技能证书培训体系，为深入推进“1+X”证书制度的实施提供坚强保障。4结语通过构建“1+X”证书制度下合理有效的课程体系，解决了理论和实践教学的关系，提升了课程质量和教学效果，对学生创新能力培养起到了积极促进作用。在新课程体系下推进“1+X”书证衔接和融通，可以极大地提升机电专业的办学质量，为培养更多高素质复合型人才