“大思政”背景下中职思政课教学改革的思考与探究_江秀萍.pdf

1372023年第02期总第243期No.02.2023Sum 2431372023年第02期总第243期No.02.2023Sum 243职业教育与技术应用“大思政”背景下中职思政课教学改革的思考与探究江秀萍（福建工业学校，福建福州350007）“大思政”，又称为大思想政治教育观，是以思政教学为基础，将具有思政教育功能的各要素、各领域有机结合，形成合力，进行全方位育人的思想政治教育理念。思政课教学是中职课程体系中的重要内容，目前，在种种主客观因素的影响下，很多中职学校思政课教学尚未将大思政的要求完全落实到位，中职思政教学的效果有待于从多方面着手进行提高。因此，“大思政”背景下，中职学校要加大对思政课教学改革的重视，在大思政教育理念下充分发挥思政课的主渠道与主阵地作用，推进思政课教学改革与创新，促使中职学校的思政教学工作实现新的发展。一、“大思政”对中职思政课教学的要求（一）中职思政课教学要做好创新工作创新是国家和民族进步的灵魂，教育事业的发展也离不开创新。在“大思政”背景下，中职院校需要与时俱进，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，做好思政课教学创新工作，确保培养出的人才符合社会发展要求。在思政教学过程中，要将新思想新理念渗透到思想政治教育中，将“大思政”理念融入职业发展体系中，利用大资源平台推动铸魂育人，善用社会大课堂构建实践教学工作体系，从教学理念、教学模式、教学方法等方面持续创新，将思政教育作用和功能最大化地发挥出来，实现“大思政”育人格局。（二）中职思政课教学要体现人本性在中职思政教学中，要充分体现教学的人本性，将以人为本理念贯穿于思政课教学的全过程。中职院校在制定思政课教学体系时，要从学生实际出发，根据学生实际需求，结合学生特征，符合学生认识发展规律。在思政课教学中，教师要以学生为本，充分发挥学生的课堂主体作用。在传授理论知识的同时，注重学生思想价值观念的引导，重视学生的全面发展1。另外，中职思政教师要构建科学合理的教学运行体系，加强思政课堂预设，巧妙设计课堂教学的每个环节，找准学生的“最近发展区”和知识生成的时机，引导学生自主探究和亲身实践，从而实现教师与学生之间认知上的联系与传递，完成学生自己的认知构建。同时，优化思政教学内容，将课本上抽象的理论知识具体化、生动化、时代化，激发学生探究兴趣，不断增强思政课教学效果。（三）中职思政课教学要增强学生的责任意识“大思政”教育要求中职思政教学重视学生的责任教育，在思政课教学过程中要重视学生责任担当意识的培养。在“大思政”背景下，中职思政课教学应当以党和国家的教育方针政策为指导，进行高素质社会主义建设者和接班人的培养。通过思政课教学改革和创新，树立学生的主人翁意识，使学生懂得对自己的人生和职业生涯发展负责，增进政治认同，学会依法行使权利履行摘 要：以习近平同志为核心的党中央高度重视学校思政教育教学工作，提出了一系列新理念、新思想、新战略、新举措。在此背景下，中职院校为上好思政课进行了许多有益探索。就目前的状况来看，传统教学观念和教学方法的束缚仍然是中职思政教学无法更好满足教学要求和学生需求的重要因素，中职思政教学必须要引进“大思政”教育理念，继续深化教学改革。在中职思政课教学中引入“大思政”教育理念，不仅能够推动中职教学改革，而且还能有效提高思政课教学的实效性，促使思政教育理论与实践深度融合，使思政课教学更好地满足时代发展要求。文章论述了“大思政”对中职思政课教学的要求，分析了当前中职思政课教学中存在的问题，并探究了“大思政”背景下中职思政课教学改革策略。关键词：“大思政”；中职思政课；教学改革；问题；思考中图分类号：G711；G760文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）02-0137-03收稿日期：2022-09-21修改日期：2022-12-15基金项目：福建省职业技术教育中心课题“大思政背景下中职思政课程与中职语文课程同向同行的教学研究与实践”（ZB2021069）作者简介：江秀萍（1984），女，福建龙岩人，讲师，本科，主要从事思政研究。138佳木斯职业学院学报2023年第02期总第243期No.02.2023Sum 243J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E138佳木斯职业学院学报2023年第02期总第243期No.02.2023Sum 243J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E义务承担社会责任，坚定信念立志为社会主义事业而奋斗。因此，在思政教学中，要在知识传授过程中渗透责任意识教育，培育学生的核心素养，提高学生的公共参与意识与能力，促使学生成长为富有使命感、责任感的高素质技能型人才。二、“大思政”背景下中职思政课教学中存在的问题（一）教学理念有待转变和更新在新时代背景下，中职思政课要提高教学质量和效果，必须要与时俱进地建立新的教育教学理念，为实际教学改革实践提供思想指引。大思政背景下，“思政课程与课程思政同向同行”作为一种全新的教育理念，需要中职思政课教师更新教学理念，优化思政课堂教学。但是，一些中职院校思政课教学改革进度缓慢2。出现这一问题的原因，主要是教学理念更新存在一定的滞后性，没有紧跟时代发展潮流转变和更新教学观念，导致思政课教学尚未融入“大思政”格局，教学改革尚未落到实处，在一定程度上影响了思政课的有效性，制约了思政教学改革发展。（二）教学内容广度、深度不够思政课具有较强的时政性，教学内容需要结合国内国际时政要闻，让思政课保持强大的生命力；思政课具有一定的综合性，教学内容不应是单一、封闭的，而应是多样性、开放性的全学科知识系统的动态呈现；思政课还具有思想性和人文性，教学内容不仅是一个知识体系，而且是一个价值体系、伦理体系，应满足人的精神世界的需要。但是目前中职思政课开展教学时，存在思政教学内容广度、深度不够的问题。如教学内容仅限于教材、教学内容与学生生活实际相脱节，没有将思政理论知识与社会热点紧密结合，也没有引导学生用所学理论知识解读社会新问题。如此一来，会给学生造成一种错觉，即思政课就是讲道理、讲理论，脱离丰富的生活实际，从而影响学生学习的积极性，在很大程度上影响了思政教学效果。（三）教学方法和模式创新性不足中职思政课教学中，教学方法和教学模式对教学质量有重要影响。一些中职院校仍然沿用传统教学方法和教学模式，没有根据时代发展要求进行改革创新，导致思政教学方法和教学模式过于单一和陈旧，无法满足思政教育现代化发展需要，给中职思政教学改革发展造成了不良影响3。一方面，教学模式创新性不足，导致学生的主体地位无法体现，思政教学目标也难以实现；另一方面，中职思政课教学方法形式比较单一，不利于人才培养，也无法满足大思政教育要求。（四）教学资源不够丰富在思政课教学中，教学资源是保证思政教学活动顺利开展的基础。只有不断丰富教学资源、充分利用思政教育资源，并且根据实际需要实现教育资源的优化配置，才能提高思政教学的实效性，为思政教学的有序开展提供保障。但是从目前实际情况看，由于各地各类中职院校发展水平、综合实力差异等原因，存在着思政教学中教学资源不够丰富、教学资源配置不够充分的问题。三、“大思政”背景下中职思政课教学改革的思考（一）学习“大思政课”的丰富内涵，贯彻“大思政”理念“大思政”背景下，中职思政课教学改革要不断学习“大思政课”的丰富内涵，深入贯彻“大思政”教育教学理念，促使中职思政课教学与“大思政”格局相契合，进而与时代发展要求相符合。“大思政课”，是相对课堂思政课来说的，是在课堂思政课内涵的基础上不断丰富和发展而来，即根据人的思想形成规律，以学生成长发展为维度，将课内与课外结合、将校内与校外结合、将线上与线下结合而成的全时空思政教育素材，构建纵向贯穿与横向贯通的思政课。从某种意义上说，大思政课是新时代思政课教学改革的必然趋势，同时也是贯彻党和国家教育方针的重要体现。“大思政课”的教学理念与人的发展规律相符，将课堂思政课教学观转变为思政课多种要素融合的大教学观，促使思政课教学更具针对性和实效性。在掌握“大思政课”丰富内涵的基础上，中职思政课教学要始终贯彻“大思政”理念，积极更新和转变传统教学理念，为思政教学改革的顺利进行提供基础保障4。除此之外，中职院校还要坚持以生为本，充分尊重学生的课堂主体地位，加强学生学科核心素质的培养，在思政教学理念创新的基础上，推动中职思政教育更快更好的发展。（二）深挖“思政元素”，拓展思政课教学内容中职院校应当严格按照“大思政”教育要求，在实际教学中深入挖掘其中蕴含的思政元素，不断拓展和丰富思政教学内容，建立健全的思政课程体系，推进课程思政建设，促使课程思政教育覆盖到整个中职教育，最大化地提高思政教学效果。首先，思政教师要深度挖掘思政素材。在思政课教学中，教师要善用、活用现实中的思政素材，新冠肺炎抗疫战争、党史学习、中国航天、大国工匠、历史传统、地域特色文化这些鲜活的实例，接地气、富有生命力，能够提升思政课的育人实效。其次，中职院校应全面推进课程思政。在专业课教学中，教师要深入挖掘各门课程中的思政元素，包括家国情怀、道德修养、法治教育、劳动教育等内容，不断丰富和完善思政教育内容，促使思政课与各类课程同向同行，实现全过程育人的目标。再次，中职院校的课1392023年第02期总第243期No.02.2023Sum 2431392023年第02期总第243期No.02.2023Sum 243职业教育与技术应用程设置应凸显“大思政”背景下的时代性、多样性，在原有思政必修课程的基础上适当增加思政类通识课、选修课。比如学党史、寻初心 井冈山精神等红色文化课程和中职生的心理健康 趣味哲学通识教育课程等，帮助学生树立正确的价值观，帮助学生更好地适应未来社会生活5，体现大思政的广泛性。（三）优化课堂教学模式，构建高效思政课堂在“大思政”背景下，中职思政课教学改革需要综合考虑多种因素，除了要创新教学理念之外，还要创新思政课教学模式和教学方法，为思政课教学改革提供推动力。首先，在中职思政课教学中，教师可以运用互动式教学模式，在课堂教学中围绕一个思政议题，创设一个问题情境，引发一场认知冲突，组织一场交流讨论，开展一项实践活动，进行一场成果展示，让师生之间、生生之间、学习个体与学习媒介之间，形成和谐的互动、联动，从而培养学生自主探究能力和创新能力，提升思政教学效果。其次，在中职思政课教学中，教师可以结合“大思政”背景和中职学业水平考试的实际需要，应用分层教学模式，根据学生的实际情况展开层次化教学，让不同层次的学生都能有所提升，提高思政课教学的针对性和灵活性。最后，思政课教师应当创新思政教育教学载体，掌握信息化教学技术，利用线下线上双平台，巧用各种学习软件，将“大思政”教育理念渗透到理论教育与育人实践中。（四）搭建教育资源平台，拓宽思政课实施路径在中职思政课教学改革创新过程中，丰富思政教育资源、优化教育资源配置、促使教育资源得到充分合理利用，能够为思政教学改革提供有效辅助。从宏观角度出发，相关教育部门和广大中职院校可以建设中职思政课教学研究系统，推进网络智慧教育教学平台的建设和使用，打造思政教育宣传云平台，积极研发思政虚拟仿真教学资源，开设红色校本课程。从微观角度出发，中职思政教师可以组织开展思政网络主题宣传活动，鼓励学生结合自己所学专业、围绕思政课教学内容创作短视频、微电影、动画、小游戏、歌曲舞蹈等作品，在校园网络平台进行共建、共享、在线互动。此外，为了避免资源浪费情况的出现，思政教师要根据教育教学经验，提高这些教育资源的利用效率。（五）丰富实践教学活动，“思政小课堂”和“社会大课堂”有机融合要想切实落实“大思政”教育，需要对思政课堂教学进行拓展，发挥第二课堂、实践教学的优势，将“思政小课堂”和“社会大课堂”有机融合。在丰富多彩的思政实践教学活动，如社区志愿者活动、“互联网+”创新创业活动、主题宣传活动、