《建筑材料与检测》课程思政实施路径探索_赵美霞.pdf

收稿日期:2022417基金项目:本文系 2019 年江苏省高等教育教改研究课题“高校创新创业教育与专业教育有机融合研究”阶段性成果(项目编号:2019JSJG487);江苏省高校“青蓝工程”资助项目阶段性成果;2020 年江苏建筑职业技术学院第三批课程思政引领课程立项课题(项目编号:苏建院教发 2020 119 号)。作者简介:赵美霞(1984)，女，山东曹县人，江苏建筑职业技术学院讲师，博士，研究方向:职业教育、课程思政。建筑材料与检测 课程思政实施路径探索赵美霞，杨宁(江苏建筑职业技术学院，江苏徐州221116)摘要 课程思政是新时代中国特色高等教育的新型理念，也是高校思想政治教育的重要环节，实施专业课课程思政具有重要意义。论文分析了当前高校课程思政存在的问题，基于此，结合 建筑材料与检测 课程的教学实践，从提升高校教师思想政治素养、挖掘专业课程思政元素、创新教学方法和优化课程思政考核机制等方面探讨了 建筑材料与检测 课程思政的实施路径，提升了专业课程思政教育效果，为高校落实立德树人根本任务提供借鉴。关键词 课程思政;建筑材料与检测;课程改革 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)02009403doi:103969/jissn2096711X202302035 本刊网址http:/wwwhbxbnet一、引言思想政治工作与高等教育密不可分，高校思想政治教育工作直接关系到能够培养出什么样的人、如何培养人以及为谁培养人。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，坚持以立德树人为中心环节，实现全程和全方位育人;要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政是中国特色社会主义教育改革的崭新的教育理念，在学界已经成为研究的热点课题。做好课程思政教学改革，高校教师要充分挖掘专业蕴含的思想政治教育元素，运用教学这个主渠道将专业课程与思政教育有机融合，将思政教育贯穿教育教学始终，实现立德树人的教育目标。建筑材料与检测 是一门理论性和实践性很强的专业基础课，课程内容包括石灰、水泥、混凝土、砂浆、钢材等主要建筑材料的性质、应用和检验检测方法，为 建筑结构 基础工程施工 建筑工程安全技术与管理 等后续课程及以后工作奠定重要的基础。当前建筑业的快速开展不仅需要土建专业的学生具备扎实的专业素养，还需要具有精益求精、严谨求实的工作作风。基于此，在 建筑材料与检测 课程教学过程中，运用课程思政教学理念，创新 建筑材料与检测 课程的教学模式，将专业知识传授与思想政治教育有效结合，真正培养出德才兼备的专业技术人才。二、高校思想政治教育存在的问题(一)教师德育意识不够在新时代中国特色高等教育背景下，高校不仅承担着知识传授和技能培养的任务，还承担着学生思想政治和职业道德培养的任务。然而受传统教育理念的影响，部分教师在教育教学观念上存在一定偏差，认为思政工作属于思政教师和辅导员的工作，不能在思想上将育人与育德置于同等重要位置。在专业课教学中部分专业教师仍然偏重专业知识传授和技能训练，专业课融合思政教育的主动性和积极性不高，导致教育教学中重智育而轻德育，使得高校思想政治教育存在“孤岛化”现象，专业课程教育与思想政治教育处于“两张皮”的分离状态，专业教育和德育协同育人的有效合力尚未形成。因此，教师队伍应提升自身的德育意识。(二)教师德育能力不强部分专业课教师思政理论功底不够扎实，无法将思政教育元素融入专业课教学。未能深度挖掘专业课程中的思政元素，一些专业教师在教学中将思政元素与专业知识进行融合时往往流于表面，缺乏对思政元素与大学生自身和教学内容相吻合的分析拓展，对专业课蕴含的思政元素进行提炼和升华不足，影响思政教育与专业课程教学的融合的实效性，无法切实做到育人与育德同向同行。因此，专业教师应加强思政教学培训，提高自身德育能力，此外，专业教师、思政课程教师及辅导员等需加强沟通配合，促进思政教学环节教师合力形成。(三)高校对专业教师课程思政教学考核机制不完善目前，大多数高校对教师的考核评价中，普遍重视体现办学水平的指标，如论文、专利、获奖情况、课题立项、教学工作量等易量化的指标，而对专业教师德育教育要求不明确，课程思政的教学实施没有考核标准，对课程思政教学效果没有有效的评价办法和完善的评价体系。此外，对专业教师思政教育工作缺乏一定的奖惩措施。因此，高校应健全课程思政考核机制，助力实现专业课程的课程思政落到实处。三、建筑材料与检测 课程思政的实施路径基于对高校思想政治教育存在的问题的分析，结合建筑材料与检测 课程特点，拟从以下几个方面构建 建筑材料与检测 课程思政实施途径:(一)提升高校教师思想政治素养身教胜于言教，教师在教学过程中的思维方式和价值取向等会潜移默化影响学生的人生观、价值观和世界观。因此，专业教师在增强自身业务能力的同时，还应多加强思想政治理论学习，关注国内外时政热点，加深对传统思想文化精髓的理解，加强与思政教师的交流沟通，参加课程思政的专题培训和专家讲座，深入挖掘专业课程的人文精神。教学过程中，生动有效地将正确的思想理念融入专业知识的讲授过程，将思政教育贯穿教育教学的全过程，不仅可丰富专业49湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 2 期总第 336 期课程教学内容，还可提升学生学习积极性和学习效率，培养学生社会主义核心价值观和强烈社会责任感，实现“立德树人”的根本任务。此外，高校要调动专业教师在思政教学实施过程中的主动性和积极性，组织开展专业课思政教学内容和教学方法的研究，设立专业课课程思政相关课题的申报，营造专业课课程思政教学研究与建设的良好氛围，建立完善专业课课程思政建设的奖励机制，有效提升专业教师思想政治素养。(二)研究教学内容，深度挖掘思政元素建筑材料与检测 作为高职院校土建专业的核心课程，主要培养学生掌握建筑材料的基本性质、技术性能、检验方法、应用与保管等基本知识和技能，在新时代课程改革背景下，将课程思政内容融入 建筑材料与检测 教学过程，给专业课教学内容和教学方法带来了新的挑战。在专业课教学过程中，如何将知识传授、技能培养与思政教育结合，发挥专业课程的思想引领作用，需要专业课教师精心设计课程内容，挖掘思政元素，明确思政元素切入点，提高学生学习积极性和效率，在传授专业知识的同时，润物无声般地向学生传递社会主义核心价值观、大国工匠精神和人文情怀等思政元素。例如在讲授绪论部分建筑材料的发展历程和发展趋势时，引入山西应县木塔、万里长城、鸟巢、北京大兴国际机场等工程案例，让学生在学习建筑材料光辉发展史，感知建筑建筑材料日新月异的发展速度时，学习大国工匠精神和优秀传统文化，培养学生的专业情感和自信心，增强民族自尊心和自豪感，激发学生为实现中国梦而努力奋斗的信念。再如讲授混凝土组成材料内容时，煤电厂的工业废渣可回收作为掺合料添加到水泥中，不仅可大幅减少水泥的使用量，还可增加水泥活性，改善混凝土性能等，让学生理解废物也可变身成宝，培养学生节能环保意识，树立可持续发展理念。专业教师立足专业内涵，深度挖掘思政元素，精心设计思政元素切入点并与专业知识有效渗透融合，提升专业课思政教育的效果。(三)创新教学方法，丰富思政教育途径建筑材料与检测 是一门知识面广、实践性及综合性强的课程，教师应根据教学任务和学生认知规律，充分运用信息化技术，创新教学模式将教学方式和授课内容与课程思政对接，开展以学生为中心的案例教学、情景式教学、研讨式教学等，发挥学生学习过程中的主体作用，提升学生的学习效率和学习效果，实现课程思政的真正目的。例如在讲授混凝土强度这部分章节内容时，通过超星学习平台发布工程实例:2021 年某市一住宅楼因混凝土重大质量问题全部炸毁重建，造成重大经济损失和不良社会影响。让学生结合工程案例展开讨论，分析思考导致此次重大质量问题的原因，变被动接受知识为主动探索学习，提高分析问题和解决问题的能力，培养学生工程责任意识、团队合作意识和社会主义核心价值观。最后教师指出其中引起事故原因之一，混凝土配合比不当导致强度不达标，引导学生分组讨论影响混凝土强度的主要因素，提高学生学习的主动性与趣味性，培养学生的团队协作精神和严谨务实的职业责任感。再如讲授混凝土拌合物的和易性这部分内容时，通过播放湖南某混凝土生产企业未严格按照国家标准、规范要求进行质量控制，施工企业在混凝土浇筑过程中随意向混凝土拌合物中加水造成严重的质量事故的新闻报道，引导学生结合新闻视频内容对混凝土拌合物和易性的影响因素和如何科学合理改善混凝土拌合物和易性的措施展开积极的讨论，教师结合案例从理论上分析混凝土浇筑过程中随意向混凝土拌合物加水对混凝土质量的危害。通过上述案例，引导学生对严格遵守职业道德和标准规范的重要性的认识，培养学生质量第一、安全施工的行业责任意识和科学严谨、精益求精的工匠文化精神，实现显性教育与隐性教育统一。此外，还可以采用大学慕课、慕课堂、学习通等在线学习平台进行教学，实现线上、线下混合教学。通过课前发布学习任务，引导学生有针对性地开展基于课程思政的专业内容自主学习;课中可以针对一些问题结合思政元素展开提问、讨论等活动，活跃课堂气氛，提高学习积极性和学习效率;课后通过融入思政元素的作业、问卷调查、课外实践检测学习效果，并根据学生反馈结果改进教学方法，提升课程思政的育人实效。(四)优化课程思政考核机制专业课课程思政的考核机制和评价体系是检验教育教学效果的重要内容，也是保证实现课程思政目标的重要环节。高校要创新并完善专业课课程思政的考核方式和考核方法，采取灵活多样的考核方式和考核方法。建筑材料与检测 等专业课程的思政教育是作为“浸润”式的教育，贯穿于学生的思想、学习、生活、工作等各个方面，建筑材料与检测 课程考核要以课程思政为主体创新考核方式，构建全方位、多角度考核模式，将课内理论学习、技能训练与课外实践、专业实习进行有效对接，采用教师评价、学生自评与集体互评相结合的方式，考核内容涉及课堂表现、课外实践与日常行为，并将创新协作、积极探索、科学严谨等思政元素植入考核内容，突出课程思政的主体地位和育人功能。科学合理的课程思政考核是需要贯穿教育的全过程的，不能流于形式，停在表面，要细化考核指标体系，只有这样才能实现知行合一，保证课程思政的育人效果落到实处。四、结语在新时代中国特色高等教育中，课程思政建设是高校思想政治工作的重要内容，是落实立德树人根本任务的基础工程。只有将思想政治教育融入专业课程中，才能真正实现教育的价值。专业课的课程思政改革不单纯是增加思政内容，而是润物无声的与专业课的教学实践有效融合。课程思政教育是一个长期而又缓慢的过程，需要专业课程的教师及时转变传统教育理念，提升自身政治素养和立德树人意识，深度挖掘专业课程的思政元素和素材，科学地进行课程思政设计，积极推进思政教育始终贯穿在教育教学全过程。本文以建筑材料与检测 课程为例，探索了课程思政的实施途径，但在专业课的教育教学过程中仍然存在一些需要进一步深入研究的问题。虽然目前 建筑材料与检测 课程思政的教学改革尚处于起步阶段，但是各大高校对课程思政的探索热情十分高涨，相信广大教师能够结合现代信息技术教育手段创新教学方法，深度挖掘专业课程中的思政资源，努力构建思政教育和专业课教学同向同行、协同育人的教育工作新格局。参考文献:1 习近平习近平在全国高校思想政治工作会议讲话 N 人民日报，2016129(1)2 王少豪“互联网+”时代下高职课程思政教学改革 J 延安职业技术学院学报，2021，35(5):4751 3 刘行玉，张恩秀论高校“课程思政”建设的根本遵循 J 聊城大学学报(社会科学版)，2021(4):123128 4 张婧鹏课程思政在专业课中的实践探索 以建筑材料课为例 J 现代职业教育，2020(22):4849 5 黄世谋基于“如盐在肴”的建筑材料与检测课程教学探索